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摘 要 社团活动是学生校园生活的重要组成部分，丰富多彩的社团活动是校园文化建设的推动力量。本文首先对社团活动的意义进行一定的归纳与总结，然后以小学信息技术社团为例，分析这一群体中学生的特征。最后，基于学习者特征的分析，结合实际的社团活动的案例，来探索社团活动内容组织的策略。
关键词 信息技术 社团活动 内容组织
中图分类号：G625.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.081
Analysis of Organization Strategy of Association Content Based on
Students' Characteristics Analysis
——Take the activities of primary school information technology societies as an example
ZHU Baojian， LIU Hehai
（College of Educational Science， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）
Abstract Association activities are an important part of students' campus life， and rich and colorful community activities are the driving force of campus culture construction. This article first carries on certain induction and the summary to the community activity significance， then takes the Elementary School Information Technology Association as an example， analyzes this group middle school student's characteristic. Finally， based on the analysis of learners' characteristics and the actual case of community activities， the strategies of organizing the content of the activities are explored.
Keywords information technology； association activities； content organization
社团活动是学生校园生活的重要组成部分，丰富多彩的社团活动也是校园文化建设的推动力量。社团活动对于学生的校园生活来说，具有十分重要的意义，它能够丰富学生的校园生活，培养学生的集体意识，激发学生的创新精神，促进学生的个性发展。
1 社团活动的意义
（1）有助于培养学生的集体意识。社团活动集集体性、趣味性于一体。在社团之中，学生为共同的主题，团结协作，有利于形成良好的社团凝聚力。比如在足球社团之中，同学们之间就需要积极地配合与沟通，才能够在平时的练习活动中取得不错的成绩，而平时的练习与交流也使同学们具有更强的集体荣誉感。
（2）有利于激发学生的创新精神。社团活动有利于激发学生的创新精神，主要是因为小学生具有思维活跃，喜欢动手和思考的特点，他们往往具有很多新奇的想法。社团将这些有共同爱好的学生聚集在了一起，使得他们有了相互交流以及展示自我想法的舞台，这就更加有利于激发他们的创新精神。
（3）有利于促进学生的个性发展。心理学家指出，个性包括一个人的需要、动机、兴趣、信念等，而不同的学生之间的需要、动机、兴趣、信念等往往是不同的。在平时的课堂中，同学们所处的学习环境以及学习条件往往是相同的，这就很难满足不同学生的个性发展。而对于社团活动来说，学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择，这就很好地促进了他们的个性的发展。
因此，可以大致了解社团活动的意义。而想要使使社团活动顺利有效地开展，最关键的是对社团的内容进行设计，因为它是社团活动的主体部分，决定了社团活动的最终效果。笔者将对学习者特征的进行分析，以小学信息技术社团为例，来探析社团内容组织的策略。在分析之前，我们需要注意的是，信息技术社团活动参与者一般是三年级到六年级的学生，他们的年龄基本在8到11岁，因此我们可以具体发地对这一年龄段学生的主要特征进行分析。
2 参与者特征分析
对参与者特征的分析，笔者主要从参与者认知能力、参与者认知结构以及参与者知识水平这三个方面展开。
2.1 参与者认知能力分析
在参与者的认知能力方面，主要需要了解学习者在该年龄段的认知、发展阶段所表现出的特征。而在这个时期，儿童的认知是一个具体到抽象的过程。皮亚杰将其分为三个阶段，上面提到三到六年级学生一般是8到11岁，所以处于具体运算阶段。这个阶段的小学生具有明显的符号性、逻辑性，但儿童的思维活动局限于具体的事例，低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣，选择观察对象常常从兴趣出发。从能够正确地感知事物的各部分间的发展关系，想象只能简单再现，到能逐渐地发现事物的主要特征及事物各部分间的相互联系。
2.2 参与者认知结构分析
所谓认知结构是指学习者现有的知识数量、质量和组织结构，它由学习者的经验、理论等構成。有意义学习是学习者把新教学内容与已有的认知结构联系起来，即学习者原有的认知结构中的某一方面与现有的新的教学内容联系起来。如在信息技术课上，对没有画过云朵的同学讲解如何通过图形组合画云朵，他们往往只能够按照老师的操作逐步进行，最后的作品往往没有新意。而对于美术课上画过云朵的同学，他们不完全按照老师的操作步骤，最后同样画出不尽相同的优秀作品，因为在他们的脑海中，已经有了云朵的面貌，所以能够在表现上有不同的想法，因此，认知结构影响学习者新的有意义学习的发生和保持。 2.3 参与者知识水平分析
要注意的是，三到六年级的学生基础水平是有差异的，三年级的学生还是刚刚接触到信息技术，因而在计算机操作上还没有什么基础，但是对信息技术活动充满了好奇；相对来说，五六年级的学生以及有了一定的计算机基础了，如果活动内容过于简单，会让学生没有压力，而慢慢失去学习兴趣。但如果将学习者的起点定位高一些，任务设置难一些，可能三四年级的学生会感觉难以完成任务，从而慢慢失去信心，最终放弃。因此活动内容，要合理设计，既不能过于简单，让学生感到枯燥，同时也要具有一定的挑战。
3 内容设计策略探析
在上一节，笔者从三个方面对学习者的特征进行了分析。在此基础之上，笔者认为，可以结合学习者的基本特征，来针对性的从以下几个方面对社团活动的内容进行设计。
3.1 活动内容直观具体
根据三到六年级学生的认知特点，活动的案例设计应该直观具体。在设计案例时，可以结合可视化的图形图像。比如，在一次活动上，要介绍不同的渐变色的填充，我就以表格结合图像的形式，进行说明和展示，如表1。
这样，在学生已经有了水平以及垂直的概念的情况下，以直观的图像效果配上文字介绍，学生理解起来就比较简单，因而也更加容易记住。
3.2 活动内容与学生经验和生活实际相结合
在上面，笔者分析了活动应该基于学生的认知结构，与学生的已有经验和生活实际相结合，这样活动才会进行得更加高效。同时，内容与学生生活实际结合，会使学生觉得自己所学是有意义的，从而让他们产生强烈的参与热情与学习愿望。以活动案例“阳光下的影子”为例。就是在学习了“填充效果”之后的一个活动，主要就是将学习过的知识进行一定的应用。通过综合运用“填充效果”等知识点，来完成活动主题，即画出太阳下的影子。案例的部分环节如表2。
活动是在学生已经有了一定的基础之上进行的，同时活动不仅仅在于对知识点本身的强化，还在于对知识点进行具体的应用，这样加深了学生的理解，另外，阳光下的影子，也是生活实际的一种抽象，能够让学生们与平时的美术课结合起来，在一定程度上有自己的创作空间，激发了学生的热情。
3.3 活动内容符合学生水平
前面已经分析过了三到六年级学生的知识水平，虽然他们整体的水平有差异，但通过设计，同样可以使活动适合并且促进学生思维发展。以活动案例“运用word画天气”为例，该活动就是在学生经历“认识自选图形”以及“填充效果”学习活动之后的一个活动。在活动之前，学生已经能够画出一些常见的基础图形了，且会对图形运用不同的填充效果进行填充，这是完成本次活动的基础。但在此之上，又需要有一定的挑战，比如，学生能够运用“中心辐射”画出太阳，但是在自选图形中，就找不到图形来画云朵。这就需要教师来给学生一些指引：“可以通过自选图形的组合来画出云朵”。教师示范“圆形”与“ ”组合“画”出云朵，在这个过程中，已经有学生想到可以用“圆形”与“三角形”组合画出云朵下面“水滴”的形状。该活动案例的部分如表3。
在上面的部分，笔者以小学信息技术社团为例，结合参与者的特征探析了社团活动内容设计和组织的策略。但是需要注意的是，该策略是针对具体的社团提出的，在实际的操作上，还需要结合不同的社团本身的特点来进行活动内容的设计，并注重突出该社团活动的特色。这样，学生既可以享受到活动的乐趣，同时又有所收获，真正实现身心的健康发展。
4 结束语
社团活动是丰富学生文化生活的重要途径，它有助于培养学生的集体意识和创新精神，促进学生的个性发展。而活动内容设计是实现良好的活动效果的基础，活动效果的实现离不开活动内容的精心设计。因而探索社团活动设计的策略，有助于设计出更加符合学生特点的活动，进而激发学生的参与热情，进而帮助学生实现更加全面的发展。这也与新课程的目标相一致，因而探索社团活动内容的策略具有十分重要的意義。
参考文献
[1] 戴晓娥.信息技术对课堂教学的影响[J].中国电化教育，2013.
[2] 余柏民.在小学信息技术课中培养学生信息素养的探索[J].当代教育科学，2005.
[3] 史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究，2003.
关键词 信息技术 社团活动 内容组织
中图分类号：G625.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.081
Analysis of Organization Strategy of Association Content Based on
Students' Characteristics Analysis
——Take the activities of primary school information technology societies as an example
ZHU Baojian， LIU Hehai
（College of Educational Science， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）
Abstract Association activities are an important part of students' campus life， and rich and colorful community activities are the driving force of campus culture construction. This article first carries on certain induction and the summary to the community activity significance， then takes the Elementary School Information Technology Association as an example， analyzes this group middle school student's characteristic. Finally， based on the analysis of learners' characteristics and the actual case of community activities， the strategies of organizing the content of the activities are explored.
Keywords information technology； association activities； content organization
社团活动是学生校园生活的重要组成部分，丰富多彩的社团活动也是校园文化建设的推动力量。社团活动对于学生的校园生活来说，具有十分重要的意义，它能够丰富学生的校园生活，培养学生的集体意识，激发学生的创新精神，促进学生的个性发展。
1 社团活动的意义
（1）有助于培养学生的集体意识。社团活动集集体性、趣味性于一体。在社团之中，学生为共同的主题，团结协作，有利于形成良好的社团凝聚力。比如在足球社团之中，同学们之间就需要积极地配合与沟通，才能够在平时的练习活动中取得不错的成绩，而平时的练习与交流也使同学们具有更强的集体荣誉感。
（2）有利于激发学生的创新精神。社团活动有利于激发学生的创新精神，主要是因为小学生具有思维活跃，喜欢动手和思考的特点，他们往往具有很多新奇的想法。社团将这些有共同爱好的学生聚集在了一起，使得他们有了相互交流以及展示自我想法的舞台，这就更加有利于激发他们的创新精神。
（3）有利于促进学生的个性发展。心理学家指出，个性包括一个人的需要、动机、兴趣、信念等，而不同的学生之间的需要、动机、兴趣、信念等往往是不同的。在平时的课堂中，同学们所处的学习环境以及学习条件往往是相同的，这就很难满足不同学生的个性发展。而对于社团活动来说，学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择，这就很好地促进了他们的个性的发展。
因此，可以大致了解社团活动的意义。而想要使使社团活动顺利有效地开展，最关键的是对社团的内容进行设计，因为它是社团活动的主体部分，决定了社团活动的最终效果。笔者将对学习者特征的进行分析，以小学信息技术社团为例，来探析社团内容组织的策略。在分析之前，我们需要注意的是，信息技术社团活动参与者一般是三年级到六年级的学生，他们的年龄基本在8到11岁，因此我们可以具体发地对这一年龄段学生的主要特征进行分析。
2 参与者特征分析
对参与者特征的分析，笔者主要从参与者认知能力、参与者认知结构以及参与者知识水平这三个方面展开。
2.1 参与者认知能力分析
在参与者的认知能力方面，主要需要了解学习者在该年龄段的认知、发展阶段所表现出的特征。而在这个时期，儿童的认知是一个具体到抽象的过程。皮亚杰将其分为三个阶段，上面提到三到六年级学生一般是8到11岁，所以处于具体运算阶段。这个阶段的小学生具有明显的符号性、逻辑性，但儿童的思维活动局限于具体的事例，低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣，选择观察对象常常从兴趣出发。从能够正确地感知事物的各部分间的发展关系，想象只能简单再现，到能逐渐地发现事物的主要特征及事物各部分间的相互联系。
2.2 参与者认知结构分析
所谓认知结构是指学习者现有的知识数量、质量和组织结构，它由学习者的经验、理论等構成。有意义学习是学习者把新教学内容与已有的认知结构联系起来，即学习者原有的认知结构中的某一方面与现有的新的教学内容联系起来。如在信息技术课上，对没有画过云朵的同学讲解如何通过图形组合画云朵，他们往往只能够按照老师的操作逐步进行，最后的作品往往没有新意。而对于美术课上画过云朵的同学，他们不完全按照老师的操作步骤，最后同样画出不尽相同的优秀作品，因为在他们的脑海中，已经有了云朵的面貌，所以能够在表现上有不同的想法，因此，认知结构影响学习者新的有意义学习的发生和保持。 2.3 参与者知识水平分析
要注意的是，三到六年级的学生基础水平是有差异的，三年级的学生还是刚刚接触到信息技术，因而在计算机操作上还没有什么基础，但是对信息技术活动充满了好奇；相对来说，五六年级的学生以及有了一定的计算机基础了，如果活动内容过于简单，会让学生没有压力，而慢慢失去学习兴趣。但如果将学习者的起点定位高一些，任务设置难一些，可能三四年级的学生会感觉难以完成任务，从而慢慢失去信心，最终放弃。因此活动内容，要合理设计，既不能过于简单，让学生感到枯燥，同时也要具有一定的挑战。
3 内容设计策略探析
在上一节，笔者从三个方面对学习者的特征进行了分析。在此基础之上，笔者认为，可以结合学习者的基本特征，来针对性的从以下几个方面对社团活动的内容进行设计。
3.1 活动内容直观具体
根据三到六年级学生的认知特点，活动的案例设计应该直观具体。在设计案例时，可以结合可视化的图形图像。比如，在一次活动上，要介绍不同的渐变色的填充，我就以表格结合图像的形式，进行说明和展示，如表1。
这样，在学生已经有了水平以及垂直的概念的情况下，以直观的图像效果配上文字介绍，学生理解起来就比较简单，因而也更加容易记住。
3.2 活动内容与学生经验和生活实际相结合
在上面，笔者分析了活动应该基于学生的认知结构，与学生的已有经验和生活实际相结合，这样活动才会进行得更加高效。同时，内容与学生生活实际结合，会使学生觉得自己所学是有意义的，从而让他们产生强烈的参与热情与学习愿望。以活动案例“阳光下的影子”为例。就是在学习了“填充效果”之后的一个活动，主要就是将学习过的知识进行一定的应用。通过综合运用“填充效果”等知识点，来完成活动主题，即画出太阳下的影子。案例的部分环节如表2。
活动是在学生已经有了一定的基础之上进行的，同时活动不仅仅在于对知识点本身的强化，还在于对知识点进行具体的应用，这样加深了学生的理解，另外，阳光下的影子，也是生活实际的一种抽象，能够让学生们与平时的美术课结合起来，在一定程度上有自己的创作空间，激发了学生的热情。
3.3 活动内容符合学生水平
前面已经分析过了三到六年级学生的知识水平，虽然他们整体的水平有差异，但通过设计，同样可以使活动适合并且促进学生思维发展。以活动案例“运用word画天气”为例，该活动就是在学生经历“认识自选图形”以及“填充效果”学习活动之后的一个活动。在活动之前，学生已经能够画出一些常见的基础图形了，且会对图形运用不同的填充效果进行填充，这是完成本次活动的基础。但在此之上，又需要有一定的挑战，比如，学生能够运用“中心辐射”画出太阳，但是在自选图形中，就找不到图形来画云朵。这就需要教师来给学生一些指引：“可以通过自选图形的组合来画出云朵”。教师示范“圆形”与“ ”组合“画”出云朵，在这个过程中，已经有学生想到可以用“圆形”与“三角形”组合画出云朵下面“水滴”的形状。该活动案例的部分如表3。
在上面的部分，笔者以小学信息技术社团为例，结合参与者的特征探析了社团活动内容设计和组织的策略。但是需要注意的是，该策略是针对具体的社团提出的，在实际的操作上，还需要结合不同的社团本身的特点来进行活动内容的设计，并注重突出该社团活动的特色。这样，学生既可以享受到活动的乐趣，同时又有所收获，真正实现身心的健康发展。
4 结束语
社团活动是丰富学生文化生活的重要途径，它有助于培养学生的集体意识和创新精神，促进学生的个性发展。而活动内容设计是实现良好的活动效果的基础，活动效果的实现离不开活动内容的精心设计。因而探索社团活动设计的策略，有助于设计出更加符合学生特点的活动，进而激发学生的参与热情，进而帮助学生实现更加全面的发展。这也与新课程的目标相一致，因而探索社团活动内容的策略具有十分重要的意義。
参考文献
[1] 戴晓娥.信息技术对课堂教学的影响[J].中国电化教育，2013.
[2] 余柏民.在小学信息技术课中培养学生信息素养的探索[J].当代教育科学，2005.
[3] 史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究，2003.