在中学物理教学实践和教学研究中，经常需要分析学生的物理学习心理。作为一位现代物理教师，应该了解一些分析学生物理学习心理的方法。
　　本文对中学生物理学习心理分析的一般原则和方法作了一番简要介绍。
　　一、物理学习心理分析的内容和特点
　　物理学习心理分析是指对那些跟物理学习过程密切相关的心理现象的分析。这些心理现象包括物理学习的认知过程、物理学习能力、物理学习动机和兴趣等。另有一些心理现象如性格、气质、信念、世界观等，虽然也对物理学习过程有一定影响，但相对而言它们的影响不是太大，物理学习心理研究一般较少涉及。物理学习心理分析属于教育心理的研究内容，它跟其它教育心理分析如智力测验、能力倾向测验、学业成就测验等既有区别又有联系。其相通之处在于，它们都是对学生心理的分析或测量，所测到的心理物质有重叠的部分，故一般来讲它们之间会有一定程度的相关，如物理能力测验成绩一般与智力测验、一般能力倾向测验以及物理学业成就测验存在正相关。但是物理学习心理测量又区别于智力测验、能力倾向测验以及学业成就测验。智力测验与一般能力倾向测验所测的是一般认识能力或一般能力倾向；学业成就测验或各种选拔考试（如高考），根据其测试目的，往往是对知识和部分能力的综合测试；物理学习心理分析则是对学生在学习物理过程中形成的、对进一步学习物理起决定作用的心理特质的分析或测量。
　　二、物理学习心理分析的方法
　　物理学习心理分析是一种特殊的教育心理分析，其特殊性决定了这种分析必须是在学生的物理学习活动中，通过对学生的各种物理作业过程及结果的分析来探知学生的心理特质；同时由于它也是一种心理分析，可以借鉴一些一般心理测量的方法。
　　1.观察法
　　观察法是对研究对象在物理学习活动中的外部表现进行有目的、有计划的观察和记录，通过对观察结果的分析得出结论的方法。作观察记录可采用以下方法：①评等级法，即先将要观测的心理特质或行为排出不同等级，记录时在相应的等级上做标记；②记录出现频率法，即观察时出现一次特定现象即在表格中该现象处做一次标记；③连续记录法，即将观察到的现象用笔记、录音机、摄像机等手段记录下来以进行分析。
　　2.谈话法
　　谈话法即直接与被试学生进行有准备的谈话并记录谈话内容及被试学生的反应。运用谈话法要注意以下几点：①要有统一的谈话提纲，以确保对不同被试学生施以相同的刺激；②事先对被试学生可能的回答分类制表，谈话时只在相应的项目作上标记；③建立和谐的谈话气氛，消除被试者的拘束和戒备心理，使之畅所欲言。
　　3.作品分析法
　　作品分析法是指通过分析学生的作品而推断其心理的方法。如通过对学生作业中常犯错误的分析可以推断学生学习中的心理障碍、知识缺陷或不良习惯等，对某一类学生作业的长期分析则有助于推断该类学生的心理特点等。
　　4.问卷法
　　问卷法是通过问卷形式对学生的学习心理进行调查的方法。运用问卷法可以对学生的一些非智力因素如动机、兴趣等进行调查。应用问卷法要注意以下两点：①设法打消被试者的疑虑和戒备心理，问卷一般不要求署名；②项目的提问方式不应带有任何倾向性，而且要使回答方式尽量简单。
　　5.测验法
　　测验法是通过心理测验对学生的物理学习心理进行测量的方法。运用测验法可以对学生的物理学习心理作大规模的测量，是研究学生的物理学习心理特别是物理学习能力的有效手段。但为确保测量结果的有效性和可靠性，该法对整个测量过程特别是测验的编制有严格要求。
　　（1）确立测验目的。编制测验时，首先要确立测验目的：是测一般物理学习能力，还是某种特定的物理学习能力，或其它心理特征？是用来描述、评价、选拔，还是诊断个体心理差异？是团体测验还是个别测验？另外还要了解被试者的年龄、生活背景、文化程度等信息。
　　（2）选择测验材料编选测验题。编制测验题是一项十分复杂的工作，要综合考虑测验目的、材料的性质、被试者特点以及施测时的各种实际因素。编制的测验题数量应比最后所需的测验题数量多出一倍或几倍，以备筛选和复份。
　　（3）预试。预试是将初步筛选的题目综合成一个或几个测验，并向同一组人员施测，以获取有关测验题性能的客观资料。预试时应注意预试对象要有代表性，人数以三四百为宜，测试环境应与正式测试时相同，记录被试者答每题花费的时间。
　　（4）进行项目分析。项目分析是指对每道题的质量分析，包括分析测题的难度、区分度以及吸引度。目的是淘汰不适当的测题，使题目趋于标准化。
　　区分度分析，包括题目内在一致性分析和效度分析，前者考查每题与整个测验性能是否一致，后者鉴定每道测验题能否测出要测的东西。
　　吸引度分析，即分析备择答案的吸引程度，以多个备择答案吸引被试者。