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小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
一、让语文课堂充满——语文味
所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。那么,如何让教师上出语文味?
如《每逢佳节倍思亲》是一篇著名的文包诗的文章,其中王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》更是流传千古,融入了诗人年少离乡,适逢重阳,遥想亲人的深深情思。吟诗抒情、品味诗韵是重要任务,在课堂上如何引领学生走进经典中是值得我们探索的。学生在朗读时语气总是把握不好,特别是诗的最后一句,应读得低沉伤感。此时如果找到一根能帮助学生读好这首诗的“拐杖”,必定能取得不错的效果。我深情地说:“同学们,诗人与家人天各一方,无法重阳相聚,此时诗人心情会怎么样?用一个什么语气词来表现?”学生都说用“唉”字可以表现此时诗人的心情,我于是请孩子们加上这个“唉”字再来读一读。我播放一首《思乡曲》,先进行示范读,感染学生,再引导学生把自己假想成诗人王维:“现在,你就是王维,又会怎样吟诵这首诗呢?”这样,伴着《思乡曲》,学生有着很强的角色表演热情,加上学文时又有了丰富的情感积淀,朗读成了他们表达情感的内心需要,从而使学生进一步品出了诗韵。此时,书声琅琅,情韵悠悠。
二、让语文课堂充满——儿童味
小学语文是儿童的语文。儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,又是语文学习的主人,因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。
成尚荣先生说,教室中的儿童要与文本中的儿童联结,老师的精神状态也要和孩子一样,三个儿童走在一起进行沟通,那是诗意的欢聚。游戏,几乎就是童年的象征。评论家班马先生说,游戏精神其实也就是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣,要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂自然应该有泪光闪耀,但也应有笑声飘飞。课堂上要提供他们感兴趣的贴近他们生活的话题。在枯燥的识字教学中,我创设了各种生活情境:教学春天的词串时带孩子去公园春游,教学玩具词串时带孩子去玩具商场接受赠送活动、参加游戏活动…… 教师只有顺应了孩子求真的人性、爱玩的天性,教育才会充满葳蕤的生机。教师的顺应,是对孩子认识汉字、言语表达的呵护。在民主和谐的氛围中引领学生融入生活情境,接受生活的感染和召唤,化被动为主动,从而发挥了全员的智慧技能,实现了自我发展。
三、让语文课堂充满——个人味
语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说,这样的语文课不可能是“有滋有味”的。
古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力:
第一,教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口、如出自己之心。在研究教材时也要研究学生、熟悉学生,不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现“书要滚瓜烂熟,上课不看教材,都在肚子里”。 第二,突现优势,形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处,要扬长避短,即突出“人无我有”,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放、慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来、教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶;有的教师见多识广、博学多才,善于引经据典、妙语连珠,那么,在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野,扩大其知识面。总之,为了语文课的个人味,每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势,善画的要运用插画的优势,善读的要运用范读的优势,善唱的要运用吟唱的优势,如此等等,让教语文课是很有趣、很有味道的,让学生两节课下来说:“呀,怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?
在新课程改革的进程里,“三味”合一,让语文课堂“有滋有味”,这样,定能让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头”。
一、让语文课堂充满——语文味
所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。那么,如何让教师上出语文味?
如《每逢佳节倍思亲》是一篇著名的文包诗的文章,其中王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》更是流传千古,融入了诗人年少离乡,适逢重阳,遥想亲人的深深情思。吟诗抒情、品味诗韵是重要任务,在课堂上如何引领学生走进经典中是值得我们探索的。学生在朗读时语气总是把握不好,特别是诗的最后一句,应读得低沉伤感。此时如果找到一根能帮助学生读好这首诗的“拐杖”,必定能取得不错的效果。我深情地说:“同学们,诗人与家人天各一方,无法重阳相聚,此时诗人心情会怎么样?用一个什么语气词来表现?”学生都说用“唉”字可以表现此时诗人的心情,我于是请孩子们加上这个“唉”字再来读一读。我播放一首《思乡曲》,先进行示范读,感染学生,再引导学生把自己假想成诗人王维:“现在,你就是王维,又会怎样吟诵这首诗呢?”这样,伴着《思乡曲》,学生有着很强的角色表演热情,加上学文时又有了丰富的情感积淀,朗读成了他们表达情感的内心需要,从而使学生进一步品出了诗韵。此时,书声琅琅,情韵悠悠。
二、让语文课堂充满——儿童味
小学语文是儿童的语文。儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,又是语文学习的主人,因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。
成尚荣先生说,教室中的儿童要与文本中的儿童联结,老师的精神状态也要和孩子一样,三个儿童走在一起进行沟通,那是诗意的欢聚。游戏,几乎就是童年的象征。评论家班马先生说,游戏精神其实也就是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣,要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂自然应该有泪光闪耀,但也应有笑声飘飞。课堂上要提供他们感兴趣的贴近他们生活的话题。在枯燥的识字教学中,我创设了各种生活情境:教学春天的词串时带孩子去公园春游,教学玩具词串时带孩子去玩具商场接受赠送活动、参加游戏活动…… 教师只有顺应了孩子求真的人性、爱玩的天性,教育才会充满葳蕤的生机。教师的顺应,是对孩子认识汉字、言语表达的呵护。在民主和谐的氛围中引领学生融入生活情境,接受生活的感染和召唤,化被动为主动,从而发挥了全员的智慧技能,实现了自我发展。
三、让语文课堂充满——个人味
语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说,这样的语文课不可能是“有滋有味”的。
古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力:
第一,教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口、如出自己之心。在研究教材时也要研究学生、熟悉学生,不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现“书要滚瓜烂熟,上课不看教材,都在肚子里”。 第二,突现优势,形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处,要扬长避短,即突出“人无我有”,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放、慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来、教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶;有的教师见多识广、博学多才,善于引经据典、妙语连珠,那么,在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野,扩大其知识面。总之,为了语文课的个人味,每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势,善画的要运用插画的优势,善读的要运用范读的优势,善唱的要运用吟唱的优势,如此等等,让教语文课是很有趣、很有味道的,让学生两节课下来说:“呀,怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?
在新课程改革的进程里,“三味”合一,让语文课堂“有滋有味”,这样,定能让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头”。