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【摘 要】 整个高中生物的课堂教学中探究性实验占据着主要地位，学生在进行探究性实验时对于知识点的掌握更牢固，实践操作能力也得到加强。教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，引领学生形成一种正确的探究性实验的思维，要用科学客观的眼光来进行探究性实验，能很大限度地调动学生的积极性，不断提高学习能力。
【关键词】 探究性实验 高中生物 教学应用
前言：
高中阶段的学习内容偏多，难度也相对比较大。如今，在新课改的要求下，学生还要进行全面的发展，所以在课堂教学中开展探究性实验是非常有必要的。将探究性实验的内容和方式不断进行丰富，让学生在学习的过程中体会到其中的奥妙和乐趣，不仅可以巩固基础知识，还能促进思维和动手能力的培养。
一、加强教师专业能力的培养
师者，传道、授业、解惑也。教师在教学的过程中也要进行教学经验的总结和反思，优化教学设计，不断学习专业知识。如今，探究性的教学模式还刚刚处于起步阶段，大家都是摸着石头过河，更需要教师有过硬的专业本领，这样，在教学的过程中遇到突发情况才能沉着冷静、从容不迫的应对。教师要打破传统的固化思维，转变教学思想，关注学生的探究式学习，引导将学生把实践和所学理论知识联系起来，不断启发进步，提升学习的能力。
例如：以学习“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生掌握物质鉴定的原理，加深对糖、蛋、脂在人体中作用的理解，对实验的步骤和原理有深入的认识。教师在进行此次实验的教学时，要查阅相关资料，反复观看实验教程，确保实验的可靠性。这样在进行课堂演示教学时，就能让学生有直观的感受，提高学习兴趣。
二、关注探究性实验的评价
在探究性实验的过程中要引导学生走向科学，提高能力，但实验过后，对于实验结果的解读也是至关重要的。在现阶段的探索中，部分教师对于实验结果的评价方式过于单一，没有将实验过程中学生的动手操作能力和逻辑思维能力考虑进去，只对最终的结果进行评价，长此以往，不仅会打击学生做实验的积极性，还会让学生降低学习的兴趣。所以，在探究性实验的教學中，教师应该注意对学生进行适当的引导，指导学生尽量独立完成实验，做出一定的结论，从而加深对理论知识的理解。
例如：以学习“植物细胞的吸水和失水”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过实验能够理解成熟的植物细胞可以通过渗透作用进行吸水和失水;学生了解实验过程中的材料的选择和实验的原理。教师在实验的过程中讲解自身对照实验，引导学生进行实验观察，在实验的过程中要以问题的形式引导学生进行探究活动，发散学生的思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。
三、实验过程注意交流沟通
学生在进行实验的过程中不免会遇到一些困难和问题，这时候就需要教师进行循循善诱，耐心解答，这样学生在进行探究性实验时才会收获颇丰。教师在和学生进行交流沟通时，要注意方式方法，既要引导学生严格按照实验步骤完成实验，也要引导学生进行适当的探究，在一步步探究中得出实验结果。教师通过和学生的交流沟通后要对实验进行恰当的调整，增添实验的趣味性，尽可能让学生体验到实验的完整性和科学性，加深对生物原理的理解。
例如：以学习“使用高倍显微镜观察几种细胞”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生掌握用显微镜观察细胞的方法;进一步了解细胞的基本结构;掌握制作临时装片的方法。教师在进行实验的过程中，要不断和学生进行交流，当学生的显微镜中没有任何显示时，要一步步引导学生调整显微镜，确保出现清晰、明亮的视野。当学生的视野中出现细胞的结构时，要引领学生进行认识的辨别，区分不同细胞结构的相关特征，尤其是动植物细胞的结构的区分。可以提高学生对探究性实验的参与感，营造良好的实验氛围，提高学生学习生物的兴趣。
四、探究性实验中的合作学习
高中生物的探究性实验不可能依靠一个学生就能完成，学生在实验的过程中会有一定的交流和合作。教师在实验之前，明确实验步骤，讲解实验原理，让学生分组进行实验，最后再对实验中出现的问题进行反思和总结，这样能大大提高学生的参与感和获得感，提高学生学习的积极性和主动性。
例如：以学习“影响酶活性的因素”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能掌握酶的本质和特性，明白影响酶活性的因素。教师教学时可以先将实验步骤和原理进行讲解，指导学生进行分组实验，明确每组的实验材料和实验目标。每个小组的实验的影响因素不一样，小组成员负责的实验内容和实验分工也各不相同，这样有助于小组团队合作探究和共同互利合作开展探究性实验。待实验完毕后，再对实验结果进行比较，观察不同影响因素之间对酶活性的影响水平。最后可以进行思考提问，生活中还有哪些常见的因素能影响酶的活性？给学生探索进步的空间。
总结：
在高中生物的探究性实验的教学过程中，学生要提高的不仅仅是对生物知识和生物原理的理解，还要对动手实践能力和创新性的思维能力进行培养，让学生从未知走向已知，深入感受探究性实验的乐趣，并进行相应的反思，提高自己的实验水平。学生在动手实验中养成的良好思维习惯也可以延伸到课堂的学习中，提高学习的效率。
参考文献
[1] 凌燕.合作交流探究创新——提高高中生物实验教学有效性研究[J]. 数理化解题研究，2020（33）：96-97.
[2] 贾存麒. 基于自主探究的高中生物实验教学探究[J].神州，2020（28）：242.
【关键词】 探究性实验 高中生物 教学应用
前言：
高中阶段的学习内容偏多，难度也相对比较大。如今，在新课改的要求下，学生还要进行全面的发展，所以在课堂教学中开展探究性实验是非常有必要的。将探究性实验的内容和方式不断进行丰富，让学生在学习的过程中体会到其中的奥妙和乐趣，不仅可以巩固基础知识，还能促进思维和动手能力的培养。
一、加强教师专业能力的培养
师者，传道、授业、解惑也。教师在教学的过程中也要进行教学经验的总结和反思，优化教学设计，不断学习专业知识。如今，探究性的教学模式还刚刚处于起步阶段，大家都是摸着石头过河，更需要教师有过硬的专业本领，这样，在教学的过程中遇到突发情况才能沉着冷静、从容不迫的应对。教师要打破传统的固化思维，转变教学思想，关注学生的探究式学习，引导将学生把实践和所学理论知识联系起来，不断启发进步，提升学习的能力。
例如：以学习“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生掌握物质鉴定的原理，加深对糖、蛋、脂在人体中作用的理解，对实验的步骤和原理有深入的认识。教师在进行此次实验的教学时，要查阅相关资料，反复观看实验教程，确保实验的可靠性。这样在进行课堂演示教学时，就能让学生有直观的感受，提高学习兴趣。
二、关注探究性实验的评价
在探究性实验的过程中要引导学生走向科学，提高能力，但实验过后，对于实验结果的解读也是至关重要的。在现阶段的探索中，部分教师对于实验结果的评价方式过于单一，没有将实验过程中学生的动手操作能力和逻辑思维能力考虑进去，只对最终的结果进行评价，长此以往，不仅会打击学生做实验的积极性，还会让学生降低学习的兴趣。所以，在探究性实验的教學中，教师应该注意对学生进行适当的引导，指导学生尽量独立完成实验，做出一定的结论，从而加深对理论知识的理解。
例如：以学习“植物细胞的吸水和失水”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过实验能够理解成熟的植物细胞可以通过渗透作用进行吸水和失水;学生了解实验过程中的材料的选择和实验的原理。教师在实验的过程中讲解自身对照实验，引导学生进行实验观察，在实验的过程中要以问题的形式引导学生进行探究活动，发散学生的思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。
三、实验过程注意交流沟通
学生在进行实验的过程中不免会遇到一些困难和问题，这时候就需要教师进行循循善诱，耐心解答，这样学生在进行探究性实验时才会收获颇丰。教师在和学生进行交流沟通时，要注意方式方法，既要引导学生严格按照实验步骤完成实验，也要引导学生进行适当的探究，在一步步探究中得出实验结果。教师通过和学生的交流沟通后要对实验进行恰当的调整，增添实验的趣味性，尽可能让学生体验到实验的完整性和科学性，加深对生物原理的理解。
例如：以学习“使用高倍显微镜观察几种细胞”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生掌握用显微镜观察细胞的方法;进一步了解细胞的基本结构;掌握制作临时装片的方法。教师在进行实验的过程中，要不断和学生进行交流，当学生的显微镜中没有任何显示时，要一步步引导学生调整显微镜，确保出现清晰、明亮的视野。当学生的视野中出现细胞的结构时，要引领学生进行认识的辨别，区分不同细胞结构的相关特征，尤其是动植物细胞的结构的区分。可以提高学生对探究性实验的参与感，营造良好的实验氛围，提高学生学习生物的兴趣。
四、探究性实验中的合作学习
高中生物的探究性实验不可能依靠一个学生就能完成，学生在实验的过程中会有一定的交流和合作。教师在实验之前，明确实验步骤，讲解实验原理，让学生分组进行实验，最后再对实验中出现的问题进行反思和总结，这样能大大提高学生的参与感和获得感，提高学生学习的积极性和主动性。
例如：以学习“影响酶活性的因素”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能掌握酶的本质和特性，明白影响酶活性的因素。教师教学时可以先将实验步骤和原理进行讲解，指导学生进行分组实验，明确每组的实验材料和实验目标。每个小组的实验的影响因素不一样，小组成员负责的实验内容和实验分工也各不相同，这样有助于小组团队合作探究和共同互利合作开展探究性实验。待实验完毕后，再对实验结果进行比较，观察不同影响因素之间对酶活性的影响水平。最后可以进行思考提问，生活中还有哪些常见的因素能影响酶的活性？给学生探索进步的空间。
总结：
在高中生物的探究性实验的教学过程中，学生要提高的不仅仅是对生物知识和生物原理的理解，还要对动手实践能力和创新性的思维能力进行培养，让学生从未知走向已知，深入感受探究性实验的乐趣，并进行相应的反思，提高自己的实验水平。学生在动手实验中养成的良好思维习惯也可以延伸到课堂的学习中，提高学习的效率。
参考文献
[1] 凌燕.合作交流探究创新——提高高中生物实验教学有效性研究[J]. 数理化解题研究，2020（33）：96-97.
[2] 贾存麒. 基于自主探究的高中生物实验教学探究[J].神州，2020（28）：242.