兴趣是人们认识、欣赏与探讨某种事物的倾向，它不是先天固有的，而是后天获得的。例如：一些体育迷，一谈起体育便津津乐道，对体育节目特别迷恋，这就是对体育的兴趣。因此，兴趣具有很大的可塑性，尤其是对于初步探入世界和社会知识形态的小学生，能随着环境的变化而做到相应的变化。学习兴趣是学生有选择、积极愉快地学习的一种心理倾向。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。所以我认为学习兴趣是学生学习中，特别是语文学习中最现实、最活跃的成分。如果能激发起学生学习语文的兴趣。就能取得事半功倍的效果，这对于教师的“教”和学生的“学”都具有非常重要的意义。
　　一、在课堂教学中巧设新内容“导语”
　　小学语文课文大多都是节选篇，基本上是以写人和记事为主的文章，也有不少寓言故事的文章。在学生们接触正课时，必须通过教师进行导语来完成新旧课文的衔接和过渡。导语的内容为人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍等。对于孩子来说，每一节课都充满了期待，如果直截了当地引入新课，势必会让学生产生厌倦心理，学习兴趣会荡然无存。因此，如果教师设计新颖巧妙的导语，一个谜语，一则小故事等都能引起学生的思考与好奇，并以口若悬河、有生有色的表达，那么就能使学生情绪昂扬，注意力集中，兴趣勃发。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
　　二、在课堂教学中借助多媒体技术手段形象表达讲授内容
　　在课堂教学中，教师应该学会合理使用各类技术手段，融合课文教学内容。如可以让学生课中学习相关内容时听听美妙的音乐，在讲授中国民族类文章时可以借助如“二泉映月”“黄河”“义勇军进行曲”等音乐，在需要形象描述的课程时看看生动逼真的画面和视频，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。因此建议小学教师能够擅长多媒体教学，能够在每次课堂授课时大量的运用多媒体技术。
　　三、在课堂教学中多运用猜谜语、讲故事、做游戏等互动性强的教学方法
　　在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。
　　一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子， 走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
　　一个小小的游戏，往往能引导学生尽快融入学习内容。如在教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让学生口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。
　　总之，我们只有巧妙运用各种科学的方法和手段引导，就能激发学生的学习兴趣，他们产生强烈的求知欲和探索欲，会用最大的兴趣和最多的时间去接触、思考和学习语文，这样也会让他们拥有最明亮的眼睛和最广阔的视野。