中图分类号：G613.5 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0079-01
　　
　　“愉悦的过程”就是指音乐教学过程的乐在其中。小学音乐教学的目的之一是通过音乐教学培养学生对音乐的兴趣和爱好，使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技巧。达到教学目的最主要的渠道是课堂教学。评价一节课是否成功，不仅要看教学的结果，如学生是否会唱歌曲，是否掌握了音乐知识等。更重要的是看一看这节课是否以提高全体学生的音乐素质为标志；是否以注重教学过程的乐在其中，来提高学生对音乐的兴趣爱好和欣赏水平为准绳，而不是强迫学生掌握理性知识和机械的技能技巧。
　　目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”的教学法：如先教识谱，节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名音乐教育家，心理学家穆塞尔语）的原则。正如愉悦的过程是教育观念转变的一种体现，是对素质教育的一种有效探索。
　　教学过程的愉悦性必然会培养和激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的提高又必然会促使学生自觉主动地去探索音乐的奥秘。心理学告诉我们，“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动获得发展”。教师在教学过程中必须善于利用多种形式和方法去启发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。如：
　　1 基本训练游戏化
　　做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。在低年级音乐活动认识音階的教学过程中，我们可以通过手指游戏来提高学生的学习兴趣，当老师伸出一只手指学生会主动的唱出相对的音，以此类推，还可分组比赛大家的反应速度，或者让学生和老师一起来做一做。通过各种形式的变化不但可以把学生的积极性调动起来，更能大大的加深了他们对音符的认知，达到寓学于乐的目的。
　　2 节奏训练生活化
　　教学时可启发学生从日常生活用语中，大自然的鸟语蛙鸣中，以及经常听到的各种响声中找寻节奏。如在《理发师》这一课教学中，理发师给小朋友剪头发时同学们可以说一说剪刀会发出什么样的节奏声，然后再按照节奏进行读一读，或者装扮成理发师表演一下，学生感兴趣，再利用听音乐找节奏，唱旋律拍节奏等一系列练习，培养他们的节奏感。
　　3 有情有趣，声情并茂
　　教唱歌曲是音乐教学的一项重要内容。它的教学目的绝不仅在于让学生会唱而已。每一首歌都有其思想性，知识性和艺术性。创设情境是唱歌教学中极其有效的一种教学手段。如《摘星星》这一课在执教中，我们可以创设同学们在海边游玩，当星星满天空的时候大家躺在沙滩上望着星星听着歌曲的旋律有了很多遐想，在这样的情境里同学们会不知不觉就跟着音乐唱起了歌曲，一首歌唱得有情有趣，声情并茂。
　　4 创作练习，其乐无穷
　　虽然不是每个学生都具备比较好的创作能力，我们也曾见过很多在课堂上这一环节要是处理不好反而会造成混乱的局面。不过培养学生在音乐方面的创作意识和创作能力又是那么的不可忽视，这就要求教师在选择内容和形式上应尽量“大众化”了。如在执教《草原就是我的家》时，可以选择在原歌曲的旋律中改创歌词进行创作。唱一唱自己的家乡，能力强的学生还可以根据当地的民歌自编自唱，其乐无穷。
　　 兴趣是确保教学过程愉悦性得以存在的前提，一旦激发起学生对音乐的兴趣，学习本身因此也就成了一种享受。而愉悦的教学过程，表现为以美为突破口，以情为纽带，以练习为手段，以“周围世界”为源泉，形成情切，意远，理蕴的独特教学个性。从而创立通过创造典型场景，激发儿童热烈的情绪，把审美活动，情感活动和认知活动结合起来的教学体系。是一种物我与共的教学氛围。