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摘要：随着教学的不断发展与改变，当下语文学科课程的开展并不仅仅是为了将知识传授给学生，更应注重提升其阅读与写作能力。因此，语文教师在开展教学过程中，可以根据教材内容向外延伸，运用课外读物促进小学生阅读与写作能力的全面提升。使其得以获取更多知识，提高语文综合能力与学习质量，为后续学习发展奠定良好基础。
关键词：课外读物;小学生;阅读写作能力;提升
前言：
小学阶段正是打基础的关键时期，而阅读与写作是语文学科的重难点内容，教师应把握时机，提升小学生阅读与写作能力。但仅仅依靠教材上有限的阅读资源无法达到这一教学目标，教师还需巧妙运用课外读物，将小学生兴趣充分激发，使其在阅读过程中掌握更多写作方法，积累更多素材，确保小学生阅读与写作能力得以全面提升。
一、激发阅读兴趣，掌握写作方法
在小学阶段，语文学科中重难点内容莫过于阅读与写作，阅读能够突出理解能力，而写作则能体现表达能力，两者不可分割，且对于后续学习有极大影响。因此，语文教师应加以重视，并在教学中有针对性的对小学生加以培养。但由于语文教材上的内容极为有限且过于枯燥，小学生普遍兴趣不高，那么教师就可以根据教材进行延伸拓展，巧妙运用课外读物，将小学生阅读兴趣充分激发。使其能够通过大量阅读掌握更多的写作方法与修辞手法，以便运用于小学生日后写作当中，写出更加优质的作文。然而在阅读过程中还能大幅度提高小学生的探究、分析、思考与理解等能力，发散思维的同时获取更多教材上没有的知识，确保小学生阅读与写作能力的全面提升。
例如在《猴王出世》一课，本篇课文节选自我国四大名著之一《西游记》，但是由于教材内容对于阅读能力薄弱的学生而言理解起来稍显吃力，因此，导致其阅读兴趣不高。那么教师可以充分利用多媒体技术，将已拍摄好的影视作品播放给小学生，使其通过观看视频有更直观的视觉与听觉体验。不但能极大程度满足小学生的爱好与心理特点，将其阅读兴趣充分激发，自主对课文进行深入阅读，在掌握知识的同时引发小学生对整本书的阅读欲望。这时教师再巧妙运用课外读物《西游记》全书，选择通俗易懂的版本让小学生阅读。使其在阅读过程中掌握大量写作方法与修辞手法，而教师可以让小学生在阅读后，运用所学到的方法写一篇对书中不同人物或故事的概括。这样不仅达到提升小学生阅读与写作能力的目的，写出更加优质的作文，还能发散小学生的思维，使其能掌握更多知识，提高小学生综合能力与语文学科教学效率。
二、强化想象能力，进行读写训练
在小学语文学科中，读写训练是必不可少的，意在提升小学生阅读与写作能力。而语文教材上的内容有记叙文、诗歌、散文、科普文及童话等多种类型，但阅读资源却极为有限，小学生普遍对童话类型的课文较为感兴趣。一方面原因在于此阶段学生年龄尚小，这是他们的心理特点，而另一方面则是因为童话故事往往被作者赋予了丰富的想象力，能满足小学生的喜好。而想象也正是写作中的一种表现手法，能让文章更具趣味性，引发读者联想。因此，教师应巧妙运用课外读物，强化小学生想象能力，并引导其进行读写训练。这样在大量课外阅读下，不但能丰富小学生的知识储备，还能促进其阅读与写作能力的全面提升，为教师后续教学顺利开展做好铺垫。
例如在学习《牛郎织女》《猎人海力布》《骑鹅旅行记》《索亚历险记》这类课文时，教师会发现小学生通常对神话或童话故事十分感兴趣，但教材上的内容十分有限，并不能满足此阶段小学生的阅读与学习需求。若想进行读写训练，还需要教师巧妙运用课外读物，为小学生选择相同类型的阅读资源，比如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》《山海经》等。不但能满足小学生的爱好与心理特点，使其能自主积极的进行阅读，还能在阅读过程中强化想象能力。而教师可以让小学生在大量阅读后，进行写作训练，给出一定以想象为主的题目，让小学生充分发挥自己的想象力，以写作的方式表达所思所想。促使小学生阅读与写作能力得以全面提升，使其能在掌握更多知识的同时提高语文综合能力，为日后学习与发展打下良好基础。
三、学会积累素材，拓宽写作思路
随着教学的不断改革，小学语文学科教学更加注重提升学生阅读与写作能力，这不但是教师的教学目标，也是为学生日后更好的学习发展奠定基础。但目前多数小学生通常在写作时不知如何下笔，没有写作思路，写出的文章质量偏低，阅读能力也并不高。故而，若想达到这一教学目标，仅靠教材上有限的阅读资源效果并不理想，还需教师巧妙运用课外读物，让小学生在閱读过程中学会积极素材，以此拓宽写作思路，并养成将优美的词汇语句以及经典段落进行摘抄的好习惯，以便运用于日后写作中。这样大量阅读课外读物能让小学生开阔视野，掌握知识的同时写出质量更高的作文。
小学阶段的学生需要打好语文基础，必不可少的就是阅读与写作。然而教师更应加以注重，但仅限于教材的话无疑效果并不理想，那么就需要教师巧妙运用课外读物。可以立足于教材之上，也可以由小学生根据自己的兴趣与爱好自由选择，以满足其阅读需求与心理特点。比如有的小学生喜欢童话或神话类型的书藉，有的喜欢名著书藉，还有的喜欢科普形类的书藉，教师应尊重小学生的选择，使其能进行个性化拓展阅读。而教师要指导小学生学会如何积累素材，养成在阅读中摘秒优美词汇语句及经典段落的好习惯，再让小学生于阅读后写出读后感，作文质量就会更高。可见运用课外读物让小学生进行大量阅读，能提高综合能力，拓宽其写作思路，开阔视野的同时掌握更多知识，最终实现大幅度提升小学生阅读与写作能力。
总结：
小学语文学科中最关键的两项内容就是阅读与写作，打好扎实的基础对于学生日后学习发展有极大影响。因此，教师应加以重视，并在教学过程中运用课外读物，将小学生阅读兴趣充分激发，提高其想象能力，让小学生学会积累素材。使其能够掌握更多写作方法，拓宽写作思路，同时在不断训练中提高阅读与写作能力，让教师教学更具有效性。
参考文献：
[1]路承英.小学语文课外阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（34）：40-41.
[2]郭婷婷.课外阅读对提升小学生语文作文能力的重要性[J].小学生作文辅导，2020（9）：15.
广西壮族自治区桂林市平山小学 541002
关键词：课外读物;小学生;阅读写作能力;提升
前言：
小学阶段正是打基础的关键时期，而阅读与写作是语文学科的重难点内容，教师应把握时机，提升小学生阅读与写作能力。但仅仅依靠教材上有限的阅读资源无法达到这一教学目标，教师还需巧妙运用课外读物，将小学生兴趣充分激发，使其在阅读过程中掌握更多写作方法，积累更多素材，确保小学生阅读与写作能力得以全面提升。
一、激发阅读兴趣，掌握写作方法
在小学阶段，语文学科中重难点内容莫过于阅读与写作，阅读能够突出理解能力，而写作则能体现表达能力，两者不可分割，且对于后续学习有极大影响。因此，语文教师应加以重视，并在教学中有针对性的对小学生加以培养。但由于语文教材上的内容极为有限且过于枯燥，小学生普遍兴趣不高，那么教师就可以根据教材进行延伸拓展，巧妙运用课外读物，将小学生阅读兴趣充分激发。使其能够通过大量阅读掌握更多的写作方法与修辞手法，以便运用于小学生日后写作当中，写出更加优质的作文。然而在阅读过程中还能大幅度提高小学生的探究、分析、思考与理解等能力，发散思维的同时获取更多教材上没有的知识，确保小学生阅读与写作能力的全面提升。
例如在《猴王出世》一课，本篇课文节选自我国四大名著之一《西游记》，但是由于教材内容对于阅读能力薄弱的学生而言理解起来稍显吃力，因此，导致其阅读兴趣不高。那么教师可以充分利用多媒体技术，将已拍摄好的影视作品播放给小学生，使其通过观看视频有更直观的视觉与听觉体验。不但能极大程度满足小学生的爱好与心理特点，将其阅读兴趣充分激发，自主对课文进行深入阅读，在掌握知识的同时引发小学生对整本书的阅读欲望。这时教师再巧妙运用课外读物《西游记》全书，选择通俗易懂的版本让小学生阅读。使其在阅读过程中掌握大量写作方法与修辞手法，而教师可以让小学生在阅读后，运用所学到的方法写一篇对书中不同人物或故事的概括。这样不仅达到提升小学生阅读与写作能力的目的，写出更加优质的作文，还能发散小学生的思维，使其能掌握更多知识，提高小学生综合能力与语文学科教学效率。
二、强化想象能力，进行读写训练
在小学语文学科中，读写训练是必不可少的，意在提升小学生阅读与写作能力。而语文教材上的内容有记叙文、诗歌、散文、科普文及童话等多种类型，但阅读资源却极为有限，小学生普遍对童话类型的课文较为感兴趣。一方面原因在于此阶段学生年龄尚小，这是他们的心理特点，而另一方面则是因为童话故事往往被作者赋予了丰富的想象力，能满足小学生的喜好。而想象也正是写作中的一种表现手法，能让文章更具趣味性，引发读者联想。因此，教师应巧妙运用课外读物，强化小学生想象能力，并引导其进行读写训练。这样在大量课外阅读下，不但能丰富小学生的知识储备，还能促进其阅读与写作能力的全面提升，为教师后续教学顺利开展做好铺垫。
例如在学习《牛郎织女》《猎人海力布》《骑鹅旅行记》《索亚历险记》这类课文时，教师会发现小学生通常对神话或童话故事十分感兴趣，但教材上的内容十分有限，并不能满足此阶段小学生的阅读与学习需求。若想进行读写训练，还需要教师巧妙运用课外读物，为小学生选择相同类型的阅读资源，比如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》《山海经》等。不但能满足小学生的爱好与心理特点，使其能自主积极的进行阅读，还能在阅读过程中强化想象能力。而教师可以让小学生在大量阅读后，进行写作训练，给出一定以想象为主的题目，让小学生充分发挥自己的想象力，以写作的方式表达所思所想。促使小学生阅读与写作能力得以全面提升，使其能在掌握更多知识的同时提高语文综合能力，为日后学习与发展打下良好基础。
三、学会积累素材，拓宽写作思路
随着教学的不断改革，小学语文学科教学更加注重提升学生阅读与写作能力，这不但是教师的教学目标，也是为学生日后更好的学习发展奠定基础。但目前多数小学生通常在写作时不知如何下笔，没有写作思路，写出的文章质量偏低，阅读能力也并不高。故而，若想达到这一教学目标，仅靠教材上有限的阅读资源效果并不理想，还需教师巧妙运用课外读物，让小学生在閱读过程中学会积极素材，以此拓宽写作思路，并养成将优美的词汇语句以及经典段落进行摘抄的好习惯，以便运用于日后写作中。这样大量阅读课外读物能让小学生开阔视野，掌握知识的同时写出质量更高的作文。
小学阶段的学生需要打好语文基础，必不可少的就是阅读与写作。然而教师更应加以注重，但仅限于教材的话无疑效果并不理想，那么就需要教师巧妙运用课外读物。可以立足于教材之上，也可以由小学生根据自己的兴趣与爱好自由选择，以满足其阅读需求与心理特点。比如有的小学生喜欢童话或神话类型的书藉，有的喜欢名著书藉，还有的喜欢科普形类的书藉，教师应尊重小学生的选择，使其能进行个性化拓展阅读。而教师要指导小学生学会如何积累素材，养成在阅读中摘秒优美词汇语句及经典段落的好习惯，再让小学生于阅读后写出读后感，作文质量就会更高。可见运用课外读物让小学生进行大量阅读，能提高综合能力，拓宽其写作思路，开阔视野的同时掌握更多知识，最终实现大幅度提升小学生阅读与写作能力。
总结：
小学语文学科中最关键的两项内容就是阅读与写作，打好扎实的基础对于学生日后学习发展有极大影响。因此，教师应加以重视，并在教学过程中运用课外读物，将小学生阅读兴趣充分激发，提高其想象能力，让小学生学会积累素材。使其能够掌握更多写作方法，拓宽写作思路，同时在不断训练中提高阅读与写作能力，让教师教学更具有效性。
参考文献：
[1]路承英.小学语文课外阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（34）：40-41.
[2]郭婷婷.课外阅读对提升小学生语文作文能力的重要性[J].小学生作文辅导，2020（9）：15.
广西壮族自治区桂林市平山小学 541002