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摘要:随着教学的不断发展与改变,当下语文学科课程的开展并不仅仅是为了将知识传授给学生,更应注重提升其阅读与写作能力。因此,语文教师在开展教学过程中,可以根据教材内容向外延伸,运用课外读物促进小学生阅读与写作能力的全面提升。使其得以获取更多知识,提高语文综合能力与学习质量,为后续学习发展奠定良好基础。
关键词:课外读物;小学生;阅读写作能力;提升
前言:
小学阶段正是打基础的关键时期,而阅读与写作是语文学科的重难点内容,教师应把握时机,提升小学生阅读与写作能力。但仅仅依靠教材上有限的阅读资源无法达到这一教学目标,教师还需巧妙运用课外读物,将小学生兴趣充分激发,使其在阅读过程中掌握更多写作方法,积累更多素材,确保小学生阅读与写作能力得以全面提升。
一、激发阅读兴趣,掌握写作方法
在小学阶段,语文学科中重难点内容莫过于阅读与写作,阅读能够突出理解能力,而写作则能体现表达能力,两者不可分割,且对于后续学习有极大影响。因此,语文教师应加以重视,并在教学中有针对性的对小学生加以培养。但由于语文教材上的内容极为有限且过于枯燥,小学生普遍兴趣不高,那么教师就可以根据教材进行延伸拓展,巧妙运用课外读物,将小学生阅读兴趣充分激发。使其能够通过大量阅读掌握更多的写作方法与修辞手法,以便运用于小学生日后写作当中,写出更加优质的作文。然而在阅读过程中还能大幅度提高小学生的探究、分析、思考与理解等能力,发散思维的同时获取更多教材上没有的知识,确保小学生阅读与写作能力的全面提升。
例如在《猴王出世》一课,本篇课文节选自我国四大名著之一《西游记》,但是由于教材内容对于阅读能力薄弱的学生而言理解起来稍显吃力,因此,导致其阅读兴趣不高。那么教师可以充分利用多媒体技术,将已拍摄好的影视作品播放给小学生,使其通过观看视频有更直观的视觉与听觉体验。不但能极大程度满足小学生的爱好与心理特点,将其阅读兴趣充分激发,自主对课文进行深入阅读,在掌握知识的同时引发小学生对整本书的阅读欲望。这时教师再巧妙运用课外读物《西游记》全书,选择通俗易懂的版本让小学生阅读。使其在阅读过程中掌握大量写作方法与修辞手法,而教师可以让小学生在阅读后,运用所学到的方法写一篇对书中不同人物或故事的概括。这样不仅达到提升小学生阅读与写作能力的目的,写出更加优质的作文,还能发散小学生的思维,使其能掌握更多知识,提高小学生综合能力与语文学科教学效率。
二、强化想象能力,进行读写训练
在小学语文学科中,读写训练是必不可少的,意在提升小学生阅读与写作能力。而语文教材上的内容有记叙文、诗歌、散文、科普文及童话等多种类型,但阅读资源却极为有限,小学生普遍对童话类型的课文较为感兴趣。一方面原因在于此阶段学生年龄尚小,这是他们的心理特点,而另一方面则是因为童话故事往往被作者赋予了丰富的想象力,能满足小学生的喜好。而想象也正是写作中的一种表现手法,能让文章更具趣味性,引发读者联想。因此,教师应巧妙运用课外读物,强化小学生想象能力,并引导其进行读写训练。这样在大量课外阅读下,不但能丰富小学生的知识储备,还能促进其阅读与写作能力的全面提升,为教师后续教学顺利开展做好铺垫。
例如在学习《牛郎织女》《猎人海力布》《骑鹅旅行记》《索亚历险记》这类课文时,教师会发现小学生通常对神话或童话故事十分感兴趣,但教材上的内容十分有限,并不能满足此阶段小学生的阅读与学习需求。若想进行读写训练,还需要教师巧妙运用课外读物,为小学生选择相同类型的阅读资源,比如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》《山海经》等。不但能满足小学生的爱好与心理特点,使其能自主积极的进行阅读,还能在阅读过程中强化想象能力。而教师可以让小学生在大量阅读后,进行写作训练,给出一定以想象为主的题目,让小学生充分发挥自己的想象力,以写作的方式表达所思所想。促使小学生阅读与写作能力得以全面提升,使其能在掌握更多知识的同时提高语文综合能力,为日后学习与发展打下良好基础。
三、学会积累素材,拓宽写作思路
随着教学的不断改革,小学语文学科教学更加注重提升学生阅读与写作能力,这不但是教师的教学目标,也是为学生日后更好的学习发展奠定基础。但目前多数小学生通常在写作时不知如何下笔,没有写作思路,写出的文章质量偏低,阅读能力也并不高。故而,若想达到这一教学目标,仅靠教材上有限的阅读资源效果并不理想,还需教师巧妙运用课外读物,让小学生在閱读过程中学会积极素材,以此拓宽写作思路,并养成将优美的词汇语句以及经典段落进行摘抄的好习惯,以便运用于日后写作中。这样大量阅读课外读物能让小学生开阔视野,掌握知识的同时写出质量更高的作文。
小学阶段的学生需要打好语文基础,必不可少的就是阅读与写作。然而教师更应加以注重,但仅限于教材的话无疑效果并不理想,那么就需要教师巧妙运用课外读物。可以立足于教材之上,也可以由小学生根据自己的兴趣与爱好自由选择,以满足其阅读需求与心理特点。比如有的小学生喜欢童话或神话类型的书藉,有的喜欢名著书藉,还有的喜欢科普形类的书藉,教师应尊重小学生的选择,使其能进行个性化拓展阅读。而教师要指导小学生学会如何积累素材,养成在阅读中摘秒优美词汇语句及经典段落的好习惯,再让小学生于阅读后写出读后感,作文质量就会更高。可见运用课外读物让小学生进行大量阅读,能提高综合能力,拓宽其写作思路,开阔视野的同时掌握更多知识,最终实现大幅度提升小学生阅读与写作能力。
总结:
小学语文学科中最关键的两项内容就是阅读与写作,打好扎实的基础对于学生日后学习发展有极大影响。因此,教师应加以重视,并在教学过程中运用课外读物,将小学生阅读兴趣充分激发,提高其想象能力,让小学生学会积累素材。使其能够掌握更多写作方法,拓宽写作思路,同时在不断训练中提高阅读与写作能力,让教师教学更具有效性。
参考文献:
[1]路承英.小学语文课外阅读能力的培养策略[J].考试周刊,2021(34):40-41.
[2]郭婷婷.课外阅读对提升小学生语文作文能力的重要性[J].小学生作文辅导,2020(9):15.
广西壮族自治区桂林市平山小学 541002
关键词:课外读物;小学生;阅读写作能力;提升
前言:
小学阶段正是打基础的关键时期,而阅读与写作是语文学科的重难点内容,教师应把握时机,提升小学生阅读与写作能力。但仅仅依靠教材上有限的阅读资源无法达到这一教学目标,教师还需巧妙运用课外读物,将小学生兴趣充分激发,使其在阅读过程中掌握更多写作方法,积累更多素材,确保小学生阅读与写作能力得以全面提升。
一、激发阅读兴趣,掌握写作方法
在小学阶段,语文学科中重难点内容莫过于阅读与写作,阅读能够突出理解能力,而写作则能体现表达能力,两者不可分割,且对于后续学习有极大影响。因此,语文教师应加以重视,并在教学中有针对性的对小学生加以培养。但由于语文教材上的内容极为有限且过于枯燥,小学生普遍兴趣不高,那么教师就可以根据教材进行延伸拓展,巧妙运用课外读物,将小学生阅读兴趣充分激发。使其能够通过大量阅读掌握更多的写作方法与修辞手法,以便运用于小学生日后写作当中,写出更加优质的作文。然而在阅读过程中还能大幅度提高小学生的探究、分析、思考与理解等能力,发散思维的同时获取更多教材上没有的知识,确保小学生阅读与写作能力的全面提升。
例如在《猴王出世》一课,本篇课文节选自我国四大名著之一《西游记》,但是由于教材内容对于阅读能力薄弱的学生而言理解起来稍显吃力,因此,导致其阅读兴趣不高。那么教师可以充分利用多媒体技术,将已拍摄好的影视作品播放给小学生,使其通过观看视频有更直观的视觉与听觉体验。不但能极大程度满足小学生的爱好与心理特点,将其阅读兴趣充分激发,自主对课文进行深入阅读,在掌握知识的同时引发小学生对整本书的阅读欲望。这时教师再巧妙运用课外读物《西游记》全书,选择通俗易懂的版本让小学生阅读。使其在阅读过程中掌握大量写作方法与修辞手法,而教师可以让小学生在阅读后,运用所学到的方法写一篇对书中不同人物或故事的概括。这样不仅达到提升小学生阅读与写作能力的目的,写出更加优质的作文,还能发散小学生的思维,使其能掌握更多知识,提高小学生综合能力与语文学科教学效率。
二、强化想象能力,进行读写训练
在小学语文学科中,读写训练是必不可少的,意在提升小学生阅读与写作能力。而语文教材上的内容有记叙文、诗歌、散文、科普文及童话等多种类型,但阅读资源却极为有限,小学生普遍对童话类型的课文较为感兴趣。一方面原因在于此阶段学生年龄尚小,这是他们的心理特点,而另一方面则是因为童话故事往往被作者赋予了丰富的想象力,能满足小学生的喜好。而想象也正是写作中的一种表现手法,能让文章更具趣味性,引发读者联想。因此,教师应巧妙运用课外读物,强化小学生想象能力,并引导其进行读写训练。这样在大量课外阅读下,不但能丰富小学生的知识储备,还能促进其阅读与写作能力的全面提升,为教师后续教学顺利开展做好铺垫。
例如在学习《牛郎织女》《猎人海力布》《骑鹅旅行记》《索亚历险记》这类课文时,教师会发现小学生通常对神话或童话故事十分感兴趣,但教材上的内容十分有限,并不能满足此阶段小学生的阅读与学习需求。若想进行读写训练,还需要教师巧妙运用课外读物,为小学生选择相同类型的阅读资源,比如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》《山海经》等。不但能满足小学生的爱好与心理特点,使其能自主积极的进行阅读,还能在阅读过程中强化想象能力。而教师可以让小学生在大量阅读后,进行写作训练,给出一定以想象为主的题目,让小学生充分发挥自己的想象力,以写作的方式表达所思所想。促使小学生阅读与写作能力得以全面提升,使其能在掌握更多知识的同时提高语文综合能力,为日后学习与发展打下良好基础。
三、学会积累素材,拓宽写作思路
随着教学的不断改革,小学语文学科教学更加注重提升学生阅读与写作能力,这不但是教师的教学目标,也是为学生日后更好的学习发展奠定基础。但目前多数小学生通常在写作时不知如何下笔,没有写作思路,写出的文章质量偏低,阅读能力也并不高。故而,若想达到这一教学目标,仅靠教材上有限的阅读资源效果并不理想,还需教师巧妙运用课外读物,让小学生在閱读过程中学会积极素材,以此拓宽写作思路,并养成将优美的词汇语句以及经典段落进行摘抄的好习惯,以便运用于日后写作中。这样大量阅读课外读物能让小学生开阔视野,掌握知识的同时写出质量更高的作文。
小学阶段的学生需要打好语文基础,必不可少的就是阅读与写作。然而教师更应加以注重,但仅限于教材的话无疑效果并不理想,那么就需要教师巧妙运用课外读物。可以立足于教材之上,也可以由小学生根据自己的兴趣与爱好自由选择,以满足其阅读需求与心理特点。比如有的小学生喜欢童话或神话类型的书藉,有的喜欢名著书藉,还有的喜欢科普形类的书藉,教师应尊重小学生的选择,使其能进行个性化拓展阅读。而教师要指导小学生学会如何积累素材,养成在阅读中摘秒优美词汇语句及经典段落的好习惯,再让小学生于阅读后写出读后感,作文质量就会更高。可见运用课外读物让小学生进行大量阅读,能提高综合能力,拓宽其写作思路,开阔视野的同时掌握更多知识,最终实现大幅度提升小学生阅读与写作能力。
总结:
小学语文学科中最关键的两项内容就是阅读与写作,打好扎实的基础对于学生日后学习发展有极大影响。因此,教师应加以重视,并在教学过程中运用课外读物,将小学生阅读兴趣充分激发,提高其想象能力,让小学生学会积累素材。使其能够掌握更多写作方法,拓宽写作思路,同时在不断训练中提高阅读与写作能力,让教师教学更具有效性。
参考文献:
[1]路承英.小学语文课外阅读能力的培养策略[J].考试周刊,2021(34):40-41.
[2]郭婷婷.课外阅读对提升小学生语文作文能力的重要性[J].小学生作文辅导,2020(9):15.
广西壮族自治区桂林市平山小学 541002