为了摆脱传统教育下学生的被动式学习方式，小组合作学习得到了越来越多关注和认可。小组合作学习确立了学生的主体学习地位，利用小组合作的学习方式，英语课堂呈现出活力四射、令人瞩目的教学效果，极大程度地提升了课堂效率，真正意义上实现了高效课堂。在小组合作学习中每位学生都发挥着自己的独特作用，避免出现有学生“浑水摸鱼”而没有真正参与到学习中的状态，大家各有各的任务，各司其职，沟通交流合作完成课堂任务。
　　1. 英语学习小组的划分
　　就一般的划分方式而言，对于那些需要课内完成的学习任务，座位临近的前后桌自行划分为同一组，这样可以方便课堂上讨论和互动，例如，在课堂上现场进行情景对话或者是课堂游戏，需要小组内通力合作，才能有良好的表现。但是除了这些课堂活动以外，在一些课外英语学习活动中，教师可以针对班级内的学习情况，采取多样化的小组划分方式，有针对性地均衡分配学习资源，促进小组内互相帮助，同步学习。高中生已经具有一定的独立性，当小组内在一起讨论问题时已经能够各抒己见，共同钻研学习话题。英语学习中分好组后，教师可以要求学生尽量用英语交流沟通，锻炼学生们的口语表达以及对学习内容更深层次的理解。
　　2. 学习合作的内容
　　2.1 组内英语交流，提高口语能力
　　语言类学科的学习不仅仅依靠记忆，也需要口语交流。要想英语口语得到进步，不能光靠教师在课堂上讲解，学生也需要参与到课堂中来，与教师或者其他学生交流。英语教师可以在课堂上为学生创造交流环境，让学生自发加入到对话中。比如，教师给出一个讨论话题，每两个同学为一组，进行话题讨论，然后在讲台上进行情景对话，教师从旁纠正学生的口语表达错误，既锻炼了学生的胆量，也考查了学生对语言文学的理解和使用。
　　2.2 课外活动配合，增强团队合作力
　　高中生正处于发展时期，各方面能力还存在着不足，这一时期应该重视对高中生各方面能力的综合提高，培养学生正确的人生观和价值观。小组合作的学习方式不仅考验学生的个人能力，也考验小组内团结协作的能力。英语不仅存在于课堂上，也存在于生活中，教师在布置英语课外任务时，应该注意综合考虑环境条件，多样化英语课外任务。如教师可以安排一场学生课堂话题讲解的活动，每一个小组课下选取一个与英语有关的话题，如英语名人名事话题讲解、世界各地美景介绍、以及寓意小故事等，让每一个小组确定一个主题，课下制作PPT、表格，收集整理图片、文本等资料，并且由组内成员在课堂上讲解的相关内容。这样的方式让小组成员在合作过程中更加了解彼此，也更加懂得取长补短，看到其他成员的闪光点，同时也看到自己的不足。
　　2.3 小组合作学习要达到的目标
　　学生对课堂的参与度决定了课堂效率，在高中英语课堂中推广小组活动，其目的在于：
　　（1） 提高学生语言运用能力，锻炼学生与他人沟通协作能力。语言的魅力存在于生活中，要鼓励学生从生活中发现语言文学的魅力，英语虽然不是我们的母语，但是很多英语的口语表达很有趣味性，要鼓励学生多看英语电影或者英语杂志，进行组内英语知识百科比赛，拓宽学生的视野。
　　（2） 课堂上的组内英语给了学生平等的机会来表达自己的观点，活泼的课堂氛圍能够更吸引学生的注意力。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有更好地激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，才能让课堂效率最大化。
　　（3） 课堂内外的双向学习，可以在不影响教学进度的前提下，让学生达到课堂内外的双丰收。
　　总而言之，英语课堂的小组合作学习可以帮助学生同步提升技巧和能力，在课外活动中也能够接触到更多的阅读材料和时事新闻，扩大了学生的阅读量和知识储备量。再者，语言的交流也是对课本中词汇、短语、句式的反复运用，帮助学生同步记忆重要知识，从而提高班级整体英语水平。开放式的课堂教学模式，把学生和教师放在平等的位置上，确保了学生的主体地位，活泼的课堂氛围让学生的学习不再呆板枯燥，学生能够举一反三，由“学会”转变为“会学”，并且能自发地去学习英语，努力提升自己的英语水平。
　　参考文献
　　[1]刘丹枫.试谈高中英语教学中的合作学习[J].学周刊，2011（08）.
　　[2]秦敏.高中英语教学中合作学习的研究[J].中学生英语：高中版，2010（01）.
　　（作者单位：山东省寿光市第二中学）
　　作者简介：杨芝（1984～），女，汉族，山东寿光人，本科，中学二级教师，现任教于山东省寿光市第二中学，研究方向：高中英语教学。