【摘 要】
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目的:分析艾司西酞普兰和文拉法辛在抑郁症患者治疗中的临床疗效以及安全性.方法:在2018年12月至2019年12月间在我院住院治疗的抑郁症患者中,随机抽取60例作为本次研究对象,
【机 构】
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淮安市第三人民医院 江苏 淮安 223001
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目的:分析艾司西酞普兰和文拉法辛在抑郁症患者治疗中的临床疗效以及安全性.方法:在2018年12月至2019年12月间在我院住院治疗的抑郁症患者中,随机抽取60例作为本次研究对象,平均分为两组,分别为对照组和实验组,其中30例使用艾司西酞普兰治疗的患者作为实验组,30例使用文拉法辛治疗的患者作为对照组,对比两组患者的临床疗效及安全性.结果:实验组患者治疗1周后的HAMD评分相较于对照组较高,数据对比存在差异(P0.05);同时实验组患者的不良反应发生率较低,两组对比存在统计学意义(P<0.05).结论:艾司西酞普兰和文拉法辛治疗抑郁症均有明显疗效,艾司西酞普兰虽明显起效时间较文拉法辛长,但安全有效,可在临床中进一步推广应用.
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在知识经济迅猛发展的今天，教育正面临经济全球化、文化多元化、社会知识化和信息网络化的影响。美国著名教育家埃德加·富乐说：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 自学能力包括：自学的组织能力，如自订学习计划、自选学习内容、自创学习条件等，以及使用工具书自我释疑的能力，运用科学的逻辑规律自我领悟有关地理原理、地理规律的能力，学习的自我验证能力，自我总结评价能力，等等。如何才能更
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物理学科逻辑思维是在物理学科教与学的过程中形成的一种思考物理问题的方式、方法、思路的动态习惯。在物理教学的每一个章节、片断中，我们不难发现物理现象的发现、问题的提出及对问题的定性定量的思考，甚至在最终得到相关结论的过程中，有一个很重要的东西在指导我们，那就是在教学过程中呈现的物理情境、物理思维、物理思想，这一问题不仅对物理课堂教学有重要的指导作用，更重要的是对转变学生的学习方式、思考习惯，培养和提
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