论文部分内容阅读
【摘要】数学的学习不仅仅是为了掌握一定的数学知识，另一方面，还需要将其作为一种工具，以便于为其他学科的学习提供良好的思想与方法，小学阶段是学生学习数学知识的起始阶段，加大学生数学应用意识的培养，为后续各科的学习打下良好基础是非常必要的，本文就主要针对小学数学应用意识培养现状，对小学生数学应用意识的培养予以简单分析研究。
【关键词】小学数学 应用意识 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0145-01
小学生数学应用意识主要是指，学生在面对实际问题时，能够主动尝试从数学的教学应用所学知识来解决相关问题，这对于学生数学基础知识水平及数学学习兴趣的提升都具有非常重要的作用，但是在目前的小学生数学应用意识培养过程中，还面临较多的制约因素，本文就主要在对相关因素进行分析的基础上，提出相关的强化小学生应用意识培养的措施。
一、制约小学生数学应用意识培养的相关因素
在小学数学教学过程中，积极培养学生的数学应用意识是非常重要的，但是目前的小学生数学应用意识培养过程中，还存在一些制约因素，不利于学生数学应用意识的提升，主要表现为：（1）教学挂念与教学方法的影响，在传统的小学数学教学中，教师对教学目标的实现非常的重视，主要采用以教师讲授为主的教学方法，在教学过程中，教师作为既定课程的传递者与阐述者，并且普遍存在重视结论，轻过程的现场，这直接造成了数学知识与智力内在联系的剥离，学生在掌握相关数学知识的过程中，主要依赖于听讲与记忆，难以形成主动探索数学知识与生活联系的意识，这对于学生数学应用意识的培养是非常不利的；（2）教材对于学生数学应用意识培养的影响，虽然在新课程改革中，对于小学数学教学的教学目标与教学内容方式提出了新的要求，小学数学教材也经过了多次修改，但是目前的小学数学教材中还存在一些背景陈旧的应用题，这种缺乏开放性与时代气息的应用题由于与实际的社会背景想脱离，根本就不存在应用性；（3）现行考试评价制度对于学生数学应用意识培养的影响，受到传统教育考核模式的影响，我国小学数学评价通常将考试成绩作为唯一的评价标准，所考察的内容也大多是速度性、技巧性、记忆性的内容，对于数学应用能力的考查是非常少的，为了获取较高的考试分数，不管是教师还是学生都将重点放在提升记忆准确性、解题速度与解题技巧熟练性上，这对于小学生数学应用意识的培养是具有严重影响的；（4）小学生自身心理发展特点的影响，由于小学生自身的心理发展特点使得其感觉在形式化数学知识的学习中具有一定困难，要让其应用数学知识去解决实际问题，就需要应用到相关的数学知识，小学生的心理特点与生活经验的局限性，对于其数学应用意识的培养具有一定的影响。
二、强化小学生数学应用意识培养的相关措施
1.积极提升小学数学教师自身的数学应用意识与能力
要想小学数学教师在教学过程中，切实重视小学生数学应用意识的培养，积极提升小学数学教师自身的数学应用意识与能量是非常必要的，这样其在开展教学的过程中，才能在思想上对学生数学应用意识的培养予以足够的重视，并能够提出一些实际应用问题，对学生起到潜移默化的感染作用，促进学生数学应用意识的提升。
2.在课堂教学中积极培养学生的数学应用意识
数学课堂是开展数学教学的关键场所，在课堂教学过程中积极培养学生的数学应用意识是非常必要的，这就需要教师在教学过程中尊重学生的主体地位，积极引进国内外先进教学方法与教学内容，引导学生进行相关数学知识的探索，并树立起将相关数学知识点与日常生活实际问题相结合的意识，在有效提升学生数学学习兴趣的同时，真正提升小学生的数学应用意识。
3.在课外实践中积极培养学生的数学应用意识
要培养小学生数学应用意识，仅仅靠课堂教学是不够的，还需要积极开展课外实践活动，让学生有机会在实际生活中发现相关数学知识，在实践活动中认识到数学知识的价值，同时还能够使学生尝到应用数学知识解决实际问题成功的喜悦，对于学生数学应用意识的提升具有积极的作用。
4.依据实际的教学需求积极开展小学数学考核方式与考核内容的改革
从上文中的分析中可以看出，传统数学教学中单纯依靠考试成绩进行数学学习成果评价的方法对于学生数学应用意识的培养具有一定的制约作用，这就需要积极进行小学数学考核方式与考核内容的改革，在考核方式上，除了试卷考核，还需要综合学生实践应用能力的考核，并且在制定考核内容的过程中，增加对应用数学的考查比例，多设计一些具有现实背景的问题，有利于学生数学应用意识的提升。
随着新课程改革的实行，对于小学数学教学过程中学生应用意识的培养提出了更高的要求，但是目前的小学数学教学过程中，还存在较多的制约因素对于小学生数学应用意识的提升具有一定的影响，本文就主要在对此进行简单分析的基礎上，提出了相关的改进措施，对于实际的小学数学教学具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]董洪源.小学生数学应用意识的培养[J].考试周刊，2012（4）.
[2]张冬梅.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].时代教育（教育教学版），2013（3）.
【关键词】小学数学 应用意识 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0145-01
小学生数学应用意识主要是指，学生在面对实际问题时，能够主动尝试从数学的教学应用所学知识来解决相关问题，这对于学生数学基础知识水平及数学学习兴趣的提升都具有非常重要的作用，但是在目前的小学生数学应用意识培养过程中，还面临较多的制约因素，本文就主要在对相关因素进行分析的基础上，提出相关的强化小学生应用意识培养的措施。
一、制约小学生数学应用意识培养的相关因素
在小学数学教学过程中，积极培养学生的数学应用意识是非常重要的，但是目前的小学生数学应用意识培养过程中，还存在一些制约因素，不利于学生数学应用意识的提升，主要表现为：（1）教学挂念与教学方法的影响，在传统的小学数学教学中，教师对教学目标的实现非常的重视，主要采用以教师讲授为主的教学方法，在教学过程中，教师作为既定课程的传递者与阐述者，并且普遍存在重视结论，轻过程的现场，这直接造成了数学知识与智力内在联系的剥离，学生在掌握相关数学知识的过程中，主要依赖于听讲与记忆，难以形成主动探索数学知识与生活联系的意识，这对于学生数学应用意识的培养是非常不利的；（2）教材对于学生数学应用意识培养的影响，虽然在新课程改革中，对于小学数学教学的教学目标与教学内容方式提出了新的要求，小学数学教材也经过了多次修改，但是目前的小学数学教材中还存在一些背景陈旧的应用题，这种缺乏开放性与时代气息的应用题由于与实际的社会背景想脱离，根本就不存在应用性；（3）现行考试评价制度对于学生数学应用意识培养的影响，受到传统教育考核模式的影响，我国小学数学评价通常将考试成绩作为唯一的评价标准，所考察的内容也大多是速度性、技巧性、记忆性的内容，对于数学应用能力的考查是非常少的，为了获取较高的考试分数，不管是教师还是学生都将重点放在提升记忆准确性、解题速度与解题技巧熟练性上，这对于小学生数学应用意识的培养是具有严重影响的；（4）小学生自身心理发展特点的影响，由于小学生自身的心理发展特点使得其感觉在形式化数学知识的学习中具有一定困难，要让其应用数学知识去解决实际问题，就需要应用到相关的数学知识，小学生的心理特点与生活经验的局限性，对于其数学应用意识的培养具有一定的影响。
二、强化小学生数学应用意识培养的相关措施
1.积极提升小学数学教师自身的数学应用意识与能力
要想小学数学教师在教学过程中，切实重视小学生数学应用意识的培养，积极提升小学数学教师自身的数学应用意识与能量是非常必要的，这样其在开展教学的过程中，才能在思想上对学生数学应用意识的培养予以足够的重视，并能够提出一些实际应用问题，对学生起到潜移默化的感染作用，促进学生数学应用意识的提升。
2.在课堂教学中积极培养学生的数学应用意识
数学课堂是开展数学教学的关键场所，在课堂教学过程中积极培养学生的数学应用意识是非常必要的，这就需要教师在教学过程中尊重学生的主体地位，积极引进国内外先进教学方法与教学内容，引导学生进行相关数学知识的探索，并树立起将相关数学知识点与日常生活实际问题相结合的意识，在有效提升学生数学学习兴趣的同时，真正提升小学生的数学应用意识。
3.在课外实践中积极培养学生的数学应用意识
要培养小学生数学应用意识，仅仅靠课堂教学是不够的，还需要积极开展课外实践活动，让学生有机会在实际生活中发现相关数学知识，在实践活动中认识到数学知识的价值，同时还能够使学生尝到应用数学知识解决实际问题成功的喜悦，对于学生数学应用意识的提升具有积极的作用。
4.依据实际的教学需求积极开展小学数学考核方式与考核内容的改革
从上文中的分析中可以看出，传统数学教学中单纯依靠考试成绩进行数学学习成果评价的方法对于学生数学应用意识的培养具有一定的制约作用，这就需要积极进行小学数学考核方式与考核内容的改革，在考核方式上，除了试卷考核，还需要综合学生实践应用能力的考核，并且在制定考核内容的过程中，增加对应用数学的考查比例，多设计一些具有现实背景的问题，有利于学生数学应用意识的提升。
随着新课程改革的实行，对于小学数学教学过程中学生应用意识的培养提出了更高的要求，但是目前的小学数学教学过程中，还存在较多的制约因素对于小学生数学应用意识的提升具有一定的影响，本文就主要在对此进行简单分析的基礎上，提出了相关的改进措施，对于实际的小学数学教学具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]董洪源.小学生数学应用意识的培养[J].考试周刊，2012（4）.
[2]张冬梅.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].时代教育（教育教学版），2013（3）.