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语文课的导语如果导得好，既激发学生兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，又能发挥语文教师的语言特色，让学生开始就感受到语言的魅力。
一、情感导入
语文课开场，如果用富有情感的语言拨动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。有一位老师在教朱自清的《背影》前，放着背景音乐《父亲》，并以亲身经历现身说法，他情感充沛，十分动情的说：“二十年前，我第一次离家到西安读大学，父亲送我上了火车，为我找定座位后，又下车到车窗前，不断对我说，要小心，不要随便离开座位，现在社会秩序乱。说完转身走了几步，攀过乱石突兀的月台，为我买来当时很稀罕的豆浆和油条，望着父亲那远去的消瘦的、微弓的背影，我不禁潸然泪下。火车开动了，我挥手向父亲告别，父亲随火车走了几步才停下来。父亲越来越远，我的泪水簌簌流淌。”这样的音乐，这样的导语，美在真诚，美在亲切，美在震撼心灵，能引起学生的情感共鸣，激发学生学习《背影》的浓厚兴趣。
二、引用导入
一位老师在利用地方教材进行“热爱家乡”教育教学过程中设计了一个引用式的导语：
同学们，你们读过一篇《大香港“望乡”》的散文吗？老师给大家读读文章中的两段吧：“童年，故乡的春夏秋冬是这样深深地铭刻在我的心里，它闪烁着母性的光辉，迷惑着我整个的灵魂，啊，亲爱的故乡，你美好的山河土地，淳朴的民风，勤劳善良而亲切的人们和这里无奇不有的一切，形成了多么鲜明的对照。我如何不想她？”一个远离故乡的作家，如此思念自己的故乡，我们生长在这秀丽山区、富饶的水乡，你对她有多少了解呢？
这样的导语，引用贴切，亲切自然，既体现了知识性，又将学生导入了课堂气氛之中，这种引用之美，在于表达富有情趣，增强了语言的感染力。
三、多角度导入
我们在教学《岳阳楼记》时，可以先从对联入手，再到名楼介绍入题。比如老师可以说：“同学们，这里有一副对联：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。你们知道它涉及的是哪一座楼吗？同学们答;”岳阳楼”老师板书并接着说：“是啊，岳阳楼它可是我们古代三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一。这三大名楼上都铭刻了很多美文妙句，也留下了很多文人骚客的诗词歌赋。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，学习它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。”
这样的导语，紧扣课文又不局限于课文，引用的诗句既形象生动拓展思维，使学生对课文有初步的多角度了解，又能激发学生的阅读兴趣，还能拓展学生的视野。
四、意境导入
用精彩的导语展现意境可将学生引入特定的教学活动之中。如于漪老师讲朱自清的《春》时，是这样开始的：我们一提到春，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡，绿满天下的美景呢？一提到春，我们就会感到有无限的生机、有无穷的力量！接着于老师引导学生背诵已学过的杜甫和王安石描绘春色的著名绝句，用诗歌意境中的大好春光感染学生。然后于老师说：“同学们背诵的诗歌都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了：有山、水、草、树、花、鸟、蜂、蝶，有风有雨，作者是怎样描绘的呢？他所写的这些你们平时注意到没有呢？我们来细读课文，领略大好春光，寻找与作者的观察差距。这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了，自然沉浸在《春》的意境中，学习新课的积极性必然大大提高。
语文课的导入不仅要导得妙，导得生动，同时也得注意导语的四美。
（一）结构美
好的导语犹如短小精悍的演讲，除了饱含情感注重语言生动，创设意境，还必须讲究结构思路。如在教老舍的《济南的冬天》一文时，其导语是：春夏秋冬四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收，上一课我们领略了春的生机勃勃，百花盛开的美景，现在让我们再来观赏一下老舍笔下的《济南的冬天》的美景吧！这则导语不必说文学韵味之浓，意境之高，也不必说语言之精炼生动，单是层次分明就给人以条理清晰之感。先讴歌祖国四季之美，接着复习旧知，再导入新课。思路明了，语言严谨，使人印象深刻。
（二）节奏美
语言的节奏犹如音乐的旋律，无节奏不成乐嘛。语文课的导语更应该注意节奏，讲究抑扬顿挫。如《藤野先生》一文中的藤野先生上课的开场白就富有节奏美。令鲁迅先生经久不忘，让分别了二十年的鲁迅一看到藤野先生的照片就觉得先生“似乎就要说出抑扬顿挫的话来”。这样的导语能很好诱导鼓励学生进入知识的海洋。
（三）含蓄美
适当的含蓄可有效制控学生的注意力。如“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”，同学们满脸惊讶，为之一震！一下子吸引住了学生的注意力。这是韩麦尔先生上《最后一课》时的开头。
（四）理趣美
诙谐明快的导语，可收到意想不到的效果。有位老师上《在烈日和暴雨下》时的导语：祥子怎么这么傻呢？烈日他不躲；暴雨他不避。老舍为什么写这么一个笨人呢?学生一听老师的话，很是惊讶，自然把注意力集中到语文学习上来了。
一、情感导入
语文课开场，如果用富有情感的语言拨动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。有一位老师在教朱自清的《背影》前，放着背景音乐《父亲》，并以亲身经历现身说法，他情感充沛，十分动情的说：“二十年前，我第一次离家到西安读大学，父亲送我上了火车，为我找定座位后，又下车到车窗前，不断对我说，要小心，不要随便离开座位，现在社会秩序乱。说完转身走了几步，攀过乱石突兀的月台，为我买来当时很稀罕的豆浆和油条，望着父亲那远去的消瘦的、微弓的背影，我不禁潸然泪下。火车开动了，我挥手向父亲告别，父亲随火车走了几步才停下来。父亲越来越远，我的泪水簌簌流淌。”这样的音乐，这样的导语，美在真诚，美在亲切，美在震撼心灵，能引起学生的情感共鸣，激发学生学习《背影》的浓厚兴趣。
二、引用导入
一位老师在利用地方教材进行“热爱家乡”教育教学过程中设计了一个引用式的导语：
同学们，你们读过一篇《大香港“望乡”》的散文吗？老师给大家读读文章中的两段吧：“童年，故乡的春夏秋冬是这样深深地铭刻在我的心里，它闪烁着母性的光辉，迷惑着我整个的灵魂，啊，亲爱的故乡，你美好的山河土地，淳朴的民风，勤劳善良而亲切的人们和这里无奇不有的一切，形成了多么鲜明的对照。我如何不想她？”一个远离故乡的作家，如此思念自己的故乡，我们生长在这秀丽山区、富饶的水乡，你对她有多少了解呢？
这样的导语，引用贴切，亲切自然，既体现了知识性，又将学生导入了课堂气氛之中，这种引用之美，在于表达富有情趣，增强了语言的感染力。
三、多角度导入
我们在教学《岳阳楼记》时，可以先从对联入手，再到名楼介绍入题。比如老师可以说：“同学们，这里有一副对联：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。你们知道它涉及的是哪一座楼吗？同学们答;”岳阳楼”老师板书并接着说：“是啊，岳阳楼它可是我们古代三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）之一。这三大名楼上都铭刻了很多美文妙句，也留下了很多文人骚客的诗词歌赋。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，学习它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。”
这样的导语，紧扣课文又不局限于课文，引用的诗句既形象生动拓展思维，使学生对课文有初步的多角度了解，又能激发学生的阅读兴趣，还能拓展学生的视野。
四、意境导入
用精彩的导语展现意境可将学生引入特定的教学活动之中。如于漪老师讲朱自清的《春》时，是这样开始的：我们一提到春，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡，绿满天下的美景呢？一提到春，我们就会感到有无限的生机、有无穷的力量！接着于老师引导学生背诵已学过的杜甫和王安石描绘春色的著名绝句，用诗歌意境中的大好春光感染学生。然后于老师说：“同学们背诵的诗歌都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的。今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了：有山、水、草、树、花、鸟、蜂、蝶，有风有雨，作者是怎样描绘的呢？他所写的这些你们平时注意到没有呢？我们来细读课文，领略大好春光，寻找与作者的观察差距。这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了，自然沉浸在《春》的意境中，学习新课的积极性必然大大提高。
语文课的导入不仅要导得妙，导得生动，同时也得注意导语的四美。
（一）结构美
好的导语犹如短小精悍的演讲，除了饱含情感注重语言生动，创设意境，还必须讲究结构思路。如在教老舍的《济南的冬天》一文时，其导语是：春夏秋冬四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收，上一课我们领略了春的生机勃勃，百花盛开的美景，现在让我们再来观赏一下老舍笔下的《济南的冬天》的美景吧！这则导语不必说文学韵味之浓，意境之高，也不必说语言之精炼生动，单是层次分明就给人以条理清晰之感。先讴歌祖国四季之美，接着复习旧知，再导入新课。思路明了，语言严谨，使人印象深刻。
（二）节奏美
语言的节奏犹如音乐的旋律，无节奏不成乐嘛。语文课的导语更应该注意节奏，讲究抑扬顿挫。如《藤野先生》一文中的藤野先生上课的开场白就富有节奏美。令鲁迅先生经久不忘，让分别了二十年的鲁迅一看到藤野先生的照片就觉得先生“似乎就要说出抑扬顿挫的话来”。这样的导语能很好诱导鼓励学生进入知识的海洋。
（三）含蓄美
适当的含蓄可有效制控学生的注意力。如“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了”，同学们满脸惊讶，为之一震！一下子吸引住了学生的注意力。这是韩麦尔先生上《最后一课》时的开头。
（四）理趣美
诙谐明快的导语，可收到意想不到的效果。有位老师上《在烈日和暴雨下》时的导语：祥子怎么这么傻呢？烈日他不躲；暴雨他不避。老舍为什么写这么一个笨人呢?学生一听老师的话，很是惊讶，自然把注意力集中到语文学习上来了。