语言大师吕淑湘曾说：“教学教学，就是教学生怎样学，不是把现成的东西教给学生，而是要教给学生学习的方法。”作为一线教师，我在教学中做了积极的探索，有以下体会。
　　一、课前预习要让学生充分走近作者
　　文言文离学生的生活较远，文言文的主题又跟写作背景有密切的关系，很多文言文要么托物言志，要么写景抒情，如果离开对作者的了解，直入文本，很难理解文本的主题。同时学生对历史人物、历史故事有较强的兴趣，在了解作者的过程中，容易激发他们的阅读兴趣。学习一篇新文言文，教师可以在预习时布置搜集一些关于作者或文中人物的故事，上课之前让学生讲故事以激发学生强烈的学习兴趣。如讲《岳阳楼记》我让学生搜集有关范仲淹的生平经历和有关故事，从这些拓展的充实材料中使同学们先对范仲淹有一个基本的了解，再读《岳阳楼记》同学们就不会望而生畏而会感觉亲近很多。同时也很好的解读了文章的主题。也了解了范仲淹的人品。在中国的历史上，在宋代以后，有一个很奇特的现象，文人做官后，梦寐以求的事都想得到一个谥号——文正。而作为统治者的皇帝，是不轻易的把这个谥号给人的。在历史上，能得到文正这个谥号的人，大多都是当时文人敬仰的对象。那么范仲淹为什么会得到这个称号呢？结合材料和课文内容，大家就会明白，敬仰之情也会油然而生。这样做也会为后面的学习起到很好的铺垫作用。
　　二、课堂设计要有灵活性，调动学生的兴趣
　　要真正激发学生学习文言文的兴趣，就要在教学的“活”“新”上下功夫。教师可以根据不同性质的文言文采用不同的教学方法，不断地激发学生的学习兴趣。诗词韵文可以配乐朗读，让学生在朗读中体会文章的感情。如醉翁亭周围美景，岳阳楼的雄伟气概，洞庭湖的浩浩汤汤，小石潭的寂寥无人都会直观的给学生留下很深的印象。增强理解和感悟能力。在名胜处往往有贤者的名联，也可以让学生写成对联在班内展示。总之教学方法应随着教学内容常变常新。
　　三、 课堂参与应尽可能照顾到每一个学生
　　 在平日的教学中，注意挖掘学生的闪光点，例如：有的学生有表演才能，较强的语言表达能力，就多让他们上台表演，有的学生喜欢唱歌，就多引导学生听歌，唱中英文歌曲，上课前听一首歌曲，让学生在音乐声中尝到学习的喜悦，或者讲一个故事，让学生怀着轻松愉快的心情投入到学习之中去。在诵读时采用灵活多样的办法，提高单位时间内交流的次数，可以同桌间我读你听，指出问题，也可以组内一人读文，其余组员点评，然后推荐组内朗读最好的同学在班内展示，小组间开展朗读比赛。古语云：读书百遍，其义自见。通过充分的读，同学们对所学内容已经能掌握一部分，同时这样的读书方式，也避免了齐读和散读不容易发现问题这一弊端。在理解句子时尽可能采用个人翻译，同桌讨论，组内交流，问题归纳的程序，有步骤有次序的进行，最后把递交的问题再让大家讨论，老师适时地点拨，而不应老师一人翻译讲解，学生昏昏欲睡。在交流中，我们要给学生提供时间和空间，让学生充分交流，才能满足学生的愿望。学生的愿望得到了满足，很多问题得到了解决。这样又为下一步展示环节学生的积极参与奠定了基础。同时在每次活动过程中教师要用鼓励性语言积极引导、激励，活动完后要进行准确评价，不扼杀孩子展示的积极性，增强小组合作的意识，让他们在大面积的互动中收获快乐，提升自己。
　　四、作业布置要有层次性，灵活多样性，评改要及时反馈
　　作业是课堂教学的延续，精心布置作业弥补课堂欠缺的地方。作业布置应具有基础性，不仅要关注知识的积累，而且关注知识的运用； 同时作业应具有激励性，具有层次性，也就是分层作业，区别对待，使不同层次的学生都有所获，使学生喜欢学习语文，提高学习效率；高效作业还应具有测验性，通过学生作业知道哪些知识没有掌握到位，哪些能力有待提高，教师知道自己的教学中有哪些知识和方法没有教好，需要在后面的教学中弥补。同时作业布置方式也灵活多样。有读背类作业，有文言知识的归纳总结类作业，有搜集材料作业，有中考典型例题作业。有名句听写默写作业，有随笔写作类作业，也有抄写类的记忆性作业。作业评改应尽可能在当天完成及时将问题反馈给学生，使学生尽快纠错。