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摘 要：开展空间教学，实施信息化教学模式是社会发展的一种必然趋势，与传统教学模式相比有其明显的优势，但在推动的过程中会存在一些障碍，那么该如何解决这些问题，本文对策进行了探讨。
关键词：空间教学 信息化 教学模式
在教育信息化深入发展的今天，为学生创造一种自主式的网络学习环境，开展教师个性化空间教学的实践和研究是我们教育工作者应该研究的课题。以空间教学为核心的教育信息化新型教学模式，代表了我国教育改革的发展趋势，是未来教育教学的发展方向。
一、推动以空间教学为核心的信息化教学模式的优势分析
空间教学，是指教师在“云教育平台”创建自己的教学空间，在教学空间中设立栏目，然后把教学课件、教案、教学案例、习题及与教学相关的教学资源上传到空间中，上课时教师直接打开云平台空间中的资料进行教学。学生根据自己的专业课程建设学习空间，把作业和学习心得等资料放在空间中，也可以到空间中检索资料，并在空间讨论群组中进行学习交流等等。以空间教学为核心的信息化教学模式与传统的教学模式相比具有以下优势：
（一）整合了丰富的学习资源
信息化教学模式将不同地域和不同层次的学校聚集在一起，各个学校都有自己的特色课程，有内容丰富的教学课件，有汇集各种教学方法和手段的教学视频，学生在这里可以聆听到世界各地不同教师的授课和各行业专家的讲座，可以得到学科顶尖教师的指导，可以向全球最权威的专家请教，可以借阅世界上最著名图书馆的电子图书，可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料，所以信息化教学模式整合了丰富的学习资源，满足了不同领域和层次的学习者的要求。
（二）有利于提高学习兴趣，培养自主学习能力
在传统教学模式下，学生是被动的听众和接受者，然而在信息化教学模式下，学生通过自己的实践和独立地观察、判断和思考进行学习，充分发挥了学习的主动性和创造性，学生在网络学习环境下搜集学习资料、解决学习问题、评价学习效果，逐渐养成了良好的自主学习能力。
（三）有利于提高学生的学习效果
空间教学模式下的教学内容包含文字、图片、动画、声音、视频等多元形式，这种丰富的学习内容更符合人类的多维思维，可以帮助学生多渠道、全方位地获取信息。学生在课后练习和训练的过程遇到的疑难问题，也可以通过大学城网络空间进行及时反馈。在世界大学城这个开放的网络空间中，不仅可以得到教师的及时解答，还可以得到其他学校、其他同学的帮助和回应。使教学内容在时间和空间上得到了延伸，大大提高了学生学习效果。
二、推动空间教学为核心的信息化教学模式存在的问题
（一）教师教育教学理念存在问题
很多高职教师固守传统的“填鸭式”的教学方法，不愿意学习新的技术，认为这些新型的教育模式只是“花架子”好看不中用。其次，建设教学空间需要花大量的时间的精力，很多教师不愿意花费时间和精力。再者，在信息化这一开放的平台下，学生学习知识的途径由单一化变成了多元化，教师不再是学生唯一的知识来源，教师基本没有权威可言。理念的障碍，在一定程度上限制了“空间教学”的推广应用；
（二）学生的自控能力和学习素养的问题
信息化教学模式在拥有丰富教学资源的同时，也会随之弹出一些极具吸引力的网页，会转移学生的注意力，根据信息化教学模式的实践情况来看，网络环境下很多学生没有认真查阅学习资料，很多学生都在聊天、看电影、玩游戏、看小说等，而真正查阅资料、学习的很少，而这就要求学生能够有较强的自控能力和学习素养，能够较好地管理自己，当有诱惑力的信息出现时，能够抵挡诱惑，及时调整自己。
（三）高职院校本身信息化程度偏低的问题
有些高职院校在信息化程度无法满足空间建设的需要，比如网速问题、硬件问题，学生无法进入教学空间或者等待时间过长的问题。甚至学院投入了资金进行建设但是没有运用起来，或者数据资源构建欠缺统筹规划，资源开放与共享程度不够，资源的深度挖掘开发和利用率低。
（四）对教学过程的控制问题
网络上的知识链接采用了网状方式组织，这使得网络学习随意性很强，因此加强对教学过程的控制是实施网络教学的关键，这就需要师生适应新的教学模式，教师应提前设计好教学方案，规划好教学过程，有效的引导学生进行学习，才能有效地避免学生偏离教学目标，积极地参与到课堂教学中来，以达到良好的教学效果。
三、问题解决途径
（一）提高认识、更新观念。观念是行动的先导，先进的、符合时代特征的教育信息化理念是做好教学工作的基础和前提。高校在教育信息化建设过程中，作为教师我们应該有理念：一是利用空间教学，倡导信息化教学模式的落脚点是促进教育教学改革，培养出更好的人才；二是空间建设虽然过程是艰辛的，但是一旦能够很好的实施和运用，于人于己都是有利的；三是教育信息化应该成为学院科学发展的支撑和保障，通过教育信息化实现教学手段科技化、教学方式现代化、教学资源网络化。提高认识、更新观念，重视信息化建设，科学谋划加快推进教育信息化的顶层设计，以实现教育信息化带动学校职业教育发展。
（二）发挥网络优势，把控教学过程。在信息化教学模式下充分发挥网络优势，教师可以从网络上学习知识，间接地传授给学生；学生可以直接获取网络上的知识进行自主学习，也可以从教师、其他同学那里获取知识，形成了多对多的关系。教师在需要统一讲解的情况下，可以利用网络教室控制学生的电脑，把控教学过程。
（三）培养学生的学习兴趣，提高教学效果。兴趣是最好的老师，建立在兴趣前提下的学习，会取得事半功倍的效果。通过空间进一步优化教学手段，丰富教学方法，培养学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。教师作为引导者，引导学生在复杂的网络学习环境下学会计划、管理、组织、评价自己的学习，通过网络与学生自由地探讨求学过程中遇到的各种问题，一起研究彼此感兴趣的知识，使得教学过程在一种开放的氛围下进行，取得理想的教学效果。
在高职院校推动以空间教学为核心的信息化教学模式，能够活跃课堂气氛、外延课堂时空、提高学生学习兴趣、激发了学生学习潜能。真正实现在教学过程中，以教师为主导、学生为主体，切实有效地提高教学效果，提升教育教学质量，促进高等职业院校的可持续发展。
参考文献：
[1] 陈献辉. 基于空间教学的信息化教学模式探讨[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2013（6）：114～115
[2] 杨升平. 运用空间教学探索信息化教学模式[J].中国教育信息化，2012（12）：71～73
本文系《依托教育信息化“三通工程”空间建设高职教育模式改革研究》的阶段性成果之一
关键词：空间教学 信息化 教学模式
在教育信息化深入发展的今天，为学生创造一种自主式的网络学习环境，开展教师个性化空间教学的实践和研究是我们教育工作者应该研究的课题。以空间教学为核心的教育信息化新型教学模式，代表了我国教育改革的发展趋势，是未来教育教学的发展方向。
一、推动以空间教学为核心的信息化教学模式的优势分析
空间教学，是指教师在“云教育平台”创建自己的教学空间，在教学空间中设立栏目，然后把教学课件、教案、教学案例、习题及与教学相关的教学资源上传到空间中，上课时教师直接打开云平台空间中的资料进行教学。学生根据自己的专业课程建设学习空间，把作业和学习心得等资料放在空间中，也可以到空间中检索资料，并在空间讨论群组中进行学习交流等等。以空间教学为核心的信息化教学模式与传统的教学模式相比具有以下优势：
（一）整合了丰富的学习资源
信息化教学模式将不同地域和不同层次的学校聚集在一起，各个学校都有自己的特色课程，有内容丰富的教学课件，有汇集各种教学方法和手段的教学视频，学生在这里可以聆听到世界各地不同教师的授课和各行业专家的讲座，可以得到学科顶尖教师的指导，可以向全球最权威的专家请教，可以借阅世界上最著名图书馆的电子图书，可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料，所以信息化教学模式整合了丰富的学习资源，满足了不同领域和层次的学习者的要求。
（二）有利于提高学习兴趣，培养自主学习能力
在传统教学模式下，学生是被动的听众和接受者，然而在信息化教学模式下，学生通过自己的实践和独立地观察、判断和思考进行学习，充分发挥了学习的主动性和创造性，学生在网络学习环境下搜集学习资料、解决学习问题、评价学习效果，逐渐养成了良好的自主学习能力。
（三）有利于提高学生的学习效果
空间教学模式下的教学内容包含文字、图片、动画、声音、视频等多元形式，这种丰富的学习内容更符合人类的多维思维，可以帮助学生多渠道、全方位地获取信息。学生在课后练习和训练的过程遇到的疑难问题，也可以通过大学城网络空间进行及时反馈。在世界大学城这个开放的网络空间中，不仅可以得到教师的及时解答，还可以得到其他学校、其他同学的帮助和回应。使教学内容在时间和空间上得到了延伸，大大提高了学生学习效果。
二、推动空间教学为核心的信息化教学模式存在的问题
（一）教师教育教学理念存在问题
很多高职教师固守传统的“填鸭式”的教学方法，不愿意学习新的技术，认为这些新型的教育模式只是“花架子”好看不中用。其次，建设教学空间需要花大量的时间的精力，很多教师不愿意花费时间和精力。再者，在信息化这一开放的平台下，学生学习知识的途径由单一化变成了多元化，教师不再是学生唯一的知识来源，教师基本没有权威可言。理念的障碍，在一定程度上限制了“空间教学”的推广应用；
（二）学生的自控能力和学习素养的问题
信息化教学模式在拥有丰富教学资源的同时，也会随之弹出一些极具吸引力的网页，会转移学生的注意力，根据信息化教学模式的实践情况来看，网络环境下很多学生没有认真查阅学习资料，很多学生都在聊天、看电影、玩游戏、看小说等，而真正查阅资料、学习的很少，而这就要求学生能够有较强的自控能力和学习素养，能够较好地管理自己，当有诱惑力的信息出现时，能够抵挡诱惑，及时调整自己。
（三）高职院校本身信息化程度偏低的问题
有些高职院校在信息化程度无法满足空间建设的需要，比如网速问题、硬件问题，学生无法进入教学空间或者等待时间过长的问题。甚至学院投入了资金进行建设但是没有运用起来，或者数据资源构建欠缺统筹规划，资源开放与共享程度不够，资源的深度挖掘开发和利用率低。
（四）对教学过程的控制问题
网络上的知识链接采用了网状方式组织，这使得网络学习随意性很强，因此加强对教学过程的控制是实施网络教学的关键，这就需要师生适应新的教学模式，教师应提前设计好教学方案，规划好教学过程，有效的引导学生进行学习，才能有效地避免学生偏离教学目标，积极地参与到课堂教学中来，以达到良好的教学效果。
三、问题解决途径
（一）提高认识、更新观念。观念是行动的先导，先进的、符合时代特征的教育信息化理念是做好教学工作的基础和前提。高校在教育信息化建设过程中，作为教师我们应該有理念：一是利用空间教学，倡导信息化教学模式的落脚点是促进教育教学改革，培养出更好的人才；二是空间建设虽然过程是艰辛的，但是一旦能够很好的实施和运用，于人于己都是有利的；三是教育信息化应该成为学院科学发展的支撑和保障，通过教育信息化实现教学手段科技化、教学方式现代化、教学资源网络化。提高认识、更新观念，重视信息化建设，科学谋划加快推进教育信息化的顶层设计，以实现教育信息化带动学校职业教育发展。
（二）发挥网络优势，把控教学过程。在信息化教学模式下充分发挥网络优势，教师可以从网络上学习知识，间接地传授给学生；学生可以直接获取网络上的知识进行自主学习，也可以从教师、其他同学那里获取知识，形成了多对多的关系。教师在需要统一讲解的情况下，可以利用网络教室控制学生的电脑，把控教学过程。
（三）培养学生的学习兴趣，提高教学效果。兴趣是最好的老师，建立在兴趣前提下的学习，会取得事半功倍的效果。通过空间进一步优化教学手段，丰富教学方法，培养学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。教师作为引导者，引导学生在复杂的网络学习环境下学会计划、管理、组织、评价自己的学习，通过网络与学生自由地探讨求学过程中遇到的各种问题，一起研究彼此感兴趣的知识，使得教学过程在一种开放的氛围下进行，取得理想的教学效果。
在高职院校推动以空间教学为核心的信息化教学模式，能够活跃课堂气氛、外延课堂时空、提高学生学习兴趣、激发了学生学习潜能。真正实现在教学过程中，以教师为主导、学生为主体，切实有效地提高教学效果，提升教育教学质量，促进高等职业院校的可持续发展。
参考文献：
[1] 陈献辉. 基于空间教学的信息化教学模式探讨[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2013（6）：114～115
[2] 杨升平. 运用空间教学探索信息化教学模式[J].中国教育信息化，2012（12）：71～73
本文系《依托教育信息化“三通工程”空间建设高职教育模式改革研究》的阶段性成果之一