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【摘 要】 目标导学作为以学生为主体的教学模式的第一步，既是一节课的开始，又贯穿着整个课堂教学的始终。教师在教学实践中要明确教与学的目标，充分利用各种教学手段对学生加以引导，其中设计“导学案”是一个很好的方法，可以让学生既明确学习目标，又能围绕教学目标开展各项学习活动。使学生从中学会学习，做到“导”“学”相长。
【关键词】 课改;学生主体;目标导学;导学相长;导学案
随着新一轮教育教学改革的不断深入，学校教育越来越强调以人为本，呼唤人本意识，强调学生的主体地位。让学生主动学习，自主探究。目标导学这种教学模式应运而生，然而在实践中对于目标导学，很多教师只是出示几个目标，然后就进行教学。最后教师对这些目标是否达成并不予关注。这就造成学生在自主探究学习这个阶段没有目标，无的放矢，造成课堂教学效率低下。
产生这种问题的根本原因是因为教师没有认真理解和领会目标“导”学的意义——“教”与“学”的目标是师生课堂教学活动的最高行为准则。“导”是以目标导控一切教学活动之义，“学”是围绕目标实现“会学”和“学会”。
一、明确“目标”就是明确教师的教学目标和学生的学习目标
在教学实践中，教师和学生要各自明确自己的目标，因为确立具体明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越容易获得成功。所以给学生的学习目标，应当清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断地向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。所以我们制定学习目标时多运用“能记住”“能说出”“会运用……解决……问题”“经历”“感受”“体会”“探索”等词语，这样让学生一看教学目标，就能知道做什么、怎么做、做到什么程度，使学生感到可操作、可把握，从而产生争取实现目标的动力，也便于学生自觉主动地学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正忙碌起来。
二、注重实效，目标引“导”，以“导”促“学”
语文教与学的目标实现要注重课堂的实效性。在研究各种导学方法中，我们发现使用“导学案”能够更好地帮助学生实现“学习目标”。所以设计、编写和使用好“导学案”要注意以下几点原则：
（一）激发兴趣，以教导学的原则
教师在课堂上应当努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。如七年级下册《伟大的悲剧》一课，可以这样编写导学案：
1. 目标导学
（1）导入：人们因为求知而探险，又因为探险而求知。有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。今天让我们与探险家一起走进神秘的南极。（2）出示学习目标：①掌握重点词语，读准字音。②会复述文章内容，体会文章主旨。③抓住细节描写，品味生命的顽强。④学习斯科特等人的顽强精神，培养坚强的人生态度。（2）自主学习：①在通读全文基础上，积累词语。②自我检验，选词说话：请至少选用两个积累的词语概括文章的内容。③预习检测：你读出斯科特一行人失败的原因了吗？请从第二段、第六段、第七段找出相关信息。
（二）启发引导、自主开放原则
教师在教学中要注意把握“学会”（掌握知识）与“会学”（发展能力）的关系，主动引导学生独立思考，使“导学案”真正成为学生掌握知识、学会学习的载体和教师实现教学目标的基本依据。并根据学生学习目标提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。如在教学完七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》后可以根据学习目标在导学案中这样设计：自主探究学习 仔细地研读文中关于贝多芬的语句（找出相应段落），按要求说话。1. 我了解到贝多芬是一个“巨人”，课文是这样写的（在课文中画出来）。2. 我也了解到贝多芬是一个“常人”，课文中是这样写的（在课文中画出来）。让学生按要求说话，贵在人人有话说，人人有依据，不仅尊重学生的个性解读，而且还置问题于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，让学生了解到的是生活中真实的人。
（三）统筹全面，兼顾个体的原则
（四）教师在“导学案”的编写中应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平的需要，做到统筹兼顾，使“导学案”的使用具有较大的弹性和适应性。能根据学习目标给不同层次的学生提供检测学习效果的适当材料，为不同学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中要达到的目标，使不同层次的学生都能在同一个目标下得到最大发展。
总之，在目标导学的过程中，教师始终要把目标作为主线，并贯穿到整个教学的教与学中，也只有这样才能将目标导学落到实处，才能真正达到高效课堂，也就真正做到了明确“目标”，“導”“学”相长。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.
[3] 余映潮.中学语文教例品评100篇[M].武汉：武汉出版社，2000.
【关键词】 课改;学生主体;目标导学;导学相长;导学案
随着新一轮教育教学改革的不断深入，学校教育越来越强调以人为本，呼唤人本意识，强调学生的主体地位。让学生主动学习，自主探究。目标导学这种教学模式应运而生，然而在实践中对于目标导学，很多教师只是出示几个目标，然后就进行教学。最后教师对这些目标是否达成并不予关注。这就造成学生在自主探究学习这个阶段没有目标，无的放矢，造成课堂教学效率低下。
产生这种问题的根本原因是因为教师没有认真理解和领会目标“导”学的意义——“教”与“学”的目标是师生课堂教学活动的最高行为准则。“导”是以目标导控一切教学活动之义，“学”是围绕目标实现“会学”和“学会”。
一、明确“目标”就是明确教师的教学目标和学生的学习目标
在教学实践中，教师和学生要各自明确自己的目标，因为确立具体明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越容易获得成功。所以给学生的学习目标，应当清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断地向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。所以我们制定学习目标时多运用“能记住”“能说出”“会运用……解决……问题”“经历”“感受”“体会”“探索”等词语，这样让学生一看教学目标，就能知道做什么、怎么做、做到什么程度，使学生感到可操作、可把握，从而产生争取实现目标的动力，也便于学生自觉主动地学习，还课堂给学生，让学生在课堂上真正忙碌起来。
二、注重实效，目标引“导”，以“导”促“学”
语文教与学的目标实现要注重课堂的实效性。在研究各种导学方法中，我们发现使用“导学案”能够更好地帮助学生实现“学习目标”。所以设计、编写和使用好“导学案”要注意以下几点原则：
（一）激发兴趣，以教导学的原则
教师在课堂上应当努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。如七年级下册《伟大的悲剧》一课，可以这样编写导学案：
1. 目标导学
（1）导入：人们因为求知而探险，又因为探险而求知。有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。今天让我们与探险家一起走进神秘的南极。（2）出示学习目标：①掌握重点词语，读准字音。②会复述文章内容，体会文章主旨。③抓住细节描写，品味生命的顽强。④学习斯科特等人的顽强精神，培养坚强的人生态度。（2）自主学习：①在通读全文基础上，积累词语。②自我检验，选词说话：请至少选用两个积累的词语概括文章的内容。③预习检测：你读出斯科特一行人失败的原因了吗？请从第二段、第六段、第七段找出相关信息。
（二）启发引导、自主开放原则
教师在教学中要注意把握“学会”（掌握知识）与“会学”（发展能力）的关系，主动引导学生独立思考，使“导学案”真正成为学生掌握知识、学会学习的载体和教师实现教学目标的基本依据。并根据学生学习目标提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。如在教学完七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》后可以根据学习目标在导学案中这样设计：自主探究学习 仔细地研读文中关于贝多芬的语句（找出相应段落），按要求说话。1. 我了解到贝多芬是一个“巨人”，课文是这样写的（在课文中画出来）。2. 我也了解到贝多芬是一个“常人”，课文中是这样写的（在课文中画出来）。让学生按要求说话，贵在人人有话说，人人有依据，不仅尊重学生的个性解读，而且还置问题于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，让学生了解到的是生活中真实的人。
（三）统筹全面，兼顾个体的原则
（四）教师在“导学案”的编写中应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平的需要，做到统筹兼顾，使“导学案”的使用具有较大的弹性和适应性。能根据学习目标给不同层次的学生提供检测学习效果的适当材料，为不同学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中要达到的目标，使不同层次的学生都能在同一个目标下得到最大发展。
总之，在目标导学的过程中，教师始终要把目标作为主线，并贯穿到整个教学的教与学中，也只有这样才能将目标导学落到实处，才能真正达到高效课堂，也就真正做到了明确“目标”，“導”“学”相长。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.
[3] 余映潮.中学语文教例品评100篇[M].武汉：武汉出版社，2000.