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摘 要：在初中阶段，数学不仅是学生学习其它课程的重要基础，还对学生逻辑分析和思考能力的提升具有十分重要的作用。初中数学的教学需要找到合适的方法，才能达到好的教学效果。事实表明，小组合作学习的方式在数学教学上能起到提升学生学习数学的兴趣，进而提高数学的教学效果的作用。在本文中，笔者根据在日常教学的经验和探讨，对小组合作学习的方式在初中数学教学中的运用方法和运用问题谈谈自身的看法。
关键词：小组合作学习；初中数学；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-025-01
小组合作学习的教学方法，在初中数学的教学上具有重要作用。我国教育部门制定颁布的《数学课程标准》中明确指出“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”数学是一门集合了分析、推理和理解等要素为一体的学科，小组合作学习的教学方法能很好地结合初中数学的学科特征。通过组织学生在数学课堂进行小组合作学习，一方面能使学生集合团队成员的能力对数学知识点进行合理的归纳、分析和运用；另一方面能使学生在学习小组合作中，培养团队合作的意识，增强团队精神。
一、小组合作学习的组织形式
（一）小组讨论。 讨论是在日常教学中常用的方法，在初中数学课堂中运用小组讨论的方法，其目的是让学生通过对所学知识点表达自己的看法，听取组内同学的体会以及提出自己的疑惑之处。通过学习小组讨论，各个组员对谈论的数学知识点说出自己的解题思路，同时参考其他同学的解题方法来进一步完善自己的解答，在这一过程中学生能对数学知识点的理解更为透彻，也有助于教师了解学生存在的具体疑惑。
（二）小组竞赛。小组竞赛是一种能充分体现小组合作意识和团队精神的小组合作学习组织形式。竞争能激起学生的求胜欲望，在竞争中学生能得到能力的提高。教师组织小组竞赛，在竞争主题上，可以选择一些具有一定难度而且具有探究意义的题目让学习小组之间展开竞争。
（三）小组展示。针对某一数学主题，教师可以运用小组展示的形式开展教学。运用这一小组形式时，教师可指定特定的数学主题，也可让学生自主选题，然后学习小组通过资料的搜集和计算推演等过程得出小组研究的成果，并通过黑板板书、PPT等方式进行成果展示。在这个过程中教师担当的是指导者和评价者的角色，体验的主体是学生。另外，在评价环节，应赋予学生一定的评价权限，并让学生说明自己的看法。学生在资料搜集、讨论成果呈现等环节不仅能学习到不少的知识点，同时能培养知识的归纳总结、独立思考能力、自主学习和团队合作等能力。
二、小组合作学习方式在运用中应注意的问题
通过日常教学的实践和观察，笔者认为采用小组合作学习的教学方式，在实际的教学中需要注意某些方面的问题才能达到预期的教学效果。
（一）小组合作学习的目标要明确。有共同的明确目标才能更好地凝聚各人的力量。在教学中运用小组合作学习的方式，首先要做的工作时明确开展小组合作学习的目标，包括总的目标和阶段性的目标；同时明确学习小组内的目标，包括小组整体的目标和小组成员个人的目标。在开展小组合作学习前，教师要明确提出进行小组合作学习的目标，并对学生提出一定的考核要求；在每一个教学阶段，则要明确阶段的目标，让学生明确本小组要做些什么。在学习小组内，组长要明确本小组的学习目标，同时让各个组员根据自身的实际情况制定出自己的学习目标。
（二）小组成员的分工合作要合理。一个团队要有效率，那么团队的每个成员就要各安其位、各司其职，明确自身的职责。同样，学习小组就是一个有着共同目标的团队，要达成学习目标，就要合理地在小组内展开分工合作。一个学习小组如何合理地进行组员的分工合作呢？笔者认为，教师要指导每个小组选出一个具有领导能力的学生担任组长，然后根据各个组员的兴趣爱好、性格特征和平时的课堂表现等进行具体的职责分工，分工的原则是最大限度地使每个人获得充分发挥自身优势的机会。
（三）教师布置的教学内容要适当。初中数学的教学内容具有一定的系统性，其难度有简单也有较难的，但并不是所有教学内容都适合通过小组合作学习的方式来教学的。因此教师在布置教学内容有有所侧重，选取符合小组合作学习这一方式的、能实现较好的教学效率和教学效果的教学内容。例如：“有理数的加减法运算”和“整式的加减法运算”等比较简单的内容，就不适合运用小组合作学习的方式来教学。这些知识点比较简单，教师只需要通过简单的讲解，结合黑板板书就能讲透彻，如果采用小组合作学习的方式，反而会花了更多的时间而达不到较好的效果。而一些开放性的、具有一定难度的问题就适宜采用小组合作学习的方式。例如：“一次函数”和“需要建立方程的应用题”等内容，这些内容具有一定难度，往往存在不止一种解答方式或知识点存在一定的规律。这些类型的内容，若靠学生独自思考、独立解决的话，其解答往往具有片面性，对问题考虑得不够全面。通过小组合作学习的方式，每个组员都能提出自己的见解，得出的解答就会在合作学习中趋于全面，学生对知识点的理解也更为透彻。
三、结束语
小组合作学习方式是在日常教学中教常采用的并且具有较好教学效果的教学方式。小组合作学习方式具有提高学生课堂参与积极性、活跃学生思维和课堂氛围、使学生对教学内容理解更为透彻以及培养学生合作意识和团队精神等优点。在初中数学的日常教学中，教师要采用这一方式进行教学时，要注意相关的问题，采用适当的组织形式，才能达到预期的教学效果。
[参考文献]
[1] 谢选飞.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].文理导航.2012（6）.
[2] 孔春花.小组合作学习在初中数学教学中的运用分析[J].中学生数理化（学研版），2015（11）.
关键词：小组合作学习；初中数学；数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-025-01
小组合作学习的教学方法，在初中数学的教学上具有重要作用。我国教育部门制定颁布的《数学课程标准》中明确指出“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”数学是一门集合了分析、推理和理解等要素为一体的学科，小组合作学习的教学方法能很好地结合初中数学的学科特征。通过组织学生在数学课堂进行小组合作学习，一方面能使学生集合团队成员的能力对数学知识点进行合理的归纳、分析和运用；另一方面能使学生在学习小组合作中，培养团队合作的意识，增强团队精神。
一、小组合作学习的组织形式
（一）小组讨论。 讨论是在日常教学中常用的方法，在初中数学课堂中运用小组讨论的方法，其目的是让学生通过对所学知识点表达自己的看法，听取组内同学的体会以及提出自己的疑惑之处。通过学习小组讨论，各个组员对谈论的数学知识点说出自己的解题思路，同时参考其他同学的解题方法来进一步完善自己的解答，在这一过程中学生能对数学知识点的理解更为透彻，也有助于教师了解学生存在的具体疑惑。
（二）小组竞赛。小组竞赛是一种能充分体现小组合作意识和团队精神的小组合作学习组织形式。竞争能激起学生的求胜欲望，在竞争中学生能得到能力的提高。教师组织小组竞赛，在竞争主题上，可以选择一些具有一定难度而且具有探究意义的题目让学习小组之间展开竞争。
（三）小组展示。针对某一数学主题，教师可以运用小组展示的形式开展教学。运用这一小组形式时，教师可指定特定的数学主题，也可让学生自主选题，然后学习小组通过资料的搜集和计算推演等过程得出小组研究的成果，并通过黑板板书、PPT等方式进行成果展示。在这个过程中教师担当的是指导者和评价者的角色，体验的主体是学生。另外，在评价环节，应赋予学生一定的评价权限，并让学生说明自己的看法。学生在资料搜集、讨论成果呈现等环节不仅能学习到不少的知识点，同时能培养知识的归纳总结、独立思考能力、自主学习和团队合作等能力。
二、小组合作学习方式在运用中应注意的问题
通过日常教学的实践和观察，笔者认为采用小组合作学习的教学方式，在实际的教学中需要注意某些方面的问题才能达到预期的教学效果。
（一）小组合作学习的目标要明确。有共同的明确目标才能更好地凝聚各人的力量。在教学中运用小组合作学习的方式，首先要做的工作时明确开展小组合作学习的目标，包括总的目标和阶段性的目标；同时明确学习小组内的目标，包括小组整体的目标和小组成员个人的目标。在开展小组合作学习前，教师要明确提出进行小组合作学习的目标，并对学生提出一定的考核要求；在每一个教学阶段，则要明确阶段的目标，让学生明确本小组要做些什么。在学习小组内，组长要明确本小组的学习目标，同时让各个组员根据自身的实际情况制定出自己的学习目标。
（二）小组成员的分工合作要合理。一个团队要有效率，那么团队的每个成员就要各安其位、各司其职，明确自身的职责。同样，学习小组就是一个有着共同目标的团队，要达成学习目标，就要合理地在小组内展开分工合作。一个学习小组如何合理地进行组员的分工合作呢？笔者认为，教师要指导每个小组选出一个具有领导能力的学生担任组长，然后根据各个组员的兴趣爱好、性格特征和平时的课堂表现等进行具体的职责分工，分工的原则是最大限度地使每个人获得充分发挥自身优势的机会。
（三）教师布置的教学内容要适当。初中数学的教学内容具有一定的系统性，其难度有简单也有较难的，但并不是所有教学内容都适合通过小组合作学习的方式来教学的。因此教师在布置教学内容有有所侧重，选取符合小组合作学习这一方式的、能实现较好的教学效率和教学效果的教学内容。例如：“有理数的加减法运算”和“整式的加减法运算”等比较简单的内容，就不适合运用小组合作学习的方式来教学。这些知识点比较简单，教师只需要通过简单的讲解，结合黑板板书就能讲透彻，如果采用小组合作学习的方式，反而会花了更多的时间而达不到较好的效果。而一些开放性的、具有一定难度的问题就适宜采用小组合作学习的方式。例如：“一次函数”和“需要建立方程的应用题”等内容，这些内容具有一定难度，往往存在不止一种解答方式或知识点存在一定的规律。这些类型的内容，若靠学生独自思考、独立解决的话，其解答往往具有片面性，对问题考虑得不够全面。通过小组合作学习的方式，每个组员都能提出自己的见解，得出的解答就会在合作学习中趋于全面，学生对知识点的理解也更为透彻。
三、结束语
小组合作学习方式是在日常教学中教常采用的并且具有较好教学效果的教学方式。小组合作学习方式具有提高学生课堂参与积极性、活跃学生思维和课堂氛围、使学生对教学内容理解更为透彻以及培养学生合作意识和团队精神等优点。在初中数学的日常教学中，教师要采用这一方式进行教学时，要注意相关的问题，采用适当的组织形式，才能达到预期的教学效果。
[参考文献]
[1] 谢选飞.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].文理导航.2012（6）.
[2] 孔春花.小组合作学习在初中数学教学中的运用分析[J].中学生数理化（学研版），2015（11）.