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摘 要：小组合作竞争制对教学能起到很好的促进作用，考虑到小组合作竞争制的特点和优势，文章作者将其运用于班级管理中，参照教学小组运行方式，推行班级事务的管理，取得了一定效果。
关键词：小组合作竞争制；班级管理；效果
在杭州轻工技师学院（以下简称“我校”）英语教学中，我一直推行小组合作竞争的制度，在实施过程中，发现小组合作竞争制能很好地提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的，故在本学期在班级管理过程中也实施小组合作竞争的机制。本文将从小组的确定、小组合作竞争制的内容、实施的效果等几个方面阐述小组合作竞争制在班级管理中的推进。
一、小组的确定
在制定班级管理的小组合作竞争制时，需多方面考虑学生和班级的情况。首先要分组，分组时要顾全学生之间的相似性与相异性，秉持公平客观公正的原则，同时还要考虑学生本人的意愿，学生之间关系有亲疏，性格也有相容和不相容性，如果硬把几个性格迥异、关系不和的学生分到一组，该小组必然不和，那么在之后的各项活动中也会产生消极思想。但是也不能任由学生自由组合，否则“物以类聚、人以群分”，组合在一起的学生要么都是优秀的学生，要么都是学习方面比较弱的学生；或者性格方面都比较开朗，或者性格比较文静、不够主动。再加上其他因素，我考虑使用先确定小组长，再由小组长和组员进行互选的方式进行组合。那么，关键点转移到了小组长的选择上。
（1）小组长的确定：选择小组长时会考虑各方面综合因素，让那些学习成绩较优秀、班级威信较高、沟通能力较好的学生来担任。
（2）组员的选择：确定好小组长，那么就要组合小组。我使用的方式是让小组长和组员互选。先让其他同学选择小组长，选了之后，各组人数不均，再让小组长之间进行协商，互换组员。小组成员的最后确定需遵循组间同质、组内异质的原则。
（3）小组座位的确定：确定了每个小组，还需要对小组的座位进行分配。每个小组成员间都需坐在一起，这样方便学习和其他活动。为了公平，还需定期换座位。同时，小组长需坐在本小组的中心位置，方便管理。比如，我班本学期共57人，共分为8个组，每组7人（有一个组为8人）。小组成员按照座位排列为1号、2号……8号。每个小组的位置已经排好，由小组长代表全小组抽签确定本小组的组号以及座位。确定好之后，小组号不变，1、3、5小组和2、4、6小组每个月都换一次座位。各小组组长、组员序号以及小组号可见下图。
二、合作和竞争制度的内容
班级活动时，小组和小组之间是竞争关系，小组内部则是合作关系；当然在此基础上，组间也可以互相帮助，共同进步。校级活动时，小组和小组之间，乃至整个班级學生之间，都一定需要合作。考虑到我校和我班实际情况（学生有住校和走读、教室卫生也无法按照小组进行划分值日任务），小组合作竞争制主要体现在纪律管理、学习管理、活动及其他常规方面。
（1）纪律管理。各小组上课（包括自修课）时都需保持良好的课堂纪律，不讲小话、不玩手机、不睡觉、不做其他影响上课的事情，如有违反，全组受罚扣操行分。在课堂上表现良好、认真听课、积极回答问题的小组，全组奖励加操行分。技校学生的自觉性较差，即使教师上课不断提醒甚至警告，有些学生仍是一副与我无关的态度，因为有些学生实际上已经自我放弃了。但是实行小组制，使每个组员的纪律情况不仅关系到个人，还会与他人相关，顾及到面子，学生便不再那么肆意妄为，从而提高了课堂效率。
（2）学习管理。以作业、测试和考试为标准。作业每周统计一次，小组学生需认真仔细完成作业，若有作业潦草马虎的，全组学生的操作分也会受影响；逢测试和考试，以全班排名为标准，划分档次，分别加减分，同样以组为单位。
（3）活动管理。班级活动和校级活动，以组为单位给学生对班级的贡献进行评价。
（4）常规管理。包括到勤、仪容仪表等方面，也都以组为单位进行评价。
三、班级小组合作竞争制度的成效
（1）小组成员之间传帮带全面进行，学习氛围整体上升。以前学生是以随机或自由组合的方式选择座位，这样学习好的学生总是在一起，一般都坐在教室前排，而教室的后排则是学习较弱的学生聚集地，这样学习较弱的学生上课更加无法违心听讲，课后也不能及时得到有效帮助，学习情况往往就是越来越糟。自从实行了小组合作与竞争的制度，班级的学习风气明显好转，那些学习基础较弱的学生也是分散到各个小组，不会聚集在一起，自然也不会成为一个被放弃的群体，自我感觉会好很多，学习积极性明显上升，若有不懂的地方还能及时询问小组其他成员。
（2）学生之间的联系日益密切，集体凝聚力整体加强。由于是以小组为单位进行集体评价，学生只有互相合作，每个成员都发挥自己的作用，整个小组才能获得优胜，因此组内自然而然形成了良好的合作氛围，成员间互相帮助，整个小组的团结合作意识大大增强，而这种团结合作意识又自然迁移到学生对待班级的层面，从而推动了整个班级的凝聚力。
（3）活动展开得以顺利进行。全班以小组为单位进行管理，每个成员都有自己的归属组，在开展活动的时候很容易分配任务。比如，在校运会的报名时，我所带班级就是让小组长事先了解组员各自的运动特点，进行小组推荐报名，这样就更容易让一些小特长的学生得到发现，施展才华。
小组合作竞争制度在班级管理中的展开是十分有益的，但是我班是从大专一年级开始实施，效果会打折扣。如果是从新生入校，即技校一年级开始实施，效果应该会更好。然后在实施过程中，由于寝室和教室卫生是没有按照小组来进行管理，小组的集体性同样也大打折扣，如果能够采取合适的方式，把班级各项事务都体现在小组中，那么小组合作竞争制则更加名副其实。在安排小组时，考虑到班级人数和座位的分配，一个小组是7个人，这样每个组必然有一个学生的座位是被安排与其他小组成员合坐的，久而久之这名学生对自己所属小组的归属感也不够强烈。推行小组合作竞争制的初期，学生的积极性很高，后期积极性则没有那么高了，如果在这时举办一些活动，让各小组以小组为单位出节目，应该能起到很好的促进作用。
参考文献：
[1]汪晓丹.浅谈小组合作制对于班级管理的作用[J].教育， 2015，10（5）.
[2]高王卿.浅谈小组制在高中班级管理中的应用[J].吉林教育，2016（22）.
（作者单位：杭州轻工技师学院）
关键词：小组合作竞争制；班级管理；效果
在杭州轻工技师学院（以下简称“我校”）英语教学中，我一直推行小组合作竞争的制度，在实施过程中，发现小组合作竞争制能很好地提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的，故在本学期在班级管理过程中也实施小组合作竞争的机制。本文将从小组的确定、小组合作竞争制的内容、实施的效果等几个方面阐述小组合作竞争制在班级管理中的推进。
一、小组的确定
在制定班级管理的小组合作竞争制时，需多方面考虑学生和班级的情况。首先要分组，分组时要顾全学生之间的相似性与相异性，秉持公平客观公正的原则，同时还要考虑学生本人的意愿，学生之间关系有亲疏，性格也有相容和不相容性，如果硬把几个性格迥异、关系不和的学生分到一组，该小组必然不和，那么在之后的各项活动中也会产生消极思想。但是也不能任由学生自由组合，否则“物以类聚、人以群分”，组合在一起的学生要么都是优秀的学生，要么都是学习方面比较弱的学生；或者性格方面都比较开朗，或者性格比较文静、不够主动。再加上其他因素，我考虑使用先确定小组长，再由小组长和组员进行互选的方式进行组合。那么，关键点转移到了小组长的选择上。
（1）小组长的确定：选择小组长时会考虑各方面综合因素，让那些学习成绩较优秀、班级威信较高、沟通能力较好的学生来担任。
（2）组员的选择：确定好小组长，那么就要组合小组。我使用的方式是让小组长和组员互选。先让其他同学选择小组长，选了之后，各组人数不均，再让小组长之间进行协商，互换组员。小组成员的最后确定需遵循组间同质、组内异质的原则。
（3）小组座位的确定：确定了每个小组，还需要对小组的座位进行分配。每个小组成员间都需坐在一起，这样方便学习和其他活动。为了公平，还需定期换座位。同时，小组长需坐在本小组的中心位置，方便管理。比如，我班本学期共57人，共分为8个组，每组7人（有一个组为8人）。小组成员按照座位排列为1号、2号……8号。每个小组的位置已经排好，由小组长代表全小组抽签确定本小组的组号以及座位。确定好之后，小组号不变，1、3、5小组和2、4、6小组每个月都换一次座位。各小组组长、组员序号以及小组号可见下图。
二、合作和竞争制度的内容
班级活动时，小组和小组之间是竞争关系，小组内部则是合作关系；当然在此基础上，组间也可以互相帮助，共同进步。校级活动时，小组和小组之间，乃至整个班级學生之间，都一定需要合作。考虑到我校和我班实际情况（学生有住校和走读、教室卫生也无法按照小组进行划分值日任务），小组合作竞争制主要体现在纪律管理、学习管理、活动及其他常规方面。
（1）纪律管理。各小组上课（包括自修课）时都需保持良好的课堂纪律，不讲小话、不玩手机、不睡觉、不做其他影响上课的事情，如有违反，全组受罚扣操行分。在课堂上表现良好、认真听课、积极回答问题的小组，全组奖励加操行分。技校学生的自觉性较差，即使教师上课不断提醒甚至警告，有些学生仍是一副与我无关的态度，因为有些学生实际上已经自我放弃了。但是实行小组制，使每个组员的纪律情况不仅关系到个人，还会与他人相关，顾及到面子，学生便不再那么肆意妄为，从而提高了课堂效率。
（2）学习管理。以作业、测试和考试为标准。作业每周统计一次，小组学生需认真仔细完成作业，若有作业潦草马虎的，全组学生的操作分也会受影响；逢测试和考试，以全班排名为标准，划分档次，分别加减分，同样以组为单位。
（3）活动管理。班级活动和校级活动，以组为单位给学生对班级的贡献进行评价。
（4）常规管理。包括到勤、仪容仪表等方面，也都以组为单位进行评价。
三、班级小组合作竞争制度的成效
（1）小组成员之间传帮带全面进行，学习氛围整体上升。以前学生是以随机或自由组合的方式选择座位，这样学习好的学生总是在一起，一般都坐在教室前排，而教室的后排则是学习较弱的学生聚集地，这样学习较弱的学生上课更加无法违心听讲，课后也不能及时得到有效帮助，学习情况往往就是越来越糟。自从实行了小组合作与竞争的制度，班级的学习风气明显好转，那些学习基础较弱的学生也是分散到各个小组，不会聚集在一起，自然也不会成为一个被放弃的群体，自我感觉会好很多，学习积极性明显上升，若有不懂的地方还能及时询问小组其他成员。
（2）学生之间的联系日益密切，集体凝聚力整体加强。由于是以小组为单位进行集体评价，学生只有互相合作，每个成员都发挥自己的作用，整个小组才能获得优胜，因此组内自然而然形成了良好的合作氛围，成员间互相帮助，整个小组的团结合作意识大大增强，而这种团结合作意识又自然迁移到学生对待班级的层面，从而推动了整个班级的凝聚力。
（3）活动展开得以顺利进行。全班以小组为单位进行管理，每个成员都有自己的归属组，在开展活动的时候很容易分配任务。比如，在校运会的报名时，我所带班级就是让小组长事先了解组员各自的运动特点，进行小组推荐报名，这样就更容易让一些小特长的学生得到发现，施展才华。
小组合作竞争制度在班级管理中的展开是十分有益的，但是我班是从大专一年级开始实施，效果会打折扣。如果是从新生入校，即技校一年级开始实施，效果应该会更好。然后在实施过程中，由于寝室和教室卫生是没有按照小组来进行管理，小组的集体性同样也大打折扣，如果能够采取合适的方式，把班级各项事务都体现在小组中，那么小组合作竞争制则更加名副其实。在安排小组时，考虑到班级人数和座位的分配，一个小组是7个人，这样每个组必然有一个学生的座位是被安排与其他小组成员合坐的，久而久之这名学生对自己所属小组的归属感也不够强烈。推行小组合作竞争制的初期，学生的积极性很高，后期积极性则没有那么高了，如果在这时举办一些活动，让各小组以小组为单位出节目，应该能起到很好的促进作用。
参考文献：
[1]汪晓丹.浅谈小组合作制对于班级管理的作用[J].教育， 2015，10（5）.
[2]高王卿.浅谈小组制在高中班级管理中的应用[J].吉林教育，2016（22）.
（作者单位：杭州轻工技师学院）