论文部分内容阅读
摘 要： 良好的课堂导入能激发学生学习兴趣，使学生愉快、主动地投入到学习中，可以增强语文课堂教学效果。为此，语文课堂导入直接影响整堂课教学效果，具有重要意义。语文课堂导入形式是多种多样，教学有法，教无定法。本文从多媒体导入、绘画导入、故事导入、设疑激趣、简洁明了、新颖趣味六个方面谈谈如何进行语文课堂导入。
关键词： 语文课堂 导入 形式
什么是课堂的导入？就是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程，是新课的引子、是整节课的脉搏。是课堂教学的主要环节之一，直接影响一堂课的效果。“良好的开端是成功的一半”。要增强语文课堂教学效果，首先要从课文课堂导入入手，恰到好处的导入可以激发学生学习兴趣，开拓学生的思维，使学生愉快、主动地投入到学习中。教学有法，教无定法，课堂导入模式是多样的。笔者结合多年语文教学经验，谈谈语文课堂如何导入才能引起学生注意力，激发学生学习兴趣，增强语文教学效果。
一、多媒体导入
随着社会不断进步，上级教育部门对教育投入不断加大，多媒体设备已经遍布基层小学，包括文字、图片、照片、声音、动画和影片等，如果教师能充分利用这些有效资源，利用多媒体导入新课，对一些抽象、枯燥的文章就能起到极大促进作用。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，学生对大峡谷是什么没有任何印象，教师如果能利用多媒体，向学生展示雅鲁藏布大峡谷的图片或视频，就必定能激起学生的学习兴趣，使教学难点更易突破，重点得到突出，培养学生的创造性思维，使知识得到巩固。当然，并不是说所有课程都可以用多媒体导入，不可能每堂课都在多媒体教室上，教师要有针对性、有选择性地使用。
二、绘画导入
上学时，老师一再强调基本功——简笔画，那时以为简笔画对以后教学没什么用处，又不是专业的美术老师，多年小学语文教学实践让我发现，原来简笔画在小学语文教学中有重要之处，教师可以在导入新课时结合简笔画，边画边讲，让学生观察画面，讨论画面，最后导入新课。如教学《火烧云》一文时，可以把文中作者比做的马、狗、大狮子等动物用简笔画画出来，并描述道：“同学们，你们见过这样的云吗？这节课老师带你们一起去看看。”学生看到妙趣横生的简笔画，很快被引入课堂，对课文学习充满兴趣，增强课堂教学效果。
三、故事导入
千篇一律的导入方法会使学生对学习失去兴趣，多年小学语文教学发现，小学生特别喜欢有故事情节的课文，如《草船借箭》之类的文章，究其原因，学生对故事感兴趣，如同看电视，为此，可以采用讲故事导入的方式，能激发学生求知欲。如教学《秦兵马俑》一文时，有些同学对兵马俑一无所知，课前，可以向学生介绍《史记》中记载的：兵马俑即秦始皇兵马俑，亦简称秦兵马俑或秦俑。俑作为古代墓葬的一种陪葬品而出现，秦始皇兵马俑是制成兵马（士兵、战马等）形状的陶俑。秦始皇从13岁即位，由丞相李斯依惯例开始主持规划设计营建陵园，大将章邯监工，秦始皇成年后扩大了营建规模，直到其死后两年才由其子秦二世草草完工，修筑时间达39年之久。通过讲故事，再现情境，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
四、设疑激趣
明代学者陈献章说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”小学生已经具备一定的判断推理能力，教师导入新课时可以巧妙设置质疑情境，激发学生求知欲望。如教学《中彩那天》时可以这样设疑：“同学们，其实每个人都有500万，只是你们忘记取钱的密码，每输入一次密码需要2元，请不要放弃，心若在，梦就在。你们知道这是什么广告词吗？是福利彩票，大家都希望自己能中彩票，如果你中了彩票，你的心情怎样？你最想做的第一件事是什么？为什么作者父亲的彩票中了奖，奖品是奔驰牌汽车还不高兴，闷闷不乐地回到家里？让课文告诉我们吧！”学生对此感到疑惑，纷纷打开书本探个究竟。
五、简洁明了
导入是为新授课文做准备的，不能过于复杂，应该简洁明了。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”有些教师把教学重心放在导入新课，在导入新课上大做文章，花费了大量精力和时间，兜了一个很大圈子才回到课文，本末倒置，严重违背导入目的。导入只起过渡作用，重点是后面的新课，因此，课堂导入要求教师精心设计，力求用最短的时间缩短学生与教材间的距离，使学生尽快投入到学习中，不喧宾夺主，影响课堂教学效益。
六、新颖趣味
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”每个人都对新鲜事物感兴趣，学生也一样，他们对新颖的导入会产生浓厚的兴趣，引人入胜的导入可以吸引学生注意力，激发学生兴趣。如教学《世界地图引出的发现》一文时，我这样提问：“同学们，你们出国旅游过吗？世界是美好的，老师很想到世界各地走走，有谁愿意和我一起出国旅游呢？一切费用由老师安排。”讲到这里，学生个个像丈二和尚一样——摸不着头脑。接下来出示世界地图，与孩子们一同解读世界地图，了解我国的领土。学生被老师这样一蒙，注意力都集中在世界地图上，为整个课堂教学过程打下良好基础。
恰到好处的导入可以激发学生求知欲望，打开学生的“心灵之门”，增强课堂教学效果。语文课堂导入形式多种多样，教学有法，教无定法，教师设计导入时要注意结合学生的实际情况及文章内容，不能每一堂课都采用同一种方法导入，否则就缺乏新鲜感，不能调动学生积极性，失去过渡作用。因此，成功的语文教师要在导课上下功夫，力求取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育.2015（35）：183.
[2]张淑芝.关于小学语文课堂导入技巧探讨[J].科技创新导报.2015（11）：128.
[3]张世奇，丁健.小学语文课堂导入的五种方法[J].合肥师范学院学报：2015（5）：25-27.
关键词： 语文课堂 导入 形式
什么是课堂的导入？就是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程，是新课的引子、是整节课的脉搏。是课堂教学的主要环节之一，直接影响一堂课的效果。“良好的开端是成功的一半”。要增强语文课堂教学效果，首先要从课文课堂导入入手，恰到好处的导入可以激发学生学习兴趣，开拓学生的思维，使学生愉快、主动地投入到学习中。教学有法，教无定法，课堂导入模式是多样的。笔者结合多年语文教学经验，谈谈语文课堂如何导入才能引起学生注意力，激发学生学习兴趣，增强语文教学效果。
一、多媒体导入
随着社会不断进步，上级教育部门对教育投入不断加大，多媒体设备已经遍布基层小学，包括文字、图片、照片、声音、动画和影片等，如果教师能充分利用这些有效资源，利用多媒体导入新课，对一些抽象、枯燥的文章就能起到极大促进作用。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，学生对大峡谷是什么没有任何印象，教师如果能利用多媒体，向学生展示雅鲁藏布大峡谷的图片或视频，就必定能激起学生的学习兴趣，使教学难点更易突破，重点得到突出，培养学生的创造性思维，使知识得到巩固。当然，并不是说所有课程都可以用多媒体导入，不可能每堂课都在多媒体教室上，教师要有针对性、有选择性地使用。
二、绘画导入
上学时，老师一再强调基本功——简笔画，那时以为简笔画对以后教学没什么用处，又不是专业的美术老师，多年小学语文教学实践让我发现，原来简笔画在小学语文教学中有重要之处，教师可以在导入新课时结合简笔画，边画边讲，让学生观察画面，讨论画面，最后导入新课。如教学《火烧云》一文时，可以把文中作者比做的马、狗、大狮子等动物用简笔画画出来，并描述道：“同学们，你们见过这样的云吗？这节课老师带你们一起去看看。”学生看到妙趣横生的简笔画，很快被引入课堂，对课文学习充满兴趣，增强课堂教学效果。
三、故事导入
千篇一律的导入方法会使学生对学习失去兴趣，多年小学语文教学发现，小学生特别喜欢有故事情节的课文，如《草船借箭》之类的文章，究其原因，学生对故事感兴趣，如同看电视，为此，可以采用讲故事导入的方式，能激发学生求知欲。如教学《秦兵马俑》一文时，有些同学对兵马俑一无所知，课前，可以向学生介绍《史记》中记载的：兵马俑即秦始皇兵马俑，亦简称秦兵马俑或秦俑。俑作为古代墓葬的一种陪葬品而出现，秦始皇兵马俑是制成兵马（士兵、战马等）形状的陶俑。秦始皇从13岁即位，由丞相李斯依惯例开始主持规划设计营建陵园，大将章邯监工，秦始皇成年后扩大了营建规模，直到其死后两年才由其子秦二世草草完工，修筑时间达39年之久。通过讲故事，再现情境，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
四、设疑激趣
明代学者陈献章说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”小学生已经具备一定的判断推理能力，教师导入新课时可以巧妙设置质疑情境，激发学生求知欲望。如教学《中彩那天》时可以这样设疑：“同学们，其实每个人都有500万，只是你们忘记取钱的密码，每输入一次密码需要2元，请不要放弃，心若在，梦就在。你们知道这是什么广告词吗？是福利彩票，大家都希望自己能中彩票，如果你中了彩票，你的心情怎样？你最想做的第一件事是什么？为什么作者父亲的彩票中了奖，奖品是奔驰牌汽车还不高兴，闷闷不乐地回到家里？让课文告诉我们吧！”学生对此感到疑惑，纷纷打开书本探个究竟。
五、简洁明了
导入是为新授课文做准备的，不能过于复杂，应该简洁明了。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”有些教师把教学重心放在导入新课，在导入新课上大做文章，花费了大量精力和时间，兜了一个很大圈子才回到课文，本末倒置，严重违背导入目的。导入只起过渡作用，重点是后面的新课，因此，课堂导入要求教师精心设计，力求用最短的时间缩短学生与教材间的距离，使学生尽快投入到学习中，不喧宾夺主，影响课堂教学效益。
六、新颖趣味
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”每个人都对新鲜事物感兴趣，学生也一样，他们对新颖的导入会产生浓厚的兴趣，引人入胜的导入可以吸引学生注意力，激发学生兴趣。如教学《世界地图引出的发现》一文时，我这样提问：“同学们，你们出国旅游过吗？世界是美好的，老师很想到世界各地走走，有谁愿意和我一起出国旅游呢？一切费用由老师安排。”讲到这里，学生个个像丈二和尚一样——摸不着头脑。接下来出示世界地图，与孩子们一同解读世界地图，了解我国的领土。学生被老师这样一蒙，注意力都集中在世界地图上，为整个课堂教学过程打下良好基础。
恰到好处的导入可以激发学生求知欲望，打开学生的“心灵之门”，增强课堂教学效果。语文课堂导入形式多种多样，教学有法，教无定法，教师设计导入时要注意结合学生的实际情况及文章内容，不能每一堂课都采用同一种方法导入，否则就缺乏新鲜感，不能调动学生积极性，失去过渡作用。因此，成功的语文教师要在导课上下功夫，力求取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育.2015（35）：183.
[2]张淑芝.关于小学语文课堂导入技巧探讨[J].科技创新导报.2015（11）：128.
[3]张世奇，丁健.小学语文课堂导入的五种方法[J].合肥师范学院学报：2015（5）：25-27.