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摘 要：学生学习效率的提高取决于智力和非智力两种心理因素。在教学活动中，教师应把握好各种积极因素。
关键词：技能；情感；情景；演讲；方法；规律；能力
小学英语课堂教学，是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的积淀与发展为基础，培养学生英语综合运用能力的教学过程。教师起着很重要的作用，这就要求我们必须有更加睿智的头脑，博众家之长，把握好各种教学机制，努力提高教学效率。经过这几年的教育教学工作，我深深体会到：只要在老师正确的引导下，“教师能够走多远，学生就会走多远。”下面，我将从三个方面对英语课堂教学中的点滴收获加以分析。
一、融情感，英语课堂中一朵永吐芬芳的花
教育是具有情感的事业，因为教育的对象是人，而“人非草木，孰能无情”。从心理学的观点来看，学生学习的过程是他们智力和非智力两种心理素质共同参与，相互影响的过程。有些教师在教学各环节中都做得无可挑剔，可就是提高不了教学效率，原因之一就是不注重情感教育。没有调动学生非智力因素参与到智力因素的學习当中来，学生学习缺乏动机、兴趣、意志力等。英语课堂教学中的情感教育，教师可以借助教材，创设情景，相融师生之情。
例如，冀教版小学英语教材涉及学生生活的各个方面。如购物、家庭、饮食、服装、爱好、动物等，这给教师引导学生在生活中学习语言和运用语言表达感情提供了丰富的空间。例如，接着在教Book 2 lesson 24 Clothes We wear 时，我请学生帮助设计并搭配，老师下午该穿什么漂亮呢，教师真诚的请求使学生一下来了精神，充满了爱心，都想为老师搭配一下服装，这时教师对学生的搭配表示喜欢，他们就会露出满意的笑容。到我教I like...句型时，学生竟出乎我的意料掩饰不住自己内心的喜悦真切地说到：“I like my English teacher！ I like English！ ”书中没有这样的句子，这是在师生情感的促使下初学英语的孩子们把自己在课堂内外学到学到知识的最大化运用呀！这是来自课堂中多么珍贵的语言啊！之后，学生纷纷用相同的句式争先恐后地表达自己的情感，说得我心里美滋滋的，这种感觉溢于言表。学生望着我高兴的样子，个个也都激动得涨红了小脸蛋。此时可以说是完全达到了师生情意相融的和谐的课堂气氛。
情感教育方法很多，只要我们善于观察，勤于捕捉，就会创设出许多情智共生的和谐的课堂情境，有效地提高教学效率。
二、好方法，提高课堂学习效率的利剑
在小学阶段，记单词可以说是一件最头痛，最枯燥的事。针对这种情况，我告诉学生，“方法”是打开知识宝库的钥匙。所以四年级刚开始记单词时，我不急于去上课，而是从24个字母入手，化解学生学习难点。告诉学生，各种语言之间都有相互联系和共同的地方，每个字母在单词里有两种读音，一种是字母本身读音，一种是它在单词中的发音，我们记住了这两种“音”，顺着读音就能写出单词的字母，记单词就快捷多了，另外，两种“音”中，难点是在单词中的发音，它与汉语拼音读音有很大关系，发音相似，只是发音部位不同而已，于是我将它们分为三大类：（1）直接和汉语拼音相似的音有：b，d，f，g，h，k，l，m，n，p，s，t，u，w，y。（2）英汉读音没有联系的：c，o，q，r，v，z，x。（3）汉语拼音的音只是其中一种（相似音）；还有另外发音的：a，e，i，u。
另外，我总结出冀教版四年级教材中出现频率最多的字母组合如：ir，ar，ght，th，ur，er等告诉学生，它们经常形成固定搭配，叫“字母组合”，记住了他们，记单词就会更容易。如：bird，park，eight，fur等，几乎一看就会，然后教给他们这些字母组合读音，让学生熟记并在今后学习运用。能在教材中善于总结规律，是一种提高教学效率的法宝.
也可以借助想象来记，如：carpenter（木匠），“一个木匠真厉害，能造汽车（car）和钢笔（pen）”记单词时，要告诫学生，拿到一个单词不要急着死记硬背，而是观察用什么方法来记。以上方法都是边启发学生，边总结。当然，我们也不能忘记要启发学生寻找出更好的方法。通过这样的训练之后，学生每学一课，基本上都能在课堂上快速写出单词，剩下的只是以后多次巩固了。
三、创造性地使用教材，培养学生说写能力
英语作文对小学生来说是一件比较难的事，我们不妨借鉴语文教学的方法。以教材为依托，培养学生先按一定顺序去说。如：从上至下，由远及近，先分说，后总说等，议好了再写。如：我在教Book 1 Unite 3 body and feelings后，训练学生说说别人的外貌，按从上到下顺序依次描述头发、耳、眼、鼻、嘴，最后再总说一句，He is a handsome boy or she is a beautiful girl.通过熟练训练后，再要求学生写一段自己好朋友的外貌，就轻松多了；再如教Book 2 lesson 5 Breakfast Lunch and Supper 第一部分时，练说一天中早晨、下午、晚上三个时间段自己都在做什么。说熟练后，再升华，用以前学过的句型总结一下，而后我以“My day”为题，写一篇小作文，要求思想积极健康。结果有好几位学生写的作文还真不错。
教海探航，永无止境。课堂教学犹如广袤无边的大海，宝藏无穷，其乐无穷。为了孩子的明天，为了提高教学质量，优化自己的教育教学，让我们以此共勉！
参考文献：
[1]王元晶.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[N].发展导报，2017-04-18（025）.
[2]张玉红.浅谈小学英语趣味教学[N].发展导报，2017-04-18（027）.
编辑 冯志强
关键词：技能；情感；情景；演讲；方法；规律；能力
小学英语课堂教学，是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的积淀与发展为基础，培养学生英语综合运用能力的教学过程。教师起着很重要的作用，这就要求我们必须有更加睿智的头脑，博众家之长，把握好各种教学机制，努力提高教学效率。经过这几年的教育教学工作，我深深体会到：只要在老师正确的引导下，“教师能够走多远，学生就会走多远。”下面，我将从三个方面对英语课堂教学中的点滴收获加以分析。
一、融情感，英语课堂中一朵永吐芬芳的花
教育是具有情感的事业，因为教育的对象是人，而“人非草木，孰能无情”。从心理学的观点来看，学生学习的过程是他们智力和非智力两种心理素质共同参与，相互影响的过程。有些教师在教学各环节中都做得无可挑剔，可就是提高不了教学效率，原因之一就是不注重情感教育。没有调动学生非智力因素参与到智力因素的學习当中来，学生学习缺乏动机、兴趣、意志力等。英语课堂教学中的情感教育，教师可以借助教材，创设情景，相融师生之情。
例如，冀教版小学英语教材涉及学生生活的各个方面。如购物、家庭、饮食、服装、爱好、动物等，这给教师引导学生在生活中学习语言和运用语言表达感情提供了丰富的空间。例如，接着在教Book 2 lesson 24 Clothes We wear 时，我请学生帮助设计并搭配，老师下午该穿什么漂亮呢，教师真诚的请求使学生一下来了精神，充满了爱心，都想为老师搭配一下服装，这时教师对学生的搭配表示喜欢，他们就会露出满意的笑容。到我教I like...句型时，学生竟出乎我的意料掩饰不住自己内心的喜悦真切地说到：“I like my English teacher！ I like English！ ”书中没有这样的句子，这是在师生情感的促使下初学英语的孩子们把自己在课堂内外学到学到知识的最大化运用呀！这是来自课堂中多么珍贵的语言啊！之后，学生纷纷用相同的句式争先恐后地表达自己的情感，说得我心里美滋滋的，这种感觉溢于言表。学生望着我高兴的样子，个个也都激动得涨红了小脸蛋。此时可以说是完全达到了师生情意相融的和谐的课堂气氛。
情感教育方法很多，只要我们善于观察，勤于捕捉，就会创设出许多情智共生的和谐的课堂情境，有效地提高教学效率。
二、好方法，提高课堂学习效率的利剑
在小学阶段，记单词可以说是一件最头痛，最枯燥的事。针对这种情况，我告诉学生，“方法”是打开知识宝库的钥匙。所以四年级刚开始记单词时，我不急于去上课，而是从24个字母入手，化解学生学习难点。告诉学生，各种语言之间都有相互联系和共同的地方，每个字母在单词里有两种读音，一种是字母本身读音，一种是它在单词中的发音，我们记住了这两种“音”，顺着读音就能写出单词的字母，记单词就快捷多了，另外，两种“音”中，难点是在单词中的发音，它与汉语拼音读音有很大关系，发音相似，只是发音部位不同而已，于是我将它们分为三大类：（1）直接和汉语拼音相似的音有：b，d，f，g，h，k，l，m，n，p，s，t，u，w，y。（2）英汉读音没有联系的：c，o，q，r，v，z，x。（3）汉语拼音的音只是其中一种（相似音）；还有另外发音的：a，e，i，u。
另外，我总结出冀教版四年级教材中出现频率最多的字母组合如：ir，ar，ght，th，ur，er等告诉学生，它们经常形成固定搭配，叫“字母组合”，记住了他们，记单词就会更容易。如：bird，park，eight，fur等，几乎一看就会，然后教给他们这些字母组合读音，让学生熟记并在今后学习运用。能在教材中善于总结规律，是一种提高教学效率的法宝.
也可以借助想象来记，如：carpenter（木匠），“一个木匠真厉害，能造汽车（car）和钢笔（pen）”记单词时，要告诫学生，拿到一个单词不要急着死记硬背，而是观察用什么方法来记。以上方法都是边启发学生，边总结。当然，我们也不能忘记要启发学生寻找出更好的方法。通过这样的训练之后，学生每学一课，基本上都能在课堂上快速写出单词，剩下的只是以后多次巩固了。
三、创造性地使用教材，培养学生说写能力
英语作文对小学生来说是一件比较难的事，我们不妨借鉴语文教学的方法。以教材为依托，培养学生先按一定顺序去说。如：从上至下，由远及近，先分说，后总说等，议好了再写。如：我在教Book 1 Unite 3 body and feelings后，训练学生说说别人的外貌，按从上到下顺序依次描述头发、耳、眼、鼻、嘴，最后再总说一句，He is a handsome boy or she is a beautiful girl.通过熟练训练后，再要求学生写一段自己好朋友的外貌，就轻松多了；再如教Book 2 lesson 5 Breakfast Lunch and Supper 第一部分时，练说一天中早晨、下午、晚上三个时间段自己都在做什么。说熟练后，再升华，用以前学过的句型总结一下，而后我以“My day”为题，写一篇小作文，要求思想积极健康。结果有好几位学生写的作文还真不错。
教海探航，永无止境。课堂教学犹如广袤无边的大海，宝藏无穷，其乐无穷。为了孩子的明天，为了提高教学质量，优化自己的教育教学，让我们以此共勉！
参考文献：
[1]王元晶.浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养[N].发展导报，2017-04-18（025）.
[2]张玉红.浅谈小学英语趣味教学[N].发展导报，2017-04-18（027）.
编辑 冯志强