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班务工作是一个复杂的系统工程，这里面包括人、事、时、信息、制度、过程等多种因素。班主任除了要面对这诸多因素之外，每日还要处理学生生活学习中具体的、琐碎的问题。班务工作如果没有一个正确的理论作指导，可能是“劈柴不照纹，累死劈柴人”。相反如果用马克思主义哲学原理做指导，就会轻车熟路、事半功倍。因为马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，它源于实践，又指导实践。作为一名政治教师兼班主任，在班务工作中充分发挥政治教师的优势，运用哲学原理，提高工作效率，减少盲目性，突出实效性，取得了较好的效果。下面我就如何运用哲学原理转化学困生工作谈点浅见，以期达到抛砖引玉的目的。
一、坚持内外因辩证关系的原理
辩证唯物主义告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用；正确的信念和理想是一种正确的意识，它对客观事物起促进作用；内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，外因通过内因起作用。我大学毕业被分配到濯水中学（该校是务川县高中生源最差的一所完中）时，正是该校普高改为职高的第二年，此时的高二班学生全部来源于高中最低录取分数线以下的中考生，真可谓全班都是学困生。因此该班的文化素质极端低下，加上当时的高三仍是普高，比较之下，高二学生自卑感很浓，脑子中没有考大学的概念，整日当日和尚撞日钟——得过且过，学生人数已从高一时的60多人锐减到30多人。为了挽救这个班，为难之际，经校行政研究决定，任命我为该班的班主任。针对全班自卑的心理，在第一节课上，我饱含深情的告诉同学们：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，只要同学们笑对生活，生活将给与你无穷的回报。于是我现身说法，把我的身世简单介绍给同学们，以激发同学们的自信心。
描述完我的身世，说完“做得到”的理由和一连串的激励语，部分女生被感动得热泪盈眶，男生则摩拳擦掌，表示一定要战胜自己，努力学习，争取成功。我乘机在黑板上写了两首诗，叫全班同学举起右手，跟着我放声朗读：
《强者风范》：我为成功而生，不为失败而活。我为胜利而来，不向失败低头。我要欢呼庆贺，不要啜泣哀诉。
《强者誓词》：就在今天，我要郑重宣誓。就在今天，我要开始行动。就在今天，我要拟订目标计划。就在今天，我要考虑只活今天。就在今天，我要锻炼身体。就在今天，我要健全心理。就在今天，我要让人喜欢。就在今天，我要走向成功卓越。
从此，该班大部分学生自卑感减弱了，自信心增强了，群情激昂地投入到学习中去，并对生活充满了热爱，成绩明显提高了，最终本届文科班取得了高考100%升学率的好成绩。这一届的成功，是通过我的学习经历这一外因，激发学生树立自信心这一正确的意识，使外因通过内因起作用的结果。
二、坚持前进性与曲折性相统一的原理
辩证唯物主义告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的；任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。学困生的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。“冰冻三尺非一是之寒”，每一个学困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我班有一个不思进取而又喜欢掀风作浪、专门与老师作对的学困生李某同学，由于家庭条件优越，父母宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当家长发现孩子不良习惯后，又缺乏正确的管理方法，常常是父亲管，母亲反对，母亲管，父亲不依。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家长工作，长期坚持不懈地对他进行指导和辅导，从培养良好的生活习惯开始。为了更好而及时地教育帮助李某，我主动征得其家长同意后，让其与自己同吃同住一个学期。为了让他相信自己的能力，我还破例提拔他为班长，目的是让他获得较多的与同学、老师交往的机会，还有父母的喜欢、老师的重视和同学的尊重，从而满足其自我实现的需要，增强自信心。因为老师对班干部的期望较高，父母认为班干部品学皆优，同学认为班干部有能力，从而激发他的潜能。同时，这样能使他回归集体，适应班集体的生活，以便充分调动其积极性、主动性和创造性。班干部角色确实为他发现挖掘自己的闪光点创造了最为有利的条件，为他提供了自我教育、自我转化的舞台。上了这个舞台，他在班集体中的地位得以提高，进行了由普通学生到学生干部的角色转换，一方面充分施展他的才华，另一方面在组织管理其他同学时进行了深刻的自我教育、自我反省，从而实现自我转化。
人非草木，孰能无情，经过了长期艰苦的努力，李某终于重新认识了自我，发现了自己的长处，完全从自卑的心理中解放出来，努力学习，成绩突飞猛进，最终考入遵义师范学院（现就职于遵义报社记者部）。这一成果的取得关键就是学困生的转化工作，要坚持事物的发展是前进性与曲折性相统一的哲学原理。
三、坚持矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理
辩证唯物主义认为：矛盾具有普遍性和特殊性。这一哲理要求我们在学困生转化工作中，既要找到学困生普遍存在的问题，又要对学困生个体进行具体问题具体分析。研究表明，学困生普遍具有两面性，他们既有自卑感，又有逆反心理。表面上散漫无拘，内心却痛苦自卑；表面上对所犯错误满不在乎，心里却悔恨自责。据此，要转化学困生并消除其反常心理，就必须从尊重其自尊心如手，以唤起他们的自责和悔恨，使其从痛苦和自卑中解脱出来，产生愿意改正的动力，增强其进取心。要尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。2005——2006学年度，我中途接任了一个班风、学风都较差的高一（1）班。面对一个迟到成风、旷课随意、卫生极差、管理混乱的班级，我调查得知，这一切均是由一些思想品德、行不习惯、学习困难的学困生带头所致，我深知抓常规管理无疑是重中之重。我首先微服私访分门别类地立了这些学困生的“黑名单”，并私下主动与其中的几位“领袖”交上朋友。我在第一节课上，就向全班同学表明：“我是来高一（1）班交朋友的，朋友是需要相互理解和尊重的，而真正的友谊是需要原则和真诚去维护。”接着我宣布了严明的班级管理制度。然后我承诺：“从现在起，我一定与在座的朋友同呼吸，共命运，在任何情况下我都比大家至少早到5分钟。”在日后的班务管理中，无论是早辅导、课间操、中午第一节课还是晚辅导我都兑现了自己的承诺，并采取多种方式深入学生，与之交谈，征求意见，帮助他们解决困难、树立信心。经过一系列认真细致的工作，该班的迟到、旷课现象迅速得到了治理，班风、学风开始好转，师生间初步建立起了“尊重”的氛围。
总之，马克思主义哲学理论上博大精深，实践中具有积极的指导作用，班主任在学困生的转化工作中，以此为指导，确实是很好的治班之策，在今后的工作中，我将进一步研究和探索运用这一理论，使班务工作再上新台阶。
一、坚持内外因辩证关系的原理
辩证唯物主义告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用；正确的信念和理想是一种正确的意识，它对客观事物起促进作用；内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，外因通过内因起作用。我大学毕业被分配到濯水中学（该校是务川县高中生源最差的一所完中）时，正是该校普高改为职高的第二年，此时的高二班学生全部来源于高中最低录取分数线以下的中考生，真可谓全班都是学困生。因此该班的文化素质极端低下，加上当时的高三仍是普高，比较之下，高二学生自卑感很浓，脑子中没有考大学的概念，整日当日和尚撞日钟——得过且过，学生人数已从高一时的60多人锐减到30多人。为了挽救这个班，为难之际，经校行政研究决定，任命我为该班的班主任。针对全班自卑的心理，在第一节课上，我饱含深情的告诉同学们：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，只要同学们笑对生活，生活将给与你无穷的回报。于是我现身说法，把我的身世简单介绍给同学们，以激发同学们的自信心。
描述完我的身世，说完“做得到”的理由和一连串的激励语，部分女生被感动得热泪盈眶，男生则摩拳擦掌，表示一定要战胜自己，努力学习，争取成功。我乘机在黑板上写了两首诗，叫全班同学举起右手，跟着我放声朗读：
《强者风范》：我为成功而生，不为失败而活。我为胜利而来，不向失败低头。我要欢呼庆贺，不要啜泣哀诉。
《强者誓词》：就在今天，我要郑重宣誓。就在今天，我要开始行动。就在今天，我要拟订目标计划。就在今天，我要考虑只活今天。就在今天，我要锻炼身体。就在今天，我要健全心理。就在今天，我要让人喜欢。就在今天，我要走向成功卓越。
从此，该班大部分学生自卑感减弱了，自信心增强了，群情激昂地投入到学习中去，并对生活充满了热爱，成绩明显提高了，最终本届文科班取得了高考100%升学率的好成绩。这一届的成功，是通过我的学习经历这一外因，激发学生树立自信心这一正确的意识，使外因通过内因起作用的结果。
二、坚持前进性与曲折性相统一的原理
辩证唯物主义告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的；任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。学困生的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。“冰冻三尺非一是之寒”，每一个学困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我班有一个不思进取而又喜欢掀风作浪、专门与老师作对的学困生李某同学，由于家庭条件优越，父母宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当家长发现孩子不良习惯后，又缺乏正确的管理方法，常常是父亲管，母亲反对，母亲管，父亲不依。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家长工作，长期坚持不懈地对他进行指导和辅导，从培养良好的生活习惯开始。为了更好而及时地教育帮助李某，我主动征得其家长同意后，让其与自己同吃同住一个学期。为了让他相信自己的能力，我还破例提拔他为班长，目的是让他获得较多的与同学、老师交往的机会，还有父母的喜欢、老师的重视和同学的尊重，从而满足其自我实现的需要，增强自信心。因为老师对班干部的期望较高，父母认为班干部品学皆优，同学认为班干部有能力，从而激发他的潜能。同时，这样能使他回归集体，适应班集体的生活，以便充分调动其积极性、主动性和创造性。班干部角色确实为他发现挖掘自己的闪光点创造了最为有利的条件，为他提供了自我教育、自我转化的舞台。上了这个舞台，他在班集体中的地位得以提高，进行了由普通学生到学生干部的角色转换，一方面充分施展他的才华，另一方面在组织管理其他同学时进行了深刻的自我教育、自我反省，从而实现自我转化。
人非草木，孰能无情，经过了长期艰苦的努力，李某终于重新认识了自我，发现了自己的长处，完全从自卑的心理中解放出来，努力学习，成绩突飞猛进，最终考入遵义师范学院（现就职于遵义报社记者部）。这一成果的取得关键就是学困生的转化工作，要坚持事物的发展是前进性与曲折性相统一的哲学原理。
三、坚持矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理
辩证唯物主义认为：矛盾具有普遍性和特殊性。这一哲理要求我们在学困生转化工作中，既要找到学困生普遍存在的问题，又要对学困生个体进行具体问题具体分析。研究表明，学困生普遍具有两面性，他们既有自卑感，又有逆反心理。表面上散漫无拘，内心却痛苦自卑；表面上对所犯错误满不在乎，心里却悔恨自责。据此，要转化学困生并消除其反常心理，就必须从尊重其自尊心如手，以唤起他们的自责和悔恨，使其从痛苦和自卑中解脱出来，产生愿意改正的动力，增强其进取心。要尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。2005——2006学年度，我中途接任了一个班风、学风都较差的高一（1）班。面对一个迟到成风、旷课随意、卫生极差、管理混乱的班级，我调查得知，这一切均是由一些思想品德、行不习惯、学习困难的学困生带头所致，我深知抓常规管理无疑是重中之重。我首先微服私访分门别类地立了这些学困生的“黑名单”，并私下主动与其中的几位“领袖”交上朋友。我在第一节课上，就向全班同学表明：“我是来高一（1）班交朋友的，朋友是需要相互理解和尊重的，而真正的友谊是需要原则和真诚去维护。”接着我宣布了严明的班级管理制度。然后我承诺：“从现在起，我一定与在座的朋友同呼吸，共命运，在任何情况下我都比大家至少早到5分钟。”在日后的班务管理中，无论是早辅导、课间操、中午第一节课还是晚辅导我都兑现了自己的承诺，并采取多种方式深入学生，与之交谈，征求意见，帮助他们解决困难、树立信心。经过一系列认真细致的工作，该班的迟到、旷课现象迅速得到了治理，班风、学风开始好转，师生间初步建立起了“尊重”的氛围。
总之，马克思主义哲学理论上博大精深，实践中具有积极的指导作用，班主任在学困生的转化工作中，以此为指导，确实是很好的治班之策，在今后的工作中，我将进一步研究和探索运用这一理论，使班务工作再上新台阶。