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我国著名英语教育家钱歌川说过，阅读是语言学习的阶梯，提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导。教师应该把握好四个环节，加强方法指导，培养学生的阅读能力。
一、调动学生的兴趣和积极性
俗话说：“兴趣是最好老师。”我们要想调动学生的学习积极性，首先就要激发他们的学习兴趣。激发学生的学习兴趣可以贯穿整个英语教学过程的每一个环节。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。
二、精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法
我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发展水平。在阅读教学中，要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目，引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
三、巧妙引导
教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地阅读文章。教师可运用直观方式启发教学，把感性认识上升到理性认识，利用先进多媒体教学手段（如VCD、投影、DV短篇等），介绍文章背景知识，激发他们阅读的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系；还要用英语教英语，让学生直接用英语理解英语。
四、运用设疑方式启发教学
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。设疑不同于一般的提问：它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因。
阅读教学讲究循序渐进。循序渐进，一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。这样，就有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。
1、内容安排要循序渐进
教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目；然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。
2、能力培养要循序渐进
教师要根据文章和学生的水平，确定明确的能力培养目标。例如：教学“China’s？first？astronaut”时，可设计以下问题：What？do？you？learn？from？the？text？ How？many？times？did？he？orbit？the？earth？由表面到内涵，培养学生深入理解、体会文章内在含义的能力。
一、调动学生的兴趣和积极性
俗话说：“兴趣是最好老师。”我们要想调动学生的学习积极性，首先就要激发他们的学习兴趣。激发学生的学习兴趣可以贯穿整个英语教学过程的每一个环节。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。
二、精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法
我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发展水平。在阅读教学中，要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目，引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
三、巧妙引导
教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地阅读文章。教师可运用直观方式启发教学，把感性认识上升到理性认识，利用先进多媒体教学手段（如VCD、投影、DV短篇等），介绍文章背景知识，激发他们阅读的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系；还要用英语教英语，让学生直接用英语理解英语。
四、运用设疑方式启发教学
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。设疑不同于一般的提问：它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因。
阅读教学讲究循序渐进。循序渐进，一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。这样，就有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。
1、内容安排要循序渐进
教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目；然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。
2、能力培养要循序渐进
教师要根据文章和学生的水平，确定明确的能力培养目标。例如：教学“China’s？first？astronaut”时，可设计以下问题：What？do？you？learn？from？the？text？ How？many？times？did？he？orbit？the？earth？由表面到内涵，培养学生深入理解、体会文章内在含义的能力。