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摘 要：本文旨在阐述幼儿音乐游戏教学方法，介绍了激发幼儿学习兴趣、教师有效示范、倾听与表现、动作创编创新等幼儿音乐游戏策略，从而让幼儿在音乐教学中能达到身心愉悦，放飞自我，真正提高幼儿音乐教学的目的与质量，实现幼儿在音乐活动中大胆表现自我与无限的创造力。
关键词：音乐游戏；学习兴趣；教师有效示范；倾听；表现；创造
一、 概述
为了提高幼儿的艺术能力，《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿在艺术感受和欣赏能力培养的基础上进行表现和创造，而幼儿音乐教学多建议运用游戏化的教学方式，让整个活动充满乐趣。对于幼儿来说，游戏是最自然的学习和引导方式，音乐游戏是结合了音乐与游戏两方面的内容，老师通过在音乐教学中融入游戏环节，不仅能够充分调动幼儿的积极性，还能提高幼儿的审美能力、创造能力，最终使得幼儿综合素质得到全面提升。本文中笔者根据自己的教学经验，以幼儿好游戏、好模仿、好表现的学习和思维的特点，设计了音乐游戏《快乐的魔法师》，将音乐赋予了“魔法师”这一角色，并贯穿于“猜拳游戏”情景中，从而满足孩子自我表现和娱乐的需要，并且让幼儿在该情境中感受音乐并大胆表现，通过多种感官通道，去激发幼儿观察力、语言表达能力、反应的敏捷性等能力的发展与良好情绪情感体验。
二、 幼儿音乐游戏教学策略
（一）激发幼儿兴趣策略
对于幼儿来说，游戏是最好的学习方式，寓教于乐中才能学习到更多知识。幼儿本身心智尚未成熟，具有很强的好奇心理和模仿特点，通过在音乐教学中开展游戏教学，可以很好地将幼儿的注意力吸引到教学过程中，从而调动幼儿的学习兴趣，并且在整个学习过程中，积极地表现自我、展现自我。激发幼儿兴趣的方法有很多，其中角色导入是一种带入性很强的激发幼儿参与游戏兴趣的方式。
例如在幼儿音乐教学中开展《快乐的魔法师》音乐游戏，
教师说：“今天我们都是一群快乐的魔法师，现在要玩一个好玩的游戏，这个游戏藏在一段好听的音乐里，请你们边听边看这个游戏是怎么玩的！”
通过带有神秘感和抑扬顿挫的语气和兴奋的状态，遵循指南中，幼儿是主体，教师退位的思想，将被动学习转变成在游戏中主动学习，在教师巧妙的设计和引导下，幼儿在整个音乐教学过程中始终保持愉悦的心情和积极的态度。
（二）教师示范策略
幼儿自身具有模仿能力强的特点。在音乐游戏教学过程中，教师必须注意和把握动作的有效示范，从而为幼儿参与游戏提供借鉴的作用，也为幼儿的独自表现、个人创造奠定坚实的基础。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，教师让幼儿在感受音乐节奏的基础上，运用儿歌歌词的方法，很快将活动中的重难点突破了。所以，在问题的设计上，教师设计得较有针对性：
教师说：“刚才魔法师们玩了什么游戏？（出示猜拳图谱）魔法师是怎么说的？他有没有跟着节奏来说呢？谁能用魔法师的语言告诉我？（仔细听，他是怎么说的）我们来一遍。现在我们跟着音乐的节奏，用最好听的声音，来玩猜拳游戏，你们有没有信心？”
如果有的幼儿能够跟着音乐节奏说出来，老师要给予适当的鼓励：
教师说：“你的耳朵真灵！请该小朋友引导小伙伴一起说；请你上来做给大家看一看。”
通过示范教学方法，不仅能够为幼儿起到提示作用，能够让幼儿全身心地投入到音乐游戏中，还能让其自我表现、自我创造提供充足的知识储备，为后期幼儿思维创造奠定基础，有效地促进音乐课堂教学的开展。
（三）倾听与表现的策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要让幼儿能够分辨各种声音，感受声色、音调、节奏的变化，而音乐游戏的开展，也是基于幼儿凝神倾听之上，而后开展相关的游戏过程，通过游戏规则来不断地提高幼儿对艺术的欣赏力和鉴赏力，为个人的行为表现奠定基础。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，幼儿在音乐活动中的表现力和大胆创编能力的两个环节，都是幼儿在感受音乐的基础上，再进行表达表现。而这些活动的设计，都层层渗透着游戏化教学。
所以在音乐游戏教学过程中，要体现音乐教学的重要性，多增加感受音乐元素的次数，少一些枯燥的练习，这样才能让幼儿熟悉音乐，也为后期的游戏环节奠定基础，做到全身心感受，大胆表达。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，在幼儿倾听感受完音乐的旋律之后，教师让幼儿创编高兴和难过的动作：
教师说：“赢的小朋友心情怎么样？请你用动作和表情表现一下。输的小朋友心情怎么样？请你用动作和表情表现一下。”
同时，教师也可以要求个别小朋友和老师一起做游戏，通过猜拳，赢了之后做出高兴的动作，输了之后做出伤心难过的动作。最后，可以再次感受和聆听音乐，并利用图谱来记录猜拳次数，配合着音乐与玩伴自由组合来进行游戏。
在此活动中，幼儿积极参与其中，积极参与，使其成为整个课堂的主体，伴随着成就感在学习，在游戏。
（四）创编的创新策略
音乐游戏中的模仿只是教学手段，真正提高幼儿的创新能力才是最终目的，在幼儿掌握基本的游戏规则、感受音乐节奏后，可以在原有的游戏规则上让幼儿进行大胆创编动作，从而有效地提高幼儿的创新能力。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》B段音乐中，幼儿倾听感受完后，第四次猜拳赢的那个幼儿要让对方模仿自己的动作。这时候需要的是幼儿自己大胆创编和愿意模仿对方的动作，激发了幼儿的想象力和创造能力，从而将模仿游戏具有趣味性。
教师说：“大家想不想让游戏变得更有趣呢？我有一个好办法，第四次猜拳赢的人，他可以跟着音乐做自己喜欢的动作，让输的那个人模仿他一起做动作。我们玩模仿游戏。”
通过增加游戏玩法，来有效保持幼儿对音乐游戏的兴趣度，让幼儿能够自由发挥来进行动作创编，进而达到思维创新、行为创新的目的，有效提高幼儿对音乐艺术的创造能力。
三、 总结
幼儿音乐教学可以以音乐游戏的教学手段开展，在音乐游戏教学中，有很多教学策略值得借鉴和学习，例如通过激发幼儿学习音乐的兴趣来提高幼儿对音乐的关注度和参与度，通过示范策略来让幼儿有直观的学习为后续教學活动开展奠定基础，通过倾听和表现策略来提高幼儿的参与度，通过创编创新策略来提高幼儿的创新意识，最终提高幼儿音乐教学质量，放飞幼儿音乐梦想的翅膀。
参考文献：
[1] 王卉. 例谈幼儿音乐游戏教学策略[J].亚太教育，2016，（12）：7.
[2] 赵双双.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].品牌，2015，（04）：245.
[3] 金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（07）：249.
关键词：音乐游戏；学习兴趣；教师有效示范；倾听；表现；创造
一、 概述
为了提高幼儿的艺术能力，《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿在艺术感受和欣赏能力培养的基础上进行表现和创造，而幼儿音乐教学多建议运用游戏化的教学方式，让整个活动充满乐趣。对于幼儿来说，游戏是最自然的学习和引导方式，音乐游戏是结合了音乐与游戏两方面的内容，老师通过在音乐教学中融入游戏环节，不仅能够充分调动幼儿的积极性，还能提高幼儿的审美能力、创造能力，最终使得幼儿综合素质得到全面提升。本文中笔者根据自己的教学经验，以幼儿好游戏、好模仿、好表现的学习和思维的特点，设计了音乐游戏《快乐的魔法师》，将音乐赋予了“魔法师”这一角色，并贯穿于“猜拳游戏”情景中，从而满足孩子自我表现和娱乐的需要，并且让幼儿在该情境中感受音乐并大胆表现，通过多种感官通道，去激发幼儿观察力、语言表达能力、反应的敏捷性等能力的发展与良好情绪情感体验。
二、 幼儿音乐游戏教学策略
（一）激发幼儿兴趣策略
对于幼儿来说，游戏是最好的学习方式，寓教于乐中才能学习到更多知识。幼儿本身心智尚未成熟，具有很强的好奇心理和模仿特点，通过在音乐教学中开展游戏教学，可以很好地将幼儿的注意力吸引到教学过程中，从而调动幼儿的学习兴趣，并且在整个学习过程中，积极地表现自我、展现自我。激发幼儿兴趣的方法有很多，其中角色导入是一种带入性很强的激发幼儿参与游戏兴趣的方式。
例如在幼儿音乐教学中开展《快乐的魔法师》音乐游戏，
教师说：“今天我们都是一群快乐的魔法师，现在要玩一个好玩的游戏，这个游戏藏在一段好听的音乐里，请你们边听边看这个游戏是怎么玩的！”
通过带有神秘感和抑扬顿挫的语气和兴奋的状态，遵循指南中，幼儿是主体，教师退位的思想，将被动学习转变成在游戏中主动学习，在教师巧妙的设计和引导下，幼儿在整个音乐教学过程中始终保持愉悦的心情和积极的态度。
（二）教师示范策略
幼儿自身具有模仿能力强的特点。在音乐游戏教学过程中，教师必须注意和把握动作的有效示范，从而为幼儿参与游戏提供借鉴的作用，也为幼儿的独自表现、个人创造奠定坚实的基础。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，教师让幼儿在感受音乐节奏的基础上，运用儿歌歌词的方法，很快将活动中的重难点突破了。所以，在问题的设计上，教师设计得较有针对性：
教师说：“刚才魔法师们玩了什么游戏？（出示猜拳图谱）魔法师是怎么说的？他有没有跟着节奏来说呢？谁能用魔法师的语言告诉我？（仔细听，他是怎么说的）我们来一遍。现在我们跟着音乐的节奏，用最好听的声音，来玩猜拳游戏，你们有没有信心？”
如果有的幼儿能够跟着音乐节奏说出来，老师要给予适当的鼓励：
教师说：“你的耳朵真灵！请该小朋友引导小伙伴一起说；请你上来做给大家看一看。”
通过示范教学方法，不仅能够为幼儿起到提示作用，能够让幼儿全身心地投入到音乐游戏中，还能让其自我表现、自我创造提供充足的知识储备，为后期幼儿思维创造奠定基础，有效地促进音乐课堂教学的开展。
（三）倾听与表现的策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要让幼儿能够分辨各种声音，感受声色、音调、节奏的变化，而音乐游戏的开展，也是基于幼儿凝神倾听之上，而后开展相关的游戏过程，通过游戏规则来不断地提高幼儿对艺术的欣赏力和鉴赏力，为个人的行为表现奠定基础。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，幼儿在音乐活动中的表现力和大胆创编能力的两个环节，都是幼儿在感受音乐的基础上，再进行表达表现。而这些活动的设计，都层层渗透着游戏化教学。
所以在音乐游戏教学过程中，要体现音乐教学的重要性，多增加感受音乐元素的次数，少一些枯燥的练习，这样才能让幼儿熟悉音乐，也为后期的游戏环节奠定基础，做到全身心感受，大胆表达。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》中，在幼儿倾听感受完音乐的旋律之后，教师让幼儿创编高兴和难过的动作：
教师说：“赢的小朋友心情怎么样？请你用动作和表情表现一下。输的小朋友心情怎么样？请你用动作和表情表现一下。”
同时，教师也可以要求个别小朋友和老师一起做游戏，通过猜拳，赢了之后做出高兴的动作，输了之后做出伤心难过的动作。最后，可以再次感受和聆听音乐，并利用图谱来记录猜拳次数，配合着音乐与玩伴自由组合来进行游戏。
在此活动中，幼儿积极参与其中，积极参与，使其成为整个课堂的主体，伴随着成就感在学习，在游戏。
（四）创编的创新策略
音乐游戏中的模仿只是教学手段，真正提高幼儿的创新能力才是最终目的，在幼儿掌握基本的游戏规则、感受音乐节奏后，可以在原有的游戏规则上让幼儿进行大胆创编动作，从而有效地提高幼儿的创新能力。
例如在音乐游戏《快乐的魔法师》B段音乐中，幼儿倾听感受完后，第四次猜拳赢的那个幼儿要让对方模仿自己的动作。这时候需要的是幼儿自己大胆创编和愿意模仿对方的动作，激发了幼儿的想象力和创造能力，从而将模仿游戏具有趣味性。
教师说：“大家想不想让游戏变得更有趣呢？我有一个好办法，第四次猜拳赢的人，他可以跟着音乐做自己喜欢的动作，让输的那个人模仿他一起做动作。我们玩模仿游戏。”
通过增加游戏玩法，来有效保持幼儿对音乐游戏的兴趣度，让幼儿能够自由发挥来进行动作创编，进而达到思维创新、行为创新的目的，有效提高幼儿对音乐艺术的创造能力。
三、 总结
幼儿音乐教学可以以音乐游戏的教学手段开展，在音乐游戏教学中，有很多教学策略值得借鉴和学习，例如通过激发幼儿学习音乐的兴趣来提高幼儿对音乐的关注度和参与度，通过示范策略来让幼儿有直观的学习为后续教學活动开展奠定基础，通过倾听和表现策略来提高幼儿的参与度，通过创编创新策略来提高幼儿的创新意识，最终提高幼儿音乐教学质量，放飞幼儿音乐梦想的翅膀。
参考文献：
[1] 王卉. 例谈幼儿音乐游戏教学策略[J].亚太教育，2016，（12）：7.
[2] 赵双双.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].品牌，2015，（04）：245.
[3] 金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（07）：249.