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【摘要】快速跑是小学体育教学中的重要内容，教学老师在开展体育快速跑教学时，其不要采用统一化的模式开展教学，而是需要采用分层教学的方式，面向学生展开针对性地体育运动教学，如此才能够切实提高学生们的快速跑运动能力。
【关键词】分层教学;小学体育;快速跑;教学运用
随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学体育教学的效果，保证和稳定小学生的体育运动能力，这才与当今时代的小学体育教学目标相吻合。在开展小学体育教学的过程中，教学老师需要注重具体教学方法的运用，而不是将学生视为一个整体，本着“一视同仁”的教学理念展开教学，而是需要“分而治之”。因为不同学生们的身体素质以及体育运动能力不同，所以教学老师就要根据学生们的具体机能情况展开教学，如此才能够切实提升小学生的体育运动能力。
一、学生分层
学生分层是有效开展小学体育分层教学的基础，如果教学老师不能够对学生们的体育学习情况进行科学分层，那么分层教学工作的开展也将成为无稽之谈。对此，教学老师需要首先了解学生们的体育运动基础情况。其实在日常的体育教学以及体育运动过程中，教学老师已经能够对学生们的体育运动能力以及身体素质有所了解，但是这种了解与认识较为笼统，而且教学老师一般也只能够对表现最为优秀的学生以及表现最差的学生有所了解，对于那些更多的处于中间层面的学生，教学老师对其运动能力显然并不十分清楚。所以，教学老师需要面对学生设定体育机能运动表格，将不同学生的运动能力进行标注，如此才能夠更加精准的掌握学生们的体育运动能力，也才能够为科学分层打下基础。其次，教学老师针对学生们的分层需要有一定的标准，比如百米快速跑，究竟应该达到什么样的标准算是优秀，达到什么样的速度算是合格以及不合格。这个标准的确定既要结合国家体育运动标准，同时又要结合学生们的现实情况，如此才能够将小学体育快速跑分层教学贯彻落实下来。
二、目标分层
体育分层教学工作的开展必然需要具有一定的方向，而目标分层就是分别针对不同层级的学生进行目标分化的有效方式。教学老师在展开小学体育分层教学的过程中，其也要为学生们的体育学习效果进行设定。比如百米快速跑，教学老师的最终教学目的不是保证所有学生合格，而是在学生原来跑步的基础上进行优化，以提升学生们百米快速跑的最终效果。比如针对于优等快速跑的学生而言，教学老师就要以学校记录或者国家运动员的百米冲刺为标准，加强对学生快速跑能力的进一步提升。但是，这个目标不要设立过高。因为过高的目标可能会超出学生自身的运动能力，自然也就会打击学生的快速跑自信心。教学老师可以通过细化教学目标的方式，让学生在原来的基础上不断进行小幅度的提升，最终才能够实现较大幅度的跨越。针对于中上等级的学生，教学老师则要以超越优等学生作为其体育快速跑的目标，如此一来，学生们的运动目标也就较为明确，并且优等生的进步也能够进一步加速中上等学生的运动进步，从而提高中上等学生的进一步体育运动效果。针对于中下等的学生而言，教学老师可以以合格为目标，先促使中下等级的学生能够达到合格的标准。针对于末等学生，教学老师则要先引导学生参与到体育快速跑的活动中来，而后才是逐步提高学生们的快速跑运动能力。
三、方法分层
所谓方法分层，主要指的是教学老师在开展体育快速跑教学时，其需要分别针对不同的学生采用不同的教学策略，如此才能够真正将体育分层教学贯彻落实到实处。同时，方法分层也是有效展开小学体育分层教学的最关键举措。首先，针对于优等学生而言，教学老师需要根据注重对其快速跑技巧的传授。因为快速跑表现优秀的学生，其本身已经具备一定的快速跑运动能力。但是因为缺乏技巧的运用，所以才不能够在自己的快读跑练习中有所进益。对此，教学老师应当根据学生自身的运动情况展开教学。同时，教学老师也可以引导这部分学生多观察国家优秀运动员的快速跑视频，这样也能够促进学生对于快速跑运动技巧的学习和掌握。当然，教学老师还要注重引导学生勤加练习，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有通过不断反复地练习，才能够逐步深化自身对于各项体育运动技巧的学习和掌握，而且也才能够逐步摸索出属于自己的快速跑运动技巧。针对于中上等的学生而言，教学老师可以通过“一对一”引导的方式进行教学，即让中上等的学生选择一名优等学生作为自己的“师傅”，然后让其跟随优等生进行体育快速跑的学习。这样不仅能够促进学生间的团结互助，而且也能够双向锻炼和提高优等生和中上等学生各自的体育快速跑运动能力。只有让学生选择比自己优秀的学生为伍，才能够更好地助力学生体育运动机能的快速发展与进步。其三，针对于中下等的学生而言，教学老师应当加强该部分学生的体育运动练习。当然，这并不是要让学生不断地跑步，而是需要加强对学生的快速跑引导。比如，教学老师可以通过玩游戏的方式展开体育快速跑教学，让学生彼此追逐，这样才能够促使学生自觉性的参与到体育快速跑运动当中，学生们的快速跑运动能力也就会在无形之中得到提高。
总而言之，小学体育快速跑分层教学工作的有效性开展并不简单，教学老师首先需要摸清楚学生们的体育运动情况，进而才能够对学生进行科学精准的分层，而后才是进行目标分层和教学方法的分层，逐步提高学生的身体素质和快速跑运动能力。
参考文献：
[1]杜德君.小学体育提高学生运动能力的教学策略[J].新课程，2020（12）：191.
[2]雒志良.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].考试周刊，2019（88）：120-121.
[3]李建霖.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：179.
贵州省望谟县石屯镇林木山小学
【关键词】分层教学;小学体育;快速跑;教学运用
随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学体育教学的效果，保证和稳定小学生的体育运动能力，这才与当今时代的小学体育教学目标相吻合。在开展小学体育教学的过程中，教学老师需要注重具体教学方法的运用，而不是将学生视为一个整体，本着“一视同仁”的教学理念展开教学，而是需要“分而治之”。因为不同学生们的身体素质以及体育运动能力不同，所以教学老师就要根据学生们的具体机能情况展开教学，如此才能够切实提升小学生的体育运动能力。
一、学生分层
学生分层是有效开展小学体育分层教学的基础，如果教学老师不能够对学生们的体育学习情况进行科学分层，那么分层教学工作的开展也将成为无稽之谈。对此，教学老师需要首先了解学生们的体育运动基础情况。其实在日常的体育教学以及体育运动过程中，教学老师已经能够对学生们的体育运动能力以及身体素质有所了解，但是这种了解与认识较为笼统，而且教学老师一般也只能够对表现最为优秀的学生以及表现最差的学生有所了解，对于那些更多的处于中间层面的学生，教学老师对其运动能力显然并不十分清楚。所以，教学老师需要面对学生设定体育机能运动表格，将不同学生的运动能力进行标注，如此才能夠更加精准的掌握学生们的体育运动能力，也才能够为科学分层打下基础。其次，教学老师针对学生们的分层需要有一定的标准，比如百米快速跑，究竟应该达到什么样的标准算是优秀，达到什么样的速度算是合格以及不合格。这个标准的确定既要结合国家体育运动标准，同时又要结合学生们的现实情况，如此才能够将小学体育快速跑分层教学贯彻落实下来。
二、目标分层
体育分层教学工作的开展必然需要具有一定的方向，而目标分层就是分别针对不同层级的学生进行目标分化的有效方式。教学老师在展开小学体育分层教学的过程中，其也要为学生们的体育学习效果进行设定。比如百米快速跑，教学老师的最终教学目的不是保证所有学生合格，而是在学生原来跑步的基础上进行优化，以提升学生们百米快速跑的最终效果。比如针对于优等快速跑的学生而言，教学老师就要以学校记录或者国家运动员的百米冲刺为标准，加强对学生快速跑能力的进一步提升。但是，这个目标不要设立过高。因为过高的目标可能会超出学生自身的运动能力，自然也就会打击学生的快速跑自信心。教学老师可以通过细化教学目标的方式，让学生在原来的基础上不断进行小幅度的提升，最终才能够实现较大幅度的跨越。针对于中上等级的学生，教学老师则要以超越优等学生作为其体育快速跑的目标，如此一来，学生们的运动目标也就较为明确，并且优等生的进步也能够进一步加速中上等学生的运动进步，从而提高中上等学生的进一步体育运动效果。针对于中下等的学生而言，教学老师可以以合格为目标，先促使中下等级的学生能够达到合格的标准。针对于末等学生，教学老师则要先引导学生参与到体育快速跑的活动中来，而后才是逐步提高学生们的快速跑运动能力。
三、方法分层
所谓方法分层，主要指的是教学老师在开展体育快速跑教学时，其需要分别针对不同的学生采用不同的教学策略，如此才能够真正将体育分层教学贯彻落实到实处。同时，方法分层也是有效展开小学体育分层教学的最关键举措。首先，针对于优等学生而言，教学老师需要根据注重对其快速跑技巧的传授。因为快速跑表现优秀的学生，其本身已经具备一定的快速跑运动能力。但是因为缺乏技巧的运用，所以才不能够在自己的快读跑练习中有所进益。对此，教学老师应当根据学生自身的运动情况展开教学。同时，教学老师也可以引导这部分学生多观察国家优秀运动员的快速跑视频，这样也能够促进学生对于快速跑运动技巧的学习和掌握。当然，教学老师还要注重引导学生勤加练习，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有通过不断反复地练习，才能够逐步深化自身对于各项体育运动技巧的学习和掌握，而且也才能够逐步摸索出属于自己的快速跑运动技巧。针对于中上等的学生而言，教学老师可以通过“一对一”引导的方式进行教学，即让中上等的学生选择一名优等学生作为自己的“师傅”，然后让其跟随优等生进行体育快速跑的学习。这样不仅能够促进学生间的团结互助，而且也能够双向锻炼和提高优等生和中上等学生各自的体育快速跑运动能力。只有让学生选择比自己优秀的学生为伍，才能够更好地助力学生体育运动机能的快速发展与进步。其三，针对于中下等的学生而言，教学老师应当加强该部分学生的体育运动练习。当然，这并不是要让学生不断地跑步，而是需要加强对学生的快速跑引导。比如，教学老师可以通过玩游戏的方式展开体育快速跑教学，让学生彼此追逐，这样才能够促使学生自觉性的参与到体育快速跑运动当中，学生们的快速跑运动能力也就会在无形之中得到提高。
总而言之，小学体育快速跑分层教学工作的有效性开展并不简单，教学老师首先需要摸清楚学生们的体育运动情况，进而才能够对学生进行科学精准的分层，而后才是进行目标分层和教学方法的分层，逐步提高学生的身体素质和快速跑运动能力。
参考文献：
[1]杜德君.小学体育提高学生运动能力的教学策略[J].新课程，2020（12）：191.
[2]雒志良.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].考试周刊，2019（88）：120-121.
[3]李建霖.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：179.
贵州省望谟县石屯镇林木山小学