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【摘要】英语蒙授专业学生英语基础薄弱，在进行英语写作时思维转换跨度较大。因此，对蒙生班进行英语写作教学时需充分考虑其自身特點。本研究采用基于混合式学习的教学模式，激发其学习主动性，增进学生之间的互动合作，产生了较好的学习效果。
【关键词】混合式学习;蒙生;英语写作;教学策略
【作者简介】吴金莲，内蒙古民族大学副教授。
各高校的英语（蒙授）专业招收的是中学使用蒙古语授课的学生，下文简称为蒙生。在开设英语写作课时蒙生通常已经有了基本的英语语言基础。但是因为大部分蒙生班学生在中学时对英语接触不多，他们的语法和英语语言运用能力相对薄弱。此外，蒙生在进行英语写作时思维转换常常需要跨越三个语种，即从蒙语思维转换成汉语思维再转换成英语思维。因此，传统的英语写作课很难调动蒙生班的学习兴趣。他们的写作态度比较被动，为完成任务而进行写作，写出来的文章常常文不达意。在这种情况下，改变传统的教学模式迫在眉睫。“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。”（教育部高教司，2004）基于混合式学习的英语写作教学将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，将任务型教学模式和自主型学习模式相融合，优化课堂教学，强调学生在学习中的主体性和主动性，是非常适合蒙生班学习现状的一种新型教学模式。
2002年美国学者Smith J.与Elliott Masie将E-Learning的纯技术环境与传统的学习理念相结合，提出混合式学习（Blended Learning）这一概念。近些年来，这一概念引起了国外教育领域的广泛关注。美国斯坦福大学Bebo White教授提出教学环境的“替代性世界”概念，他认为在混合式学习中，“替代性世界”可以在以下几方面得到应用：支持教学活动，消除教学时间和地点的障碍，建立学习型社会与空间，支持非正式和终身学习，扩展教师和学生的角色（2010）。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他认为混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势进行了有效的结合。从CNKI论文数量来看，近十年混合式教学研究总体呈现明显的增长态势，针对英语教学的混合式教学模式研究也呈增长态势，集中发表在2010年之后。其中有近20篇是针对英语写作教学的，高苏（2016）、张文曦（2014）、甄荣（2013）、孟彦莉（2011）等都对基于混合式教学的英语写作教学进行了研究，其中既有实证性研究，也有纯粹的基础理论研究。
【关键词】混合式学习;蒙生;英语写作;教学策略
【作者简介】吴金莲，内蒙古民族大学副教授。
一、引言
各高校的英语（蒙授）专业招收的是中学使用蒙古语授课的学生，下文简称为蒙生。在开设英语写作课时蒙生通常已经有了基本的英语语言基础。但是因为大部分蒙生班学生在中学时对英语接触不多，他们的语法和英语语言运用能力相对薄弱。此外，蒙生在进行英语写作时思维转换常常需要跨越三个语种，即从蒙语思维转换成汉语思维再转换成英语思维。因此，传统的英语写作课很难调动蒙生班的学习兴趣。他们的写作态度比较被动，为完成任务而进行写作，写出来的文章常常文不达意。在这种情况下，改变传统的教学模式迫在眉睫。“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。”（教育部高教司，2004）基于混合式学习的英语写作教学将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，将任务型教学模式和自主型学习模式相融合，优化课堂教学，强调学生在学习中的主体性和主动性，是非常适合蒙生班学习现状的一种新型教学模式。
二、基于混合式学习的教学模式
2002年美国学者Smith J.与Elliott Masie将E-Learning的纯技术环境与传统的学习理念相结合，提出混合式学习（Blended Learning）这一概念。近些年来，这一概念引起了国外教育领域的广泛关注。美国斯坦福大学Bebo White教授提出教学环境的“替代性世界”概念，他认为在混合式学习中，“替代性世界”可以在以下几方面得到应用：支持教学活动，消除教学时间和地点的障碍，建立学习型社会与空间，支持非正式和终身学习，扩展教师和学生的角色（2010）。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他认为混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势进行了有效的结合。从CNKI论文数量来看，近十年混合式教学研究总体呈现明显的增长态势，针对英语教学的混合式教学模式研究也呈增长态势，集中发表在2010年之后。其中有近20篇是针对英语写作教学的，高苏（2016）、张文曦（2014）、甄荣（2013）、孟彦莉（2011）等都对基于混合式教学的英语写作教学进行了研究，其中既有实证性研究，也有纯粹的基础理论研究。