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【摘要】词汇教学需要从三个方面入手。一是词汇的准确读音。学习词汇首先要认识词汇，而正确的读音是学生加强对词汇记忆的有效方法。二是词汇的意思。同一个词汇可能会有多重意思，但大多意思是由同一种意思演变而成的，因此掌握词汇的核心释意很有必要。三是词汇的拼写和应用。很多学生在学习词汇时只做到了见到词汇能联想到意思，而做不到熟练运用这些词汇，有些同学甚至不能正确拼写学过的词汇。教师在安排教学时，教学方法与策略也应当与这三个方面相适应。
【关键词】高中英语;词汇教学;新课标英语
【作者简介】叶国杰（1982.08-），男，汉族，江苏泰兴人，射阳县盘湾中学，研究生，中学一级，研究方向：中学英语教与学。
教育以及教学的发展是与社会相关联的。在不同时代，学生步入高中前所具备的学科素养有所不同，社会对学生能力和水平的需求也在不断改变。因此在新课改下，高中英语也对学生提出了新的要求。英语词汇在英语学习中所起的作用是毋庸置疑的，英语词汇是英语学习的基础，没有足够的词汇量是很难实现英语能力的大幅提升的，而英语词汇教学也是英语教学当中的一个重点。为了让学生能够通过课堂学习进一步提高自己的词汇量以及英语能力，教师的教学方法也应当适应教学需求，有所创新。
一、“听”“读”结合帮助学生准确发音
在当下学生的英语学习情况中，有这样一个现象，不少学生的笔试成绩很好，但听力和口语能力都比较弱。这些学生在做英语试卷时往往有比较好的成绩但听英语音频或是用英语进行交流就会有很大问题。这与学生在平时学习时“听”“读”两个环节没有做好有很大关系。词汇作为英语的基本元素，是提高英语能力需要通过的第一关。倘若学生对于词汇都是只认识而不知道它的发音，那完整的句子自然更是“听不懂”“读不出”。然而在教学当中，这样的现象却并不少见。因此教师需要抓紧单词发音这部分内容，多为学生创造听力以及口语表达的机会，让学生通过实践培养能力。除了在初学词汇时可以为学生播放音频外，教师也可以准备与词汇有关的例句，让学生依据听力内容进行模仿，养成正确的发音习惯。在刚开始加强听力与口语时，学生可能会因为不适应与这种形式，没有习惯用英语表达而在课堂上放不开，教师需要给予学生鼓励，避免打击学生的学习积极性。
二、剥丝抽茧，掌握词汇的核心意思
英語词汇往往具有一词多义的特点，这使得学生在记忆这些词的意思时非常吃力，在翻译时也常常出现大致意思差不多，但读起来却十分奇怪的现象。同时对于意思相近的词语，学生也非常容易混淆，在使用时也常有错用的情况。这些现象是学生对词汇的核心意思的掌握不够牢固造成的。英语词汇虽然会有很多个看似相去甚远的词义，但这些词义大多是同一个意思在不同语境中的不同翻译形式。只要学生掌握了该单词最核心的意思，再根据实际情况把翻译的语句理通顺即可。因此，掌握单词最基本的意思是掌握词义的基础。在教学当中，教师可以不必着急让学生记住每一层意思，而应当带领学生一起剥丝抽茧，把单词分析一下，根据单词的前后缀、单词词源等更深一步了解这个单词，掌握它最本质的意思。同时，虽然本质意思是相同的，学生在翻译含有这些词汇的句子时也应当注意前后文通顺，根据需要适当改变表达的方式。这些都离不开基础知识的积累，故而词汇学习还需要学生不断学习总结、不断练习。
三、通过习题锻炼学生对词汇的应用能力
“学以致用”是学习的目的之一，对于英语学习来说也是如此。词汇教学除了让学生能够听懂听力、看懂英语文本之外，能够熟练使用词汇也是很重要的一个方面。熟练使用词汇也可分为两个方面。一方面是能够将单词拼写正确，另一方面是掌握词汇相关的短语或是句式的用法并将其应用于写作当中。对于将单词拼写正确这个方面，教师可以通过单词听写来巩固学生的单词知识。学生对单词的记忆程度会随时间而减四，因此，将新学到的单词与过去的单词穿插听写也是一个很不错的方法。对于单词相关用法这个方面，则需要学生通过习题练习来锻炼这一能力。考虑到英语题中选择题较多，很多教师在安排习题练习时也会以选择题为主要题型。这种方式能在一定程度上锻炼学生的题感，但对于巩固知识来说却并不十分实用。相较而言，让学生做汉译英或是关键词造句的习题会有更好的效果。而这种方式也能尽可能调动学生的思维，让学生对知识的记忆更加牢固。
四、结语
相比于小学和初中的学习，高中学习虽然更需要学生自身的努力，但教师的教学方法对于学生学习状态以及学习效果的影响仍然很大。好的教学方法往往能够达到事半功倍的效果，既能帮助教师让课堂高效有趣，又能让学生的学习更加轻松。而更好的教学方法往往离不开创新，因此教师要尝试换角度思考问题，勇于打破常规，另辟教学蹊径。
参考文献：
[1]李万雷.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 高考，2018（6）：143-143.
[2]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（1）：114-115.
【关键词】高中英语;词汇教学;新课标英语
【作者简介】叶国杰（1982.08-），男，汉族，江苏泰兴人，射阳县盘湾中学，研究生，中学一级，研究方向：中学英语教与学。
教育以及教学的发展是与社会相关联的。在不同时代，学生步入高中前所具备的学科素养有所不同，社会对学生能力和水平的需求也在不断改变。因此在新课改下，高中英语也对学生提出了新的要求。英语词汇在英语学习中所起的作用是毋庸置疑的，英语词汇是英语学习的基础，没有足够的词汇量是很难实现英语能力的大幅提升的，而英语词汇教学也是英语教学当中的一个重点。为了让学生能够通过课堂学习进一步提高自己的词汇量以及英语能力，教师的教学方法也应当适应教学需求，有所创新。
一、“听”“读”结合帮助学生准确发音
在当下学生的英语学习情况中，有这样一个现象，不少学生的笔试成绩很好，但听力和口语能力都比较弱。这些学生在做英语试卷时往往有比较好的成绩但听英语音频或是用英语进行交流就会有很大问题。这与学生在平时学习时“听”“读”两个环节没有做好有很大关系。词汇作为英语的基本元素，是提高英语能力需要通过的第一关。倘若学生对于词汇都是只认识而不知道它的发音，那完整的句子自然更是“听不懂”“读不出”。然而在教学当中，这样的现象却并不少见。因此教师需要抓紧单词发音这部分内容，多为学生创造听力以及口语表达的机会，让学生通过实践培养能力。除了在初学词汇时可以为学生播放音频外，教师也可以准备与词汇有关的例句，让学生依据听力内容进行模仿，养成正确的发音习惯。在刚开始加强听力与口语时，学生可能会因为不适应与这种形式，没有习惯用英语表达而在课堂上放不开，教师需要给予学生鼓励，避免打击学生的学习积极性。
二、剥丝抽茧，掌握词汇的核心意思
英語词汇往往具有一词多义的特点，这使得学生在记忆这些词的意思时非常吃力，在翻译时也常常出现大致意思差不多，但读起来却十分奇怪的现象。同时对于意思相近的词语，学生也非常容易混淆，在使用时也常有错用的情况。这些现象是学生对词汇的核心意思的掌握不够牢固造成的。英语词汇虽然会有很多个看似相去甚远的词义，但这些词义大多是同一个意思在不同语境中的不同翻译形式。只要学生掌握了该单词最核心的意思，再根据实际情况把翻译的语句理通顺即可。因此，掌握单词最基本的意思是掌握词义的基础。在教学当中，教师可以不必着急让学生记住每一层意思，而应当带领学生一起剥丝抽茧，把单词分析一下，根据单词的前后缀、单词词源等更深一步了解这个单词，掌握它最本质的意思。同时，虽然本质意思是相同的，学生在翻译含有这些词汇的句子时也应当注意前后文通顺，根据需要适当改变表达的方式。这些都离不开基础知识的积累，故而词汇学习还需要学生不断学习总结、不断练习。
三、通过习题锻炼学生对词汇的应用能力
“学以致用”是学习的目的之一，对于英语学习来说也是如此。词汇教学除了让学生能够听懂听力、看懂英语文本之外，能够熟练使用词汇也是很重要的一个方面。熟练使用词汇也可分为两个方面。一方面是能够将单词拼写正确，另一方面是掌握词汇相关的短语或是句式的用法并将其应用于写作当中。对于将单词拼写正确这个方面，教师可以通过单词听写来巩固学生的单词知识。学生对单词的记忆程度会随时间而减四，因此，将新学到的单词与过去的单词穿插听写也是一个很不错的方法。对于单词相关用法这个方面，则需要学生通过习题练习来锻炼这一能力。考虑到英语题中选择题较多，很多教师在安排习题练习时也会以选择题为主要题型。这种方式能在一定程度上锻炼学生的题感，但对于巩固知识来说却并不十分实用。相较而言，让学生做汉译英或是关键词造句的习题会有更好的效果。而这种方式也能尽可能调动学生的思维，让学生对知识的记忆更加牢固。
四、结语
相比于小学和初中的学习，高中学习虽然更需要学生自身的努力，但教师的教学方法对于学生学习状态以及学习效果的影响仍然很大。好的教学方法往往能够达到事半功倍的效果，既能帮助教师让课堂高效有趣，又能让学生的学习更加轻松。而更好的教学方法往往离不开创新，因此教师要尝试换角度思考问题，勇于打破常规，另辟教学蹊径。
参考文献：
[1]李万雷.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J]. 高考，2018（6）：143-143.
[2]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（1）：114-115.