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【摘 要】书法是汉字与中国独特审美结合而成的一种独特艺术，体现了我国人民的独特审美境界。笔者对小学书法教育的内涵、不足之处以及进一步完善书法教育的策略进行了阐述，并对忽略传统文化的教育现象进行了思考，提出要培养学生的人文气息，重视人文素质教育。
【关键词】教育功能；小学书法教育；中华民族文化
书法拥有汉文化的共同特点，是中华民族文化的重要代表之一。小学教育阶段多为教育的起始部分，应重点开展书法教育。著名教育学家钱穆曾讲过，当前的学生并不欠缺知识，其缺少的是文化。只有从思想上认识到小学书法教育的重要性，才能够避免教育过程流于形式，没有教学效果。在小学阶段加强书法教育工作，不是为了培养专业性的书法人才，而是让小学生能够受到书法文化的熏陶。在重视书法教育的过程中，也应该及时对教育的内涵展开探讨。教育不仅仅只是传授知识，还应具有更多的功能。
一、小学书法教育的深刻内涵
（一）书法教育承载的文化功能
在展开书法教育的过程中，首要展开的就是汉字文化方面的教育工作。书法源自汉字，因此，只有掌握汉字文化才能够更好地领悟书法的魅力。文字是人类智慧的结晶，最初是对各种事物进行象征性与表意性的描述，逐步形成一定的创造规律。从根本上讲，世界上最早出现的并不是文字，而是图画，古人以图画的形式来承载各种信息。从最早的象形纹饰里，我们能够发现人们对于事物形象的全面把握与局部展现能力，包括动态与静态事物的描绘。之后在马家窑、半山型纹饰与马厂型纹饰中，纹饰上的内容开始简单化与符号化。可以说西方文字停留于书写层面，而汉字则是一种观念的形象性表达，拥有独特的内涵。
（二）书法教育有助于学生道德等素质的培养
在古代开展书法教育的过程中，对学生的思想道德等综合文化素质进行培养是其重要的内容之一。在古代，人们以德为本，不管哪一种教育，都将德放在首要位置。清朝时期，朱和羹曾讲过：“学书不过一技耳，然立品是第一关头，品高者，一点一画；自有清刚雅正之气。品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露褚外。”古代的人们早早地就意识到，书法并不仅仅取决技术，还是书写者内心活动的反映，杨雄曾经形象地提到：“书，心画也。”心能够体现出一个人道德品质情况，更能够左右一个人的书法水平。心是超乎技艺以往的东西，并不是一时半会能练就的，需依赖天长地久的磨炼。因此，古人又提出“人书俱老”的说法。我国古代很多书法大师，他们不仅仅书法水平了得，更拥有崇高的人格与深厚的文化修养，比如颜真卿、王羲之等，他们都是当代人学习的典范。
二、当前小学书法教育中的不足之处
（一）书法教师的专业性不强
当前小学教师的教育水平多为专科学历，大多是专科师范学院或中等师范学校毕业的。这些师范学校通常不会设置书法这门专业，因此缺乏书法专业的教师。这一情况致使我国小学书法教育过程中的师资力量薄弱，很多学校都没有配备专业性的书法教师。
（二）没有严格的教学评估和考核制度
在课程评估过程中，很少涉及书法课程。书法艺术课程仅仅作为教育的地方性课程，只有一年被督导检查一次，检查工作多流于形式，只停留在课程表上，并没有参与课程检查，更不涉及作业检查，所以很容易造假。
（三）书法课在小学阶段开展时难度非常大
书法的学习需要持之以恒的精神，需要长久的努力，没有一定的练习时间是领悟不到书法艺术的真谛的。事实上，书法课往往一周只有一课时，课堂的时间非常短暂，学生用来学习书法从时间上讲根本就不够，无法取得成效。没有成效会打击学习的积极性，很难维系学生学习书法的热情。除了这些之外，在书法类的教学编写上也有很大难度。这种传统艺术，内容非常繁杂与丰富，难以选定。书法中的繁体字也会与小学生学习汉字间产生矛盾。
三、进一步完善小学书法教育的有关策略
（一）从思想上认识到小学书法教育的重要意义
当下，全国多地有兴起“学经热”，对传统文化加大学习力度，这项举措应具有持久性，可以当作一种文化熏陶。在展开书法教育的过程中，应循序渐进。可以从文化氛围入手，创造合适的环境，学生们在这种氛围中能够感受到书法艺术的魅力，这比匆匆写出作品换证书更具有持久影响力。
（二）肯定书法教育在小学阶段的重要地位
肯定书法教育在小学阶段的重要地位的最好办法就是将其课程地位与其他副课一致。书法应成为一门独立的专业性强的教学课程，其拥有特殊的教学方法与训练办法，应作为考试的一部分。当下，北京市已经把写字课程作为小学一年级的必修课程；上海长宁区于1998年着手小学语文考试的改革工作，书写成为考核的重点内容。这些措施都可以适当推广。
（三）构建自上而下的书法教育体系
作为人文教育的重要组成部分，艺术教育在世界范围内被认可，很多国家都在教育领域大力开展艺术教育。书法教育有助于提升学生的德育与美育素质，应成为当前教育工作中的重要部分。书法并不是某一专业，它仅仅作为一个学科方向，这是导致书法教育环节问题频出的根本性原因。这一原因极大地制约了学科体系的构建，进而造成小学书法教育的缺失。加快书法学科的定位，能够积极构建完善的学科体系，这是解决我国书法教育多种现实问题的根本途径，也是我国书法基础教育顺利发展的先决条件。
（四）建立专业性的小学书法教师队伍
当前小学书法教学过程中缺少专业性的教师，这一点是由多方面原因造成的，关键在于我国书法人才的专业性培养上存在制度缺失。我国教育培养的本科人才很少流入小学教育领域，很多中等师范学校或大专师范学院并不设置书法专业。在小学教师教育水平不断提升的同时，师范类院校也应加强专业书法教师的培养工作。
除此之外，对于那些爱好书法，并具有书法专长的小学教师应重点培养，使其成为小学书法教育中的关键角色。
四、对当下教育内涵进行思考
（一）忽视了传统文化教育
从目前我国小学阶段书法教育的实情来看，很多学校针对传统文化展开的教育工作比较少，所开设的课程的内容不足，课程标准也非常低。这表明这些学校并没有意识到传统文化教育的重要性。学校在教育内容方面的选择，能够体现出整个社会在文化价值方面的取舍。“一个教育系统必须使文化中的成长者在该文化中寻得一套认同。如果没有的话，那些成长者就会在追寻意义的途中绊倒。人类只能在叙事的模式中建构认同，并在文化中找到它的位置。”社会需要的是复合型人才。
（二）重视人文素质教育
培养人才是教育工作永恒的目标，教育在选择各种教学内容的过程也仅仅是为了这一目标服务，而人才最关键的一点是具备全面性。从全面性的角度来看，各种科学知识、人文知识、直观思维与实证思维方式、对人的关怀等方面组成人的全面性。所以，在教育领域中加强人文培养已经上升到与科学知识培养同样的高度中。
在我国古代的教育领域中，传承文化是非常重要的内容，有助于培养人们的人文气息。《礼记》中提到：“德成而上，艺成而下”。在我国古代的启蒙教育过程中，书法教育被作为一项基本的培养内容，每个人都必须认真学习，但在今天的素质培养过程中，很多学校却没有意识到这一点。钱穆说过：“当今学生，缺乏的不是知识，而是文化；不足的不是技能而是精神。”目前的教育受到整个社会的影响，功利思想突出，过于追求表象和外在荣誉，忽视了内涵。文化艺术对于人们的情操陶冶作用也被淡忘了。
参考文献
[1]杨艳艳.论小学书法教育的可持续发展[J].赤子，2015.
[2]贺文荣.论书法教育中的“学序”问题——对书法史的整体认知和书法学习的系统化展开[J].书法，2014（11）.
[3]杨沛沛，陆霞.用心致一 泽被万方——《小学书法基础教程》主编阚爱萍访谈[J].中国书法，2014.
【关键词】教育功能；小学书法教育；中华民族文化
书法拥有汉文化的共同特点，是中华民族文化的重要代表之一。小学教育阶段多为教育的起始部分，应重点开展书法教育。著名教育学家钱穆曾讲过，当前的学生并不欠缺知识，其缺少的是文化。只有从思想上认识到小学书法教育的重要性，才能够避免教育过程流于形式，没有教学效果。在小学阶段加强书法教育工作，不是为了培养专业性的书法人才，而是让小学生能够受到书法文化的熏陶。在重视书法教育的过程中，也应该及时对教育的内涵展开探讨。教育不仅仅只是传授知识，还应具有更多的功能。
一、小学书法教育的深刻内涵
（一）书法教育承载的文化功能
在展开书法教育的过程中，首要展开的就是汉字文化方面的教育工作。书法源自汉字，因此，只有掌握汉字文化才能够更好地领悟书法的魅力。文字是人类智慧的结晶，最初是对各种事物进行象征性与表意性的描述，逐步形成一定的创造规律。从根本上讲，世界上最早出现的并不是文字，而是图画，古人以图画的形式来承载各种信息。从最早的象形纹饰里，我们能够发现人们对于事物形象的全面把握与局部展现能力，包括动态与静态事物的描绘。之后在马家窑、半山型纹饰与马厂型纹饰中，纹饰上的内容开始简单化与符号化。可以说西方文字停留于书写层面，而汉字则是一种观念的形象性表达，拥有独特的内涵。
（二）书法教育有助于学生道德等素质的培养
在古代开展书法教育的过程中，对学生的思想道德等综合文化素质进行培养是其重要的内容之一。在古代，人们以德为本，不管哪一种教育，都将德放在首要位置。清朝时期，朱和羹曾讲过：“学书不过一技耳，然立品是第一关头，品高者，一点一画；自有清刚雅正之气。品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露褚外。”古代的人们早早地就意识到，书法并不仅仅取决技术，还是书写者内心活动的反映，杨雄曾经形象地提到：“书，心画也。”心能够体现出一个人道德品质情况，更能够左右一个人的书法水平。心是超乎技艺以往的东西，并不是一时半会能练就的，需依赖天长地久的磨炼。因此，古人又提出“人书俱老”的说法。我国古代很多书法大师，他们不仅仅书法水平了得，更拥有崇高的人格与深厚的文化修养，比如颜真卿、王羲之等，他们都是当代人学习的典范。
二、当前小学书法教育中的不足之处
（一）书法教师的专业性不强
当前小学教师的教育水平多为专科学历，大多是专科师范学院或中等师范学校毕业的。这些师范学校通常不会设置书法这门专业，因此缺乏书法专业的教师。这一情况致使我国小学书法教育过程中的师资力量薄弱，很多学校都没有配备专业性的书法教师。
（二）没有严格的教学评估和考核制度
在课程评估过程中，很少涉及书法课程。书法艺术课程仅仅作为教育的地方性课程，只有一年被督导检查一次，检查工作多流于形式，只停留在课程表上，并没有参与课程检查，更不涉及作业检查，所以很容易造假。
（三）书法课在小学阶段开展时难度非常大
书法的学习需要持之以恒的精神，需要长久的努力，没有一定的练习时间是领悟不到书法艺术的真谛的。事实上，书法课往往一周只有一课时，课堂的时间非常短暂，学生用来学习书法从时间上讲根本就不够，无法取得成效。没有成效会打击学习的积极性，很难维系学生学习书法的热情。除了这些之外，在书法类的教学编写上也有很大难度。这种传统艺术，内容非常繁杂与丰富，难以选定。书法中的繁体字也会与小学生学习汉字间产生矛盾。
三、进一步完善小学书法教育的有关策略
（一）从思想上认识到小学书法教育的重要意义
当下，全国多地有兴起“学经热”，对传统文化加大学习力度，这项举措应具有持久性，可以当作一种文化熏陶。在展开书法教育的过程中，应循序渐进。可以从文化氛围入手，创造合适的环境，学生们在这种氛围中能够感受到书法艺术的魅力，这比匆匆写出作品换证书更具有持久影响力。
（二）肯定书法教育在小学阶段的重要地位
肯定书法教育在小学阶段的重要地位的最好办法就是将其课程地位与其他副课一致。书法应成为一门独立的专业性强的教学课程，其拥有特殊的教学方法与训练办法，应作为考试的一部分。当下，北京市已经把写字课程作为小学一年级的必修课程；上海长宁区于1998年着手小学语文考试的改革工作，书写成为考核的重点内容。这些措施都可以适当推广。
（三）构建自上而下的书法教育体系
作为人文教育的重要组成部分，艺术教育在世界范围内被认可，很多国家都在教育领域大力开展艺术教育。书法教育有助于提升学生的德育与美育素质，应成为当前教育工作中的重要部分。书法并不是某一专业，它仅仅作为一个学科方向，这是导致书法教育环节问题频出的根本性原因。这一原因极大地制约了学科体系的构建，进而造成小学书法教育的缺失。加快书法学科的定位，能够积极构建完善的学科体系，这是解决我国书法教育多种现实问题的根本途径，也是我国书法基础教育顺利发展的先决条件。
（四）建立专业性的小学书法教师队伍
当前小学书法教学过程中缺少专业性的教师，这一点是由多方面原因造成的，关键在于我国书法人才的专业性培养上存在制度缺失。我国教育培养的本科人才很少流入小学教育领域，很多中等师范学校或大专师范学院并不设置书法专业。在小学教师教育水平不断提升的同时，师范类院校也应加强专业书法教师的培养工作。
除此之外，对于那些爱好书法，并具有书法专长的小学教师应重点培养，使其成为小学书法教育中的关键角色。
四、对当下教育内涵进行思考
（一）忽视了传统文化教育
从目前我国小学阶段书法教育的实情来看，很多学校针对传统文化展开的教育工作比较少，所开设的课程的内容不足，课程标准也非常低。这表明这些学校并没有意识到传统文化教育的重要性。学校在教育内容方面的选择，能够体现出整个社会在文化价值方面的取舍。“一个教育系统必须使文化中的成长者在该文化中寻得一套认同。如果没有的话，那些成长者就会在追寻意义的途中绊倒。人类只能在叙事的模式中建构认同，并在文化中找到它的位置。”社会需要的是复合型人才。
（二）重视人文素质教育
培养人才是教育工作永恒的目标，教育在选择各种教学内容的过程也仅仅是为了这一目标服务，而人才最关键的一点是具备全面性。从全面性的角度来看，各种科学知识、人文知识、直观思维与实证思维方式、对人的关怀等方面组成人的全面性。所以，在教育领域中加强人文培养已经上升到与科学知识培养同样的高度中。
在我国古代的教育领域中，传承文化是非常重要的内容，有助于培养人们的人文气息。《礼记》中提到：“德成而上，艺成而下”。在我国古代的启蒙教育过程中，书法教育被作为一项基本的培养内容，每个人都必须认真学习，但在今天的素质培养过程中，很多学校却没有意识到这一点。钱穆说过：“当今学生，缺乏的不是知识，而是文化；不足的不是技能而是精神。”目前的教育受到整个社会的影响，功利思想突出，过于追求表象和外在荣誉，忽视了内涵。文化艺术对于人们的情操陶冶作用也被淡忘了。
参考文献
[1]杨艳艳.论小学书法教育的可持续发展[J].赤子，2015.
[2]贺文荣.论书法教育中的“学序”问题——对书法史的整体认知和书法学习的系统化展开[J].书法，2014（11）.
[3]杨沛沛，陆霞.用心致一 泽被万方——《小学书法基础教程》主编阚爱萍访谈[J].中国书法，2014.