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摘要：在以往的初中化学课堂教学过程中，很多教师深受传统教学观念的影响，较低的课堂教学效率严重影响学生的学习兴趣，使学生对化学学习产生一定的抵触情绪，进而使教师的教学活动难以开展。随着新课程改革的不断推进，构建化学高效课堂能够有效增强学生的化学学习兴趣。基于此，文章结合实际教学经验，就如何有效构建初中化学高效课堂展开研究。
关键词：初中化学;教学效率;新课改;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是一门重要的基础学科，打造高效化学课堂，对培养学生的科学素养和综合能力具有积极的作用。初中阶段是培养学生学习兴趣、夯实知识基础的重要阶段，然而由于化学知识比较抽象，学生掌握起来有一定困难，所以在教学实践中，教师要不断丰富教学方法，努力创新教学模式，达到更好的教学效果。
一、拓展游戏，激发学习兴趣
初中阶段的学生处于青春期，对任何新生事物都有好奇的心理，渴望释放自我、被人认可。教师可以通过为学生构建化学游戏的形式，激发学生的化学知识学习兴趣，满足学生的心理需求，提高学生化学知识学习的能力，并以此为学生构建高效率的化学知识学习课堂。教师可以结合初中阶段学生的认知规律，以分步的模式对学生开展化学游戏教学。可以随机选出若干名学生描述化学方程式或名称，选择一名学生猜测同学描述的内容，并对游戏的时间做出规定，以此提高学生对化学基础理论知识的认知能力。可以通过猜谜语的形式，让学生猜测化学实验仪器、化学物质、化学元素、化学名词等，这种游戏方式因为涉及较多的化学知识内容，能促进学生化学综合能力的提升。而首尾相连写方程的游戏活动，可以提高学生对化学知识灵活运用的能力。这一游戏较比上述两种游戏的难度大，学生需要将化学理论知识进行实际运用，教师可以为学生提出一种化学物质概念，然后让学生写出化学方程式，使得这一方程式与后续方程式互为生成物与反应物的关系，并以此类推，使学生能够按照这一顺序写出更多的方程式。通过这种拓展性的化学游戏，可以在班级内树立一股比学赶帮的良好学习风气，形成良好的竞争学习氛围，有助于提高学生的化学分析思考能力、灵活运用能力，使学生的化学核心素养能够得到进一步提升。
二、融入生活，加深学生理解
在构建高效课堂时，教师要注重联系日常生活，将化学知识和学生的生活体验结合起来，让原本枯燥的知识变得形象具体，加深学生对化学知识的理解。
生活中的很多物品都是化学材料，教师可以直接通过生活物品切入具体教学。如在教学“生活中常见的盐”这一节内容时，教师可以让学生观察家中做菜用的盐，并且将盐溶于水，与配置氯化钠溶液的实验进行对比，比较自己制作的盐水和氯化钠溶液有什么区别。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了盐的基本特征，还进行了一定的知识融合。又如在教学“金属和金属材料”这一节内容时，教师可以从日常生活出发，引导学生观察生活中经常使用的金属，然后通过提问启发学生思考：“为什么很多餐具都是采用不锈钢材料制成？铁和不锈钢之间有什么区别？为什么铁不能用来制作餐具？以前有很多餐具采用铝来制作，铝的化学性质比铁更加活泼，为什么可以用来制作餐具？为什么现在铝制品越来越少？”学生在思考这些问题时，对化学知识的应用有了深入了解，相关知识点的掌握也更加深刻，有效提升了课堂教学效率。
三、多元实验，提高思维能力
在化学核心素养教育背景下，教师应培养学生的化学观念变化与平衡思想的能力，认知模型与推理证据的能力，科学创新与社会责任意识。化学实验具有较强的动手操作性，学生可以通过化学实验更深层次地理解化学的理论知识，教师也可以引导学生利用化学实验解决化学问题，并以此培养学生的科学探索精神，提高学生的化学思维能力。在学习教材中的化学知识过程中，教师可以通过问题引导的模式，鼓励学生进行自主实验，以此分析思考化学问题，得出正确答案[1]。教师可以将实验的自主权交给学生，调动学生化学实验的自主意识。可以对学生进行化学实验指导，将具体的实验步骤告知学生，观察学生的具体实验过程，在学生实验过程出现问题时进行指正，使学生顺利进行实验。在整个实验过程结束后，教师可以鼓励学生以互动的形式对实验过程进行讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，也可以让学生表明自己的观点，学习他人的观点，以此达到取人之长，补己之短的学习效果。同时，学生也可以在探讨后完善实验过程，再次进行化学实验。要鼓励学生进行多次实验，不断在实验中总结经验，提高学生的化学实验能力，并以此提高学生的化学思维素养。
四、巧用信息技术，丰富课堂教学内容
随着当前信息技术的不断发展，多媒体教学模式已经在越来越多的课堂教学活动中被加以利用，成为当前最为主流的课堂教辅工具之一，在课堂教学过程中通过利用PPT、Flash等软件为学生演示化学实验的过程，不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，切实将注意力集中在课堂当中，同时还能更为直观地将化学抽象知识展示给学生，为学生创造良好的化学学习氛围。利用多媒体设备为学生制作教学软件的形式，是构建高效化学课堂的重要基础。
例如，在进行九年级上册《我们周围的空气》单元学习过程中，教师便可以利用多媒体设备向学生直观展示生活中无所不在但又看不到的空气，利用生动有趣的动画特效使学生直观感受生活中的空气实际样貌。通过这种方式不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，使学生产生浓厚的探究欲望，同时还能使学生针对化学知识内容更易理解和掌握，并使其能够利用所学解决生活中的各项问题与困难，进一步增强学生的化学学习兴趣。因此，作为初中化学教师应当充分利用信息技术手段为学生构建良好的化学学习环境，利用多媒体设备向学生展示化学知识中抽象复杂的内容，帮助学生更好地理解与掌握化学奧秘。在具体实施过程中，教师应当在充分明确自身教学目标的前提下为学生开展多媒体教学，结合自身实际教学经验，并将学生的学习情况作为基础，充分利用多媒体教学的优越性，为学生搭建一个良好的化学学习环境，激发学生的化学学习兴趣，使其能够积极主动地参与到化学学习过程中，进而有效增强课堂教学效率，促进学生化学学习能力的提升
结语
综上所述，初中化学是学生首次接触的一门学科，它奠定了学生化学学习的基础。化学又是一门抽象性比较强的学科，很多知识点都比较枯燥，学生存在兴趣不足的现象。因此在教学中，教师要采取科学合理的教学措施，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]谭显勇.浅谈新课程改革背景下的初中化学高效课堂[J].中外交流，2020（50）：158.
[2]关宏艳.浅谈如何开展初中化学高效课堂教学[J].中外交流，2018（7）：264-265.
关键词：初中化学;教学效率;新课改;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是一门重要的基础学科，打造高效化学课堂，对培养学生的科学素养和综合能力具有积极的作用。初中阶段是培养学生学习兴趣、夯实知识基础的重要阶段，然而由于化学知识比较抽象，学生掌握起来有一定困难，所以在教学实践中，教师要不断丰富教学方法，努力创新教学模式，达到更好的教学效果。
一、拓展游戏，激发学习兴趣
初中阶段的学生处于青春期，对任何新生事物都有好奇的心理，渴望释放自我、被人认可。教师可以通过为学生构建化学游戏的形式，激发学生的化学知识学习兴趣，满足学生的心理需求，提高学生化学知识学习的能力，并以此为学生构建高效率的化学知识学习课堂。教师可以结合初中阶段学生的认知规律，以分步的模式对学生开展化学游戏教学。可以随机选出若干名学生描述化学方程式或名称，选择一名学生猜测同学描述的内容，并对游戏的时间做出规定，以此提高学生对化学基础理论知识的认知能力。可以通过猜谜语的形式，让学生猜测化学实验仪器、化学物质、化学元素、化学名词等，这种游戏方式因为涉及较多的化学知识内容，能促进学生化学综合能力的提升。而首尾相连写方程的游戏活动，可以提高学生对化学知识灵活运用的能力。这一游戏较比上述两种游戏的难度大，学生需要将化学理论知识进行实际运用，教师可以为学生提出一种化学物质概念，然后让学生写出化学方程式，使得这一方程式与后续方程式互为生成物与反应物的关系，并以此类推，使学生能够按照这一顺序写出更多的方程式。通过这种拓展性的化学游戏，可以在班级内树立一股比学赶帮的良好学习风气，形成良好的竞争学习氛围，有助于提高学生的化学分析思考能力、灵活运用能力，使学生的化学核心素养能够得到进一步提升。
二、融入生活，加深学生理解
在构建高效课堂时，教师要注重联系日常生活，将化学知识和学生的生活体验结合起来，让原本枯燥的知识变得形象具体，加深学生对化学知识的理解。
生活中的很多物品都是化学材料，教师可以直接通过生活物品切入具体教学。如在教学“生活中常见的盐”这一节内容时，教师可以让学生观察家中做菜用的盐，并且将盐溶于水，与配置氯化钠溶液的实验进行对比，比较自己制作的盐水和氯化钠溶液有什么区别。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了盐的基本特征，还进行了一定的知识融合。又如在教学“金属和金属材料”这一节内容时，教师可以从日常生活出发，引导学生观察生活中经常使用的金属，然后通过提问启发学生思考：“为什么很多餐具都是采用不锈钢材料制成？铁和不锈钢之间有什么区别？为什么铁不能用来制作餐具？以前有很多餐具采用铝来制作，铝的化学性质比铁更加活泼，为什么可以用来制作餐具？为什么现在铝制品越来越少？”学生在思考这些问题时，对化学知识的应用有了深入了解，相关知识点的掌握也更加深刻，有效提升了课堂教学效率。
三、多元实验，提高思维能力
在化学核心素养教育背景下，教师应培养学生的化学观念变化与平衡思想的能力，认知模型与推理证据的能力，科学创新与社会责任意识。化学实验具有较强的动手操作性，学生可以通过化学实验更深层次地理解化学的理论知识，教师也可以引导学生利用化学实验解决化学问题，并以此培养学生的科学探索精神，提高学生的化学思维能力。在学习教材中的化学知识过程中，教师可以通过问题引导的模式，鼓励学生进行自主实验，以此分析思考化学问题，得出正确答案[1]。教师可以将实验的自主权交给学生，调动学生化学实验的自主意识。可以对学生进行化学实验指导，将具体的实验步骤告知学生，观察学生的具体实验过程，在学生实验过程出现问题时进行指正，使学生顺利进行实验。在整个实验过程结束后，教师可以鼓励学生以互动的形式对实验过程进行讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，也可以让学生表明自己的观点，学习他人的观点，以此达到取人之长，补己之短的学习效果。同时，学生也可以在探讨后完善实验过程，再次进行化学实验。要鼓励学生进行多次实验，不断在实验中总结经验，提高学生的化学实验能力，并以此提高学生的化学思维素养。
四、巧用信息技术，丰富课堂教学内容
随着当前信息技术的不断发展，多媒体教学模式已经在越来越多的课堂教学活动中被加以利用，成为当前最为主流的课堂教辅工具之一，在课堂教学过程中通过利用PPT、Flash等软件为学生演示化学实验的过程，不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，切实将注意力集中在课堂当中，同时还能更为直观地将化学抽象知识展示给学生，为学生创造良好的化学学习氛围。利用多媒体设备为学生制作教学软件的形式，是构建高效化学课堂的重要基础。
例如，在进行九年级上册《我们周围的空气》单元学习过程中，教师便可以利用多媒体设备向学生直观展示生活中无所不在但又看不到的空气，利用生动有趣的动画特效使学生直观感受生活中的空气实际样貌。通过这种方式不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，使学生产生浓厚的探究欲望，同时还能使学生针对化学知识内容更易理解和掌握，并使其能够利用所学解决生活中的各项问题与困难，进一步增强学生的化学学习兴趣。因此，作为初中化学教师应当充分利用信息技术手段为学生构建良好的化学学习环境，利用多媒体设备向学生展示化学知识中抽象复杂的内容，帮助学生更好地理解与掌握化学奧秘。在具体实施过程中，教师应当在充分明确自身教学目标的前提下为学生开展多媒体教学，结合自身实际教学经验，并将学生的学习情况作为基础，充分利用多媒体教学的优越性，为学生搭建一个良好的化学学习环境，激发学生的化学学习兴趣，使其能够积极主动地参与到化学学习过程中，进而有效增强课堂教学效率，促进学生化学学习能力的提升
结语
综上所述，初中化学是学生首次接触的一门学科，它奠定了学生化学学习的基础。化学又是一门抽象性比较强的学科，很多知识点都比较枯燥，学生存在兴趣不足的现象。因此在教学中，教师要采取科学合理的教学措施，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]谭显勇.浅谈新课程改革背景下的初中化学高效课堂[J].中外交流，2020（50）：158.
[2]关宏艳.浅谈如何开展初中化学高效课堂教学[J].中外交流，2018（7）：264-265.