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摘要：长期以来，古诗词一直是小学高段、初中年级语文文章解析中的重点，由于古诗在结构上对仗工整，内容优美并且极富感情与画面感，所以通过古诗的教学让学生感受诗人的情感，明白古诗中的审美是非常重要的。而让学生真正明白的过程就需要老师在教学古诗的时候讲究方式方法，从趣味入手，带领学生在诗词的世界中遨游，将知识点在无形中传输到学生的脑中，这样才能真正达到古诗教学的目标，实现高质量的初中语文古诗教学工作。
关键词：初中语文教学;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是中华民族文化的著名代表，千百年来赋能古人。 它是一种具有高度崇敬性的文学艺术形式。 传承中华民族，提高学生写作素养。 与此相一致，在少数民族农牧区的初中学习中国古诗词教学实践具有重要的现实意义。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
（一）古诗词教学形式单一
在少数民族农牧区初中古诗词教学当中，传统的教学方式主要是通过灌输的方式来进行知识点的学习，学生缺乏学习积极性，缺乏能动性。在传统古诗词教学当中，教师主要带领学生对字词含义、表现手法和作者的情感进行分析，整个过程教师起着主体作用，学生是被推着学习，缺乏对古代诗词学习的独立思考。学生学习的方法也只是死记硬背，学习兴趣很难被激发，缺乏对知识的探索。另外，学生知识面比较窄，遇到陌生的内容就会变得不知所措。古诗词教学形式的单一严重影响了古诗词教学的效率，不利于学生古诗词学习能力的提高[1]。
（二）缺乏对古诗词深度的理解
在课堂的教育教学中，教师过于重视诗词字词的讲解，没有充分掌握学生的古诗词学习过程，对学生的主体性有所忽视。学生对古诗词学习仍然是死记硬背，仅仅停留在字面的理解上，对作者的写作背景缺乏广度的延伸，对作者的情感缺乏深层次的理解，不能真正把握作品的主旨，很难在情感上与作者产生共鸣。很多学生还是靠着死记硬背来学习古诗词，对古诗词的理解都依赖于教师的分析，缺乏自身的整体性理解，这样不利于思维分析能力的培养，从而导致大多数学生的诗词分析能力比较差，遇到诗词分析题往往无从下手。
二、提高初中古诗词教学质量的策略
然而，基于以趣入境的角度开展初中古诗教学工作时还需要讲究方式方法，只有系统、合理的开展初中古诗教学工作，才能实现对古诗词的有效教学，本文着重从五个方面进行分析，针对性的提出了基于以趣入境知诗意的策略方法。
（一）联系历史背景，趣味介绍激发学生的古诗学习热情
首先是从引入阶段入手，教师可以从古诗的背景入手，在教学古诗词之前联系历史背景及作者生平，通过趣味介绍激发学生的学习热情，让学生更加了解古诗，同时也是为学生进一步投入到诗歌中奠定基础。比如在教学崔颢的《黄鹤楼》一诗时，教师可以从李白登黄鹤楼目睹崔颢的诗并说“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的典故讲起，然后采用图片的形式为学生们展示黄鹤楼的形象与景色，在引入阶段充分激发学生对这首诗的兴趣。
（二）构建意境，感悟诗境
古人在写诗的过程中对字的选择十分考究，古诗词中的字运用得都非常精准，语句言简意赅，意境饱满。古诗词包含的丰富意境，给学生带来了广阔的想象空间，将留白艺术展现得淋漓尽致。但是在实际的教学中，由于古诗词跨越了千年的时空，文化演变产生的隔阂让学生对于古诗词的理解有著一定的困难。基于此，教师在古诗词教学当中，要对学情有充分的了解，引入现实场景，来帮助学生体验古诗词的意境，从而更好地理解古诗词的意境美，提高古诗词教学的效果。比如：在学习《江雪》这首诗时，教师从导入着手，利用多媒体将冬季白雪皑皑的情境进行展示，让学生看到漫山遍野的白雪，那种孤寂感直入人心，就像作者的独白一般，通过这样的情境，学生直观地认识到了诗中所达的意境。
（三）拓展式的课程引入，引起学生共鸣，与作者隔空对话
古诗教更难，学生学更难。这样就会打消学生的积极性，从而影响教学目标的达成。要想解决这个问题，就需要多方位、全面地引入课程，截取学生的注意力，创造学习氛围，融情入境，循序渐进，引起学生共鸣。导入课程环节，激发学生的学习兴趣，应关注以下几点。第一，拓宽知识面，知晓古诗词的时代背景，从当时的场景或者大事件中引入知识点，传达知识的本质。在正宗诗解析过程中，知晓正宗诗的写作背景历史，更加有助于学生对古诗内涵的理解，更好地理解古诗所表达的思想和意义，强调学生的自学和解析，保证学习目标的达成。
第2，从诗人入手，通过了解作者生活的时代背景，生平事迹，结合古诗的内容，以了解古诗的精神。作者的身世在真实的诗歌中清晰可见，或愤怒，或哭泣，或犹豫，或表达渴望。因此，了解作者，有助于理解古诗词意，引起学生共鸣，与作者隔空对话，学以明德，学以明志。
第3，借用于情景喜剧方法，创作小场景的提案，吸引学生，抓住学生的注意力，把学生的爱好写成文字。在创作手稿的过程中，学生会对诗歌艺术产生兴趣。在写作和制作的过程中，我对写古诗很感兴趣。在优美的环境中，良好的学习和有趣的学习保证了学习的效率和质量。比如在学习《石壕吏》时，可以通过作者的生平介绍古诗词，深入讲解古诗词的由来和内容。这首古诗是杜甫的作品。杜甫是唐代著名的基督教作家。他睡了一辈子。他的古诗杰作往往体现出一种对民族和人民的关怀，他的楷模作品也被称为诗史。这就需要学生在充分的了解作者生活的时代背景下，可以更深入地了解古诗的情感本质，从而更深入地了解古诗的内容和主题。达到激发求知欲的效果，保证教学目标有质有量的完成。
（四）借助现代化的技术手段，让知识要点更加直观
在实际教学工作中，现代化手段的介入也是一个重点方面，由于诗歌具备一定的抽象性，所以这就需要教师要多倾向于现代教技、多媒体的应用、资源的共享等现代化教学手段的熟练运用，比如说ppt、视频、动画等方法让学生更加直观的理解诗歌创作的环境与诗歌表达的画面，增强教学效果。
结论
古诗词是卡纳达语教育的重要组成部分，是提高学生卡纳达语素养的首要途径。 因此，加强古诗词的学习非常重要，这不仅对提高学生的教育教学质量有很大的帮助，也更能增加学生对古诗词的学习兴趣，保证学习成果。 本文对卡纳达古诗的教学进行了广泛的研究，希望通过引入巧妙的方法和改进教学方法来提高卡纳达教育的质量，让学生积极参与到古诗的学习中来。 了解古诗传统，达到提高学生素养的目的。
参考文献
[1]马艳婷.初中语文古诗词教学人文性的缺失[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：47.
[2]张筱荆.部编本初中语文教材古诗词整合教学研究[D].青岛：青岛大学，2020.
[3]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
关键词：初中语文教学;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是中华民族文化的著名代表，千百年来赋能古人。 它是一种具有高度崇敬性的文学艺术形式。 传承中华民族，提高学生写作素养。 与此相一致，在少数民族农牧区的初中学习中国古诗词教学实践具有重要的现实意义。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
（一）古诗词教学形式单一
在少数民族农牧区初中古诗词教学当中，传统的教学方式主要是通过灌输的方式来进行知识点的学习，学生缺乏学习积极性，缺乏能动性。在传统古诗词教学当中，教师主要带领学生对字词含义、表现手法和作者的情感进行分析，整个过程教师起着主体作用，学生是被推着学习，缺乏对古代诗词学习的独立思考。学生学习的方法也只是死记硬背，学习兴趣很难被激发，缺乏对知识的探索。另外，学生知识面比较窄，遇到陌生的内容就会变得不知所措。古诗词教学形式的单一严重影响了古诗词教学的效率，不利于学生古诗词学习能力的提高[1]。
（二）缺乏对古诗词深度的理解
在课堂的教育教学中，教师过于重视诗词字词的讲解，没有充分掌握学生的古诗词学习过程，对学生的主体性有所忽视。学生对古诗词学习仍然是死记硬背，仅仅停留在字面的理解上，对作者的写作背景缺乏广度的延伸，对作者的情感缺乏深层次的理解，不能真正把握作品的主旨，很难在情感上与作者产生共鸣。很多学生还是靠着死记硬背来学习古诗词，对古诗词的理解都依赖于教师的分析，缺乏自身的整体性理解，这样不利于思维分析能力的培养，从而导致大多数学生的诗词分析能力比较差，遇到诗词分析题往往无从下手。
二、提高初中古诗词教学质量的策略
然而，基于以趣入境的角度开展初中古诗教学工作时还需要讲究方式方法，只有系统、合理的开展初中古诗教学工作，才能实现对古诗词的有效教学，本文着重从五个方面进行分析，针对性的提出了基于以趣入境知诗意的策略方法。
（一）联系历史背景，趣味介绍激发学生的古诗学习热情
首先是从引入阶段入手，教师可以从古诗的背景入手，在教学古诗词之前联系历史背景及作者生平，通过趣味介绍激发学生的学习热情，让学生更加了解古诗，同时也是为学生进一步投入到诗歌中奠定基础。比如在教学崔颢的《黄鹤楼》一诗时，教师可以从李白登黄鹤楼目睹崔颢的诗并说“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的典故讲起，然后采用图片的形式为学生们展示黄鹤楼的形象与景色，在引入阶段充分激发学生对这首诗的兴趣。
（二）构建意境，感悟诗境
古人在写诗的过程中对字的选择十分考究，古诗词中的字运用得都非常精准，语句言简意赅，意境饱满。古诗词包含的丰富意境，给学生带来了广阔的想象空间，将留白艺术展现得淋漓尽致。但是在实际的教学中，由于古诗词跨越了千年的时空，文化演变产生的隔阂让学生对于古诗词的理解有著一定的困难。基于此，教师在古诗词教学当中，要对学情有充分的了解，引入现实场景，来帮助学生体验古诗词的意境，从而更好地理解古诗词的意境美，提高古诗词教学的效果。比如：在学习《江雪》这首诗时，教师从导入着手，利用多媒体将冬季白雪皑皑的情境进行展示，让学生看到漫山遍野的白雪，那种孤寂感直入人心，就像作者的独白一般，通过这样的情境，学生直观地认识到了诗中所达的意境。
（三）拓展式的课程引入，引起学生共鸣，与作者隔空对话
古诗教更难，学生学更难。这样就会打消学生的积极性，从而影响教学目标的达成。要想解决这个问题，就需要多方位、全面地引入课程，截取学生的注意力，创造学习氛围，融情入境，循序渐进，引起学生共鸣。导入课程环节，激发学生的学习兴趣，应关注以下几点。第一，拓宽知识面，知晓古诗词的时代背景，从当时的场景或者大事件中引入知识点，传达知识的本质。在正宗诗解析过程中，知晓正宗诗的写作背景历史，更加有助于学生对古诗内涵的理解，更好地理解古诗所表达的思想和意义，强调学生的自学和解析，保证学习目标的达成。
第2，从诗人入手，通过了解作者生活的时代背景，生平事迹，结合古诗的内容，以了解古诗的精神。作者的身世在真实的诗歌中清晰可见，或愤怒，或哭泣，或犹豫，或表达渴望。因此，了解作者，有助于理解古诗词意，引起学生共鸣，与作者隔空对话，学以明德，学以明志。
第3，借用于情景喜剧方法，创作小场景的提案，吸引学生，抓住学生的注意力，把学生的爱好写成文字。在创作手稿的过程中，学生会对诗歌艺术产生兴趣。在写作和制作的过程中，我对写古诗很感兴趣。在优美的环境中，良好的学习和有趣的学习保证了学习的效率和质量。比如在学习《石壕吏》时，可以通过作者的生平介绍古诗词，深入讲解古诗词的由来和内容。这首古诗是杜甫的作品。杜甫是唐代著名的基督教作家。他睡了一辈子。他的古诗杰作往往体现出一种对民族和人民的关怀，他的楷模作品也被称为诗史。这就需要学生在充分的了解作者生活的时代背景下，可以更深入地了解古诗的情感本质，从而更深入地了解古诗的内容和主题。达到激发求知欲的效果，保证教学目标有质有量的完成。
（四）借助现代化的技术手段，让知识要点更加直观
在实际教学工作中，现代化手段的介入也是一个重点方面，由于诗歌具备一定的抽象性，所以这就需要教师要多倾向于现代教技、多媒体的应用、资源的共享等现代化教学手段的熟练运用，比如说ppt、视频、动画等方法让学生更加直观的理解诗歌创作的环境与诗歌表达的画面，增强教学效果。
结论
古诗词是卡纳达语教育的重要组成部分，是提高学生卡纳达语素养的首要途径。 因此，加强古诗词的学习非常重要，这不仅对提高学生的教育教学质量有很大的帮助，也更能增加学生对古诗词的学习兴趣，保证学习成果。 本文对卡纳达古诗的教学进行了广泛的研究，希望通过引入巧妙的方法和改进教学方法来提高卡纳达教育的质量，让学生积极参与到古诗的学习中来。 了解古诗传统，达到提高学生素养的目的。
参考文献
[1]马艳婷.初中语文古诗词教学人文性的缺失[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：47.
[2]张筱荆.部编本初中语文教材古诗词整合教学研究[D].青岛：青岛大学，2020.
[3]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.