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【摘要】当前我国高中语文教学无论是在写人、记事、写景等教学过程中都需在文末对作文的主旨进行升华，进而变成了一种僵化的、缺乏真情实感的作文模式。这种作文模式显然缺少了学生的真情流露，导致文中语句多呈现出一种“假、空、大”的特点，无法使语文作文写作达到抒发真情实感的目标。本文便基于高中语文写作教学，提出了一系列完善高中语文写作教学的相关建议，以解决语文写作教学中存在的顽疾。
【关键词】新课程改革;语文写作教学;写作能力;相关建议
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0139-02
高中语文写作教学一直都是当前我国语文教学中的一个热点话题，我国专家学者对语文写作教学中的相关理论及实践性研究不断地深入开展，但是目前我国高中语文写作教学效率和学生的写作水平仍然不容乐观。现阶段提高高中语文写作教学效率便是我国语文教学中亟待解决的问题之一，本文笔者查阅大量的文献资料，对当前高中语文写作教学发表了相应的看法，以期提高高中生的语文写作能力。
一、通过提升学生对语文写作的兴趣，提高写作能力
在高中语文写作教学中，教师需要培养学生的语文写作兴趣，在语文写作学习中兴趣是促进学生进行语文学习的动力。由于高中语文教学中的相关写作知识点较为枯燥，学生在写作学习中往往无法提起对写作学习的兴趣，这就需要语文教师在写作教学中以培养学生写作兴趣为主要教学方向，不断地开展相应的语文教学活动，引领学生在实践活动中学习语文写作知识，这样便可以让学生将“要我写”转化成“我要写”。
作文教学中，教师应鼓励学生对不同风格的作文问题进行解读，并针对学生在日常生活中关注的社会热点问题，培养学生观察生活的能力，使其在生活中发现美、感受美。教师还需要引导学生对生活中的一草一木、一事一物进行记录，让学生养成自觉记录生活中点滴的良好习惯，这样便可以培养学生在实际生活中对事物的洞察能力。
二、在语文写作教学中对学生开展专业化指导
在高中语文写作教学中还需要对学生开展针对性的指导，只需要对一些优秀文章中的特点进行陈述，让学生寻找文章中吸引人的关键点。同时在写作教学中需要对写作方法进行合理的指导，例如，教师在向学生讲解欲扬先抑和欲抑先扬写作知识的过程中，就需要让学生了解到欲扬先抑和欲抑先扬这两种写作手法之间的区别。欲抑先扬的写作方法本意是在于抑，来贬低某一件事物，但是在写作时却先以扬的方式，在文章中造成更大的陡势和落差，这样便可以使后文中的抑显得足够沉重和有力。在文章写作过程中使用这种写作手法多用于对一些人物的否定，要在文章中营造出讽刺艺术效果，这就可以使读者在阅读文章时欲罢不能，使文章的主旨在写作过程中得到升华。同时教师还需要帮助学生学会捕捉心中的感悟，让学生在语文写作中将自己内心中一些不起眼的感悟进行挖掘，并从这些感悟中对文章主题进行升华，这样就可以使语文文章更加真实，富有文采。教师在向学生讲解欲扬先抑的写作技巧时，要先让学生了解到欲扬先抑的写作目的在于扬，烘托出一件事物的美好，在写作开头先对某一件事物从一个角度进行贬低，在文章末尾再从一个不起眼的角度对这件事物进行褒奖，进而在文章中形成对比的效应，表现出某个个体或是事物的优点。
三、重视学生的写作成果，对写作内容进行合理性评价
根据有关调查研究显示，在高中语文写作教学中，教师对学生的文章进行写作评价，对高中语文写作教学效果影响较大。教师在学生语文写作中需给予学生积极的鼓励和帮助，便可以让学生在语文写作中产生成就感，形成一种写作中的内驱力，使学生在语文写作时愿意学习新的语文知识，同时在语文写作中也可以取得更好的成绩。教师在带领学生进行语文写作学习时还需要针对学生的个性化差异，对每个学生的写作能力和文章认知水平进行综合化的分析。针对一些学生在语文写作中是带有自卑心理的，教师可以通过夸张化的语文评价，肯定学生在语文写作中获得的成就，这样便可以激发学生在语文写作学习中的内在动力，帮助学生形成健康的心理品质，提高学生在语文写作学习中的自信心。针对一些学生在写作过程中过于自信、自傲，不满足于教师教授的内容，教师可以采用批评的方式对其开展教育，让这些学生在写作学习中可以静下心来虚心学习，提高作文写作质量。
四、让学生在写作训练中积累作文素材
学生在阅读中积累素材主要需要通过以下三种方法：第一种，摘抄法。这就需要学生在日常的阅读过程中，随手将自己读到的优秀句子、生动的感人故事、深刻的人生哲理等记录在自己的摘抄本中。还可以在早读的时候对摘抄本中的写作素材进行朗读，加深自己对写作素材的印象。第二种，批注法。这就需要学生在阅读的过程中对自己感兴趣的一些语句或者段落进行标注，然后在一旁写下自己对这段话的理解和感悟。坚持使用批注法，一段时间后学生的理解能力便会显著提高，这样学生在日后的写作过程中便会紧紧地围绕文中的中心思想进行写作。第三种，改写法。这主要是指学生在阅读过程中，可以对自己感兴趣的一些文章段落進行改写，或者是在小说阅读中对自己认为不满意的剧情结尾进行重新创作。在这个过程中学生就可以自由地发挥自身的想象力，要将自己的写作思路与文学作品相结合，在写作的过程中，学生的发散性思维便会得到有效提高。
五、结语
随着当前新课程改革在我国高中教学中的进一步普及，高中语文写作教学已经成为学生理性思维形成、个性化思想表达的主要渠道。在高中语文学习中作文占据着语文教学中的大部分时间，这也说明在高中语文学习中提升学生语文写作能力的重要性。因此，在语文教学中教师应当减少学生写作中的束缚，分析学生在语文写作训练中阻碍学生进步的因素，通过对症下药的方式提高学生的语文写作技巧，只有这样才可以提升学生在高中语文写作学习中的文章质量，促进学生综合素质全面发展。
（责任编辑 袁霜）
【关键词】新课程改革;语文写作教学;写作能力;相关建议
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0139-02
高中语文写作教学一直都是当前我国语文教学中的一个热点话题，我国专家学者对语文写作教学中的相关理论及实践性研究不断地深入开展，但是目前我国高中语文写作教学效率和学生的写作水平仍然不容乐观。现阶段提高高中语文写作教学效率便是我国语文教学中亟待解决的问题之一，本文笔者查阅大量的文献资料，对当前高中语文写作教学发表了相应的看法，以期提高高中生的语文写作能力。
一、通过提升学生对语文写作的兴趣，提高写作能力
在高中语文写作教学中，教师需要培养学生的语文写作兴趣，在语文写作学习中兴趣是促进学生进行语文学习的动力。由于高中语文教学中的相关写作知识点较为枯燥，学生在写作学习中往往无法提起对写作学习的兴趣，这就需要语文教师在写作教学中以培养学生写作兴趣为主要教学方向，不断地开展相应的语文教学活动，引领学生在实践活动中学习语文写作知识，这样便可以让学生将“要我写”转化成“我要写”。
作文教学中，教师应鼓励学生对不同风格的作文问题进行解读，并针对学生在日常生活中关注的社会热点问题，培养学生观察生活的能力，使其在生活中发现美、感受美。教师还需要引导学生对生活中的一草一木、一事一物进行记录，让学生养成自觉记录生活中点滴的良好习惯，这样便可以培养学生在实际生活中对事物的洞察能力。
二、在语文写作教学中对学生开展专业化指导
在高中语文写作教学中还需要对学生开展针对性的指导，只需要对一些优秀文章中的特点进行陈述，让学生寻找文章中吸引人的关键点。同时在写作教学中需要对写作方法进行合理的指导，例如，教师在向学生讲解欲扬先抑和欲抑先扬写作知识的过程中，就需要让学生了解到欲扬先抑和欲抑先扬这两种写作手法之间的区别。欲抑先扬的写作方法本意是在于抑，来贬低某一件事物，但是在写作时却先以扬的方式，在文章中造成更大的陡势和落差，这样便可以使后文中的抑显得足够沉重和有力。在文章写作过程中使用这种写作手法多用于对一些人物的否定，要在文章中营造出讽刺艺术效果，这就可以使读者在阅读文章时欲罢不能，使文章的主旨在写作过程中得到升华。同时教师还需要帮助学生学会捕捉心中的感悟，让学生在语文写作中将自己内心中一些不起眼的感悟进行挖掘，并从这些感悟中对文章主题进行升华，这样就可以使语文文章更加真实，富有文采。教师在向学生讲解欲扬先抑的写作技巧时，要先让学生了解到欲扬先抑的写作目的在于扬，烘托出一件事物的美好，在写作开头先对某一件事物从一个角度进行贬低，在文章末尾再从一个不起眼的角度对这件事物进行褒奖，进而在文章中形成对比的效应，表现出某个个体或是事物的优点。
三、重视学生的写作成果，对写作内容进行合理性评价
根据有关调查研究显示，在高中语文写作教学中，教师对学生的文章进行写作评价，对高中语文写作教学效果影响较大。教师在学生语文写作中需给予学生积极的鼓励和帮助，便可以让学生在语文写作中产生成就感，形成一种写作中的内驱力，使学生在语文写作时愿意学习新的语文知识，同时在语文写作中也可以取得更好的成绩。教师在带领学生进行语文写作学习时还需要针对学生的个性化差异，对每个学生的写作能力和文章认知水平进行综合化的分析。针对一些学生在语文写作中是带有自卑心理的，教师可以通过夸张化的语文评价，肯定学生在语文写作中获得的成就，这样便可以激发学生在语文写作学习中的内在动力，帮助学生形成健康的心理品质，提高学生在语文写作学习中的自信心。针对一些学生在写作过程中过于自信、自傲，不满足于教师教授的内容，教师可以采用批评的方式对其开展教育，让这些学生在写作学习中可以静下心来虚心学习，提高作文写作质量。
四、让学生在写作训练中积累作文素材
学生在阅读中积累素材主要需要通过以下三种方法：第一种，摘抄法。这就需要学生在日常的阅读过程中，随手将自己读到的优秀句子、生动的感人故事、深刻的人生哲理等记录在自己的摘抄本中。还可以在早读的时候对摘抄本中的写作素材进行朗读，加深自己对写作素材的印象。第二种，批注法。这就需要学生在阅读的过程中对自己感兴趣的一些语句或者段落进行标注，然后在一旁写下自己对这段话的理解和感悟。坚持使用批注法，一段时间后学生的理解能力便会显著提高，这样学生在日后的写作过程中便会紧紧地围绕文中的中心思想进行写作。第三种，改写法。这主要是指学生在阅读过程中，可以对自己感兴趣的一些文章段落進行改写，或者是在小说阅读中对自己认为不满意的剧情结尾进行重新创作。在这个过程中学生就可以自由地发挥自身的想象力，要将自己的写作思路与文学作品相结合，在写作的过程中，学生的发散性思维便会得到有效提高。
五、结语
随着当前新课程改革在我国高中教学中的进一步普及，高中语文写作教学已经成为学生理性思维形成、个性化思想表达的主要渠道。在高中语文学习中作文占据着语文教学中的大部分时间，这也说明在高中语文学习中提升学生语文写作能力的重要性。因此，在语文教学中教师应当减少学生写作中的束缚，分析学生在语文写作训练中阻碍学生进步的因素，通过对症下药的方式提高学生的语文写作技巧，只有这样才可以提升学生在高中语文写作学习中的文章质量，促进学生综合素质全面发展。
（责任编辑 袁霜）