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摘 要： 教学评价是课堂教学体系的重要组成部分，也是教师经常忽视的一个教学环节。有效的教学评价不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以提高学生的学习信心。从当前的教学实践来看，在初中美术课堂上，美术教师往往只注重对结果的评价，而忽视对过程的评价。此外，评价主体单一，导致教学评价的真正价值无法发挥出来。在此基础上，通过介绍传统美术课程教学评价存在的问题，具体探讨初中美术教学评价的有效途径。
关键词： 初中；美术；教学评价
初中美术教师应认识到正确的评价方法对学生发展的重要性，避免使用错误的评价方法。因此，教师应运用多种方式评价学生，以多种方式激发学生的思维，满足学生的求知欲。
1 传统美术课程教学评价存在的问题
1.1 单一的评价方式
一般而言，美术课程的评价方法主要包括教师课堂实时评价、学生作业评价和学生期末评价。教师实时课堂评价方法单一，因为以往教师主要以口头评价为主，缺乏与其他手段的有机结合。比如，通过肢体语言来传达思想，传达想表达的情感，导致教师评价比较死板，缺乏灵活性，千篇一律而且又使人觉得没有全神贯注的投入。美术作业的评价方法单一。平时学生作业按统一标准评分。对学生的作业进行优、良、中、差这样简单的区分展开评价。虽然这种区分在某些情况下是必要的，但在初中阶段，《美术新课程标准》中的四个学习领域都利用统一的评价标准，显然这种评价方法具有片面性。美术期末考试的评价方法比较单一，主要根据学生的期末成绩进行机械化、数字化的标准化试卷评价。但是，许多老师只根据期末考试的成绩，以优、良、中、差的严格等级来评价学生整个学期的表现。这种评价方法是非常片面的，没有考虑到学生的个性和特点，以及美术课程的多样性，不能代表学生的整体素质。
1.2 忽略学生的自我评价
传统美术教学中，学生当成是被动的一个客体，单纯依赖作为主体的教师与其他人外部力量鞭策的控制。这样认为评价者是主体，被评价者是客体的传统观念忽视了学生自有的自主创造习惯，并未真正重视学习本身的价值，直接忽视掉人自身的特点。所以，教师在美术课堂教学中重视对学生学习情况的评价时，还要重视学生的自我评价。
2 初中美术教学评价的有效途径
2.1 运用多种多样的教学评价策略
在普通初中美术教学过程中，学生对美术学习的积极性和兴趣直接关系到教学的最终质量，科学合理的教学评价能最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。如果教师能给予美术成绩不理想的学生及时的鼓励，并且可以主观的为学习能力差的学生创造宽松的学习氛围，为以后的改进打下基础。否则，如果这样的学生气馁，艺术之门将永远关闭，老师将无法摆脱责任。另外，针对初中三个年级的不同学生，美术教师要利用的评价标准以及评价策略要有所侧重。
对于初中一年级的学生来说，由于他们对艺术的理解来自书本或家庭，感性知识太多，教师应该培养学生学习艺术的信心作为这一阶段的重点。对于初中二年级学生来说，因其在美术鉴赏方面有一定的基础，并有意或无意地渗透了美术学习的内在情感，教师应以鼓励为主，注重培养学生良好的美术学习习惯，巩固他们的美术学习基本技能。对于初中三年级的学生来说，鉴于他们的美术学习已经形成了正常的学习模式，教师应该实事求是地评价学生的作品，表扬和批评分明。可是，不管是对学生提供哪一种策略，初中美术教师都需要将尊重学生作为前提条件，不能缺少客观与独立性，从而实现学生自我认识与反思过程中提高自我的目标。
2.2 建立“档案袋评价”模式
新课程改革的背景之下，传统利用终结性量化评价由于不能准确全面对学生展开测评而遭受到质疑，灵活实用的“档案袋评价”的模式涌现出来，变成过程性质评价当中的典型性的方式。此种评价方式具体的优势就是可以彻底转变传统的终结性的量化评价，更加重视学生成长与发展的过程，真正展示出新课程“以人为本”的教学理念。初中美术课程的教学评价当中建立起“档案袋评价”的模式，不但要重视学生掌握美术知识与技能的情况，而且要更加关注学生在学习过程中所展现出来的学习能力、态度和表现出来的世界观与价值观。因此，将档案袋作为依据对学生在初中时期美术课程的学习展开一种客观综合的过程性评价，如此一来更好的综合反映出学生在初中时期美术课程的全面学习状况、学习水平以及发展方向。
2.3 搭建自我评价的平台
学生自我评价是对自己在课堂上学习情况的总结和正确认识，借鉴他人的成功经验，不断内化的自我评价。在学生学习美术的过程中，他们的作品总是接受到来自家长、同学、老师等多个方面的评价。如果其中有一方对学生的评价不当，那么将会扼杀他们的艺术想象力，挫伤他们的创作热情。因此，学生自我评价是非常重要的。学生应充分认识自己的作品，结合各方面展开评价。他们不仅要认清自己的缺点，还要学会充分肯定自己的创造能力。给自己积极的心理暗示，尊重自己，把握好分寸，避免自卑的同时避免盲目乐观。
教师应当搭建相关平台让学生自己去评价，如以人教版九年级美术教材上册中《中国古代雕塑欣赏教学设计》为例，引导学生对自己最近的作品与过去的作品进行比较，同时将自己的作品与其他人的作品进行比较。这样，学生就可以通过比较不同时期的作品，得到更科学、合理的评价，肯定自己的进步；通过与别人的比较来认识自己的缺点。这样，学生的自我评价能力得到提高，进步更为明显。
2.4 引进网络评价手段
目前，随着网络技术的飞速发展，教师可以将网络评价模式引入初中美术教学中。第一，教师需要设计网络环境下的评价方案，方案内容应该详细，包括评价的目的、方法、对象、工具和步骤。第二，设计网络评价的内容，可以逐层分解教学目标，然后提取和整合初步制定的指标，进行选择和分类。第三，将提出的指标提交专业团队进行论证并提出修改意见，使评价体系更加完善。完成评价模式的设计工作后，教师要确保能够行之有效的实行，网络上的教学评价要包括教师教学质量的评价、学生学习质量的评价等，不一样的教学目标需要使用不同的评价方法，由不同的对象进行评价。全部的参与者评价之后，教师要充分考虑怎样整理这些评价信息。例如，可以使用表格的形式来展示出评价的内容，使用计算机技术生成不同的评价内容调查结果表，让全部评价项目呈现在表格中，让所有内容一目了然，给教学反馈做好准备。第四，做好教学评价结果的反馈，全部的教学评价内容要适当的及时反馈给任课教师，帮助教师对教学当中存在的问题进行分析以及诊断，从而找到教学质量不高的原因，方便在未来的教学当中进行改正。同时，要为美术教学留下可贵的教学资料和教育方式，充分发挥网络在初中美术教学评价中的作用。
总之，课堂教学体系中教学评价是重要的组成部分，对优化课堂教学效果起到非常重要的作用。初中美术教师要对教学评价充分重视，运用多种多样的教学评价策略、建立“档案袋评价”模式、搭建自我评价的平台、引进网络评价手段，充分发挥出教学评价的作用。
参考文献
[1] 曹莉.初中美术发展性教学评价的探索研究[J].艺术评鉴，2018（09）：146-147.
[2] 荆喆.论初中美术教学中运用教学评价的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：100.
[3] 孙艳麗.浅谈初中美术课程教学评价[J].教育教学论坛，2015（41）：240-241.
[4] 李晓莉.初中美术教学中运用教学评价的有效途径[J].美术教育研究，2014（20）：125.
[5] 于金英.初中美术教学评价浅析[J].教育教学论坛，2014（16）：144-145.
关键词： 初中；美术；教学评价
初中美术教师应认识到正确的评价方法对学生发展的重要性，避免使用错误的评价方法。因此，教师应运用多种方式评价学生，以多种方式激发学生的思维，满足学生的求知欲。
1 传统美术课程教学评价存在的问题
1.1 单一的评价方式
一般而言，美术课程的评价方法主要包括教师课堂实时评价、学生作业评价和学生期末评价。教师实时课堂评价方法单一，因为以往教师主要以口头评价为主，缺乏与其他手段的有机结合。比如，通过肢体语言来传达思想，传达想表达的情感，导致教师评价比较死板，缺乏灵活性，千篇一律而且又使人觉得没有全神贯注的投入。美术作业的评价方法单一。平时学生作业按统一标准评分。对学生的作业进行优、良、中、差这样简单的区分展开评价。虽然这种区分在某些情况下是必要的，但在初中阶段，《美术新课程标准》中的四个学习领域都利用统一的评价标准，显然这种评价方法具有片面性。美术期末考试的评价方法比较单一，主要根据学生的期末成绩进行机械化、数字化的标准化试卷评价。但是，许多老师只根据期末考试的成绩，以优、良、中、差的严格等级来评价学生整个学期的表现。这种评价方法是非常片面的，没有考虑到学生的个性和特点，以及美术课程的多样性，不能代表学生的整体素质。
1.2 忽略学生的自我评价
传统美术教学中，学生当成是被动的一个客体，单纯依赖作为主体的教师与其他人外部力量鞭策的控制。这样认为评价者是主体，被评价者是客体的传统观念忽视了学生自有的自主创造习惯，并未真正重视学习本身的价值，直接忽视掉人自身的特点。所以，教师在美术课堂教学中重视对学生学习情况的评价时，还要重视学生的自我评价。
2 初中美术教学评价的有效途径
2.1 运用多种多样的教学评价策略
在普通初中美术教学过程中，学生对美术学习的积极性和兴趣直接关系到教学的最终质量，科学合理的教学评价能最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。如果教师能给予美术成绩不理想的学生及时的鼓励，并且可以主观的为学习能力差的学生创造宽松的学习氛围，为以后的改进打下基础。否则，如果这样的学生气馁，艺术之门将永远关闭，老师将无法摆脱责任。另外，针对初中三个年级的不同学生，美术教师要利用的评价标准以及评价策略要有所侧重。
对于初中一年级的学生来说，由于他们对艺术的理解来自书本或家庭，感性知识太多，教师应该培养学生学习艺术的信心作为这一阶段的重点。对于初中二年级学生来说，因其在美术鉴赏方面有一定的基础，并有意或无意地渗透了美术学习的内在情感，教师应以鼓励为主，注重培养学生良好的美术学习习惯，巩固他们的美术学习基本技能。对于初中三年级的学生来说，鉴于他们的美术学习已经形成了正常的学习模式，教师应该实事求是地评价学生的作品，表扬和批评分明。可是，不管是对学生提供哪一种策略，初中美术教师都需要将尊重学生作为前提条件，不能缺少客观与独立性，从而实现学生自我认识与反思过程中提高自我的目标。
2.2 建立“档案袋评价”模式
新课程改革的背景之下，传统利用终结性量化评价由于不能准确全面对学生展开测评而遭受到质疑，灵活实用的“档案袋评价”的模式涌现出来，变成过程性质评价当中的典型性的方式。此种评价方式具体的优势就是可以彻底转变传统的终结性的量化评价，更加重视学生成长与发展的过程，真正展示出新课程“以人为本”的教学理念。初中美术课程的教学评价当中建立起“档案袋评价”的模式，不但要重视学生掌握美术知识与技能的情况，而且要更加关注学生在学习过程中所展现出来的学习能力、态度和表现出来的世界观与价值观。因此，将档案袋作为依据对学生在初中时期美术课程的学习展开一种客观综合的过程性评价，如此一来更好的综合反映出学生在初中时期美术课程的全面学习状况、学习水平以及发展方向。
2.3 搭建自我评价的平台
学生自我评价是对自己在课堂上学习情况的总结和正确认识，借鉴他人的成功经验，不断内化的自我评价。在学生学习美术的过程中，他们的作品总是接受到来自家长、同学、老师等多个方面的评价。如果其中有一方对学生的评价不当，那么将会扼杀他们的艺术想象力，挫伤他们的创作热情。因此，学生自我评价是非常重要的。学生应充分认识自己的作品，结合各方面展开评价。他们不仅要认清自己的缺点，还要学会充分肯定自己的创造能力。给自己积极的心理暗示，尊重自己，把握好分寸，避免自卑的同时避免盲目乐观。
教师应当搭建相关平台让学生自己去评价，如以人教版九年级美术教材上册中《中国古代雕塑欣赏教学设计》为例，引导学生对自己最近的作品与过去的作品进行比较，同时将自己的作品与其他人的作品进行比较。这样，学生就可以通过比较不同时期的作品，得到更科学、合理的评价，肯定自己的进步；通过与别人的比较来认识自己的缺点。这样，学生的自我评价能力得到提高，进步更为明显。
2.4 引进网络评价手段
目前，随着网络技术的飞速发展，教师可以将网络评价模式引入初中美术教学中。第一，教师需要设计网络环境下的评价方案，方案内容应该详细，包括评价的目的、方法、对象、工具和步骤。第二，设计网络评价的内容，可以逐层分解教学目标，然后提取和整合初步制定的指标，进行选择和分类。第三，将提出的指标提交专业团队进行论证并提出修改意见，使评价体系更加完善。完成评价模式的设计工作后，教师要确保能够行之有效的实行，网络上的教学评价要包括教师教学质量的评价、学生学习质量的评价等，不一样的教学目标需要使用不同的评价方法，由不同的对象进行评价。全部的参与者评价之后，教师要充分考虑怎样整理这些评价信息。例如，可以使用表格的形式来展示出评价的内容，使用计算机技术生成不同的评价内容调查结果表，让全部评价项目呈现在表格中，让所有内容一目了然，给教学反馈做好准备。第四，做好教学评价结果的反馈，全部的教学评价内容要适当的及时反馈给任课教师，帮助教师对教学当中存在的问题进行分析以及诊断，从而找到教学质量不高的原因，方便在未来的教学当中进行改正。同时，要为美术教学留下可贵的教学资料和教育方式，充分发挥网络在初中美术教学评价中的作用。
总之，课堂教学体系中教学评价是重要的组成部分，对优化课堂教学效果起到非常重要的作用。初中美术教师要对教学评价充分重视，运用多种多样的教学评价策略、建立“档案袋评价”模式、搭建自我评价的平台、引进网络评价手段，充分发挥出教学评价的作用。
参考文献
[1] 曹莉.初中美术发展性教学评价的探索研究[J].艺术评鉴，2018（09）：146-147.
[2] 荆喆.论初中美术教学中运用教学评价的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：100.
[3] 孙艳麗.浅谈初中美术课程教学评价[J].教育教学论坛，2015（41）：240-241.
[4] 李晓莉.初中美术教学中运用教学评价的有效途径[J].美术教育研究，2014（20）：125.
[5] 于金英.初中美术教学评价浅析[J].教育教学论坛，2014（16）：144-145.