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摘 要：多媒体技术在社会当中各个领域都起到了重要的作用，并且已经渗透到当今的教育、医疗、交通等多个生活领域，这也极大的改变了人们的日常生活。多媒体教学在高中阶段的应用也十分关键，由于多媒体教学在实际应用过程中，能够更好的调动学生学习热情，并且可以合理分配教学资源，使得教学难度大大降低。正因有着多重优势，将多媒体教学运用到高中生物实验教学中，能够有效提升教学质量，对于促进学科的高效教学具有重要意义。基于此，本文论述多媒体教学在高中生物实验教学中的运用，从多个角度进行阐述，仅供参考。
关键词：多媒体教学 高中教育 生物实验教学 运用
1 引言
高中阶段，生物教学的工作开展对于学生今后理科的学习有着重要的意义[1]。生物教学是一门偏于实际操作的学科，在教学过程中，通过合理的利用多媒体，能够将高中生物实验教学更加具体化，让课程的开展更有效率，更有质量。这一过程中，教师还需要注意构建良好的师生关系，借助多媒体教学用具，全面的提升高中阶段学生的综合能力，加强课外活动实验与课堂教学之间的联系，合理的對高中生物实验作业进行布置，对于促进学科的高效教学具有重要意义。对此，本文首先论述多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义，以此作为切入点，提出多媒体教学在高中生物实验教学中的运用对策，仅供参考。
2 多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义
2.1 利于教学资源合理化分配
首先，多媒体教学方式运用在高中生物实验教学中，可以便于生物实验教学的资源合理化分配。众所周知，生物实验教学是一门偏于实验性、偏于实际操作的教学课程，其中所涉及到的许多知识包含种类多样，内容更是五花八门[2]。想要真正的让学生通过生物实验从而掌握有利的知识和技能，并且能够全面的了解其背后所蕴含着的深层道理，则必须做到“物尽其用”，能够将高中阶段所涉及到的生物实验知识、教材等多方面的教学资源进行有效的调配。而多媒体教学用具具有极强的可操作性，能够应对多样化的教学素材以及教学内容，并且将这些教学资源进行统一调配，真正的满足高中阶段生物实验教学实际开展过程中，对于教学资源运用的全部需求。而且，多媒体技术还有着良好的兼容性，不论是纸质的教学资源，还是各类教学用具，借助多媒体教学设备，都能够将其进行一个合理的调配，使之将不同的教学资源进行统一的管理和使用。除此之外，多媒体教学的方式运用更加灵活，所涉及到的知识层次更深，知识面更广，这有利于帮助此阶段的学生拓展更多的相关的生物知识，对于学生知识库的积累以及眼界的提升具有直接的作用，意义重大。
2.2 利于提升学生的学习兴趣
与此同时，多媒体教学在实际应用过程中，能够对各类资源进行整合，这也使得高中生物实验教学借助多媒体教学的方式，所呈现在学生面前的，是栩栩如生的生物课堂，其内容更加丰富，所涵盖的知识也更加全面。多媒体本身就具有着视听的优势，这一优势发挥在教学工作中，可以借助多媒体课件，让学生对生物实验学习产生浓厚的兴趣。通过观看多媒体课件视频，学生能够有样学样，跟着多媒体课件视频进行实际操作。而且，多媒体教学设备的功能更加齐全，涵盖全面，可以随时随地供应学生进行生物实验学习，这也能够更大程度的贴合学生的具体需求，十分有利。不仅可以激发高中学生生物实验学习的兴趣，还能够让学生在学习过程中去接触更多的内容和知识，让学生形成一个良好的学习循环，从而提升学生的生物知识掌握情况，最终提升学生的学科成绩。
2.3 利于降低学生的学习难度
最后，多媒体教学课件的制作过程也是教师教学过程的一个提前预演，这一过程中，高中生物教师能够了解实际教学中可能存在的薄弱环节以及不足之处，从而更好的查缺补漏，解决教学中可能遇到的困境和问题。通过多样化的多媒体教学课件演示，学生能够对复杂难懂的生物实验有一个更为明晰的认识，并且能够细化每一个实验步骤，让看似很难操作的生物实验变得简单化，这能够帮助高中学生更好的理解生物，掌握生物实验的各个操作环节，做好每一环的工作。通过这样的方式，学生学习高中生物实验的难度将会得到极大的降低，学生轻轻松松就能够掌握高中生物实验操作的整个步骤，并且能够洞察其背后蕴藏着的生物知识和科学道理，为学生今后的学习奠定一个良好的基础，十分有利。
3 多媒体教学在高中生物实验教学中的运用对策
3.1 重视实验指导，展开系统化实验教学
多媒体教学在高中生物实验教学运用的过程中，必须掌握一些基本的运用对策，才能够真正的发挥出多媒体教学的实际优势。首先来说，多媒体教学自身就掌握着诸多优势，并且与高中阶段的生物实验教学十分匹配。这使得多媒体教学在高中生物实验教学中的开展有着十分有利的土壤。对此，作为教师而言，必须明确多媒体教学的优势，并且争取在生物实验教学中，将多媒体教学的优势切实的发挥到最大，真正的将多媒体教学优势发挥出来。要想达到这一点，首先，则必须重视实验指导，这一步骤是最为关键的，也是不可缺少的[3]。实验指导开展的过程中，教师应根据生物实验背后的知识，将实验指导变为可操作的具体步骤，并且每一个步骤环环相扣，相互之间有着必然的联系，通过层层深入，最终的生物实验知识浮出水面，这样更有利于学生去探究生物实验背后的真谛。与此同时，高中生物实验教学还应系统化的开展，换言之，高中生物实验教学工作实际开展过程中，教师要能够运用多媒体技术对实验规范、实验仪器的正确使用方法等内容予以展示，这也有利于引导学生，进行自主的实验学习。这一过程中，教师必须做到多媒体技术在实验展示以及指导环节中的运用，根据不同实验目标，对多媒体技术予以不同程度的应用。例如，对于一些生物实验中较为复杂的地方，教师可以通过反复播放实验细节并配以讲解来完成对学生的教学指导，实现多媒体技术的有效应用，提高学生的课堂学习体验，从而保证多媒体教学在高中生物实验教学中的有效运用。 3.2 根据教学目标，阶段分层次布置作业
除此之外，根据生物实验教学的阶段性的教学目标，教师还应注重对生物实验作业进行分阶段、分层次的布置。要知道，高中阶段的生物实验教学工作存在着阶段性的特点，尽管高中生物实验教学需要系统开展，保证各个环节、各个步骤都能够有机的联系在一起，但生物实验的学习并不是一朝一夕就能够完成的，作为高中阶段的生物教师，必须有一个长期的应对的教学心理，并根据教材以及学校对于高中阶段生物教育的实际要求，对各个阶段的教学目标进行明确。只有在明确阶段性的教学目标前提下，才能够更加合理有效的开展高中生物实验教学工作。再根据阶段性教学目标、阶段的教学成果，参考学生的意见，分层次的布置高中生物实验作业。由于高中阶段的生物实验教学偏于操作性，一些作业的布置往往与实际操作联系在一起。但需要注意的是，教师也要做好这其中的协调关系，并不是说生物实验教学只需要学生学会作生物实验就可以，要让学生既懂得如何操作生物实验，又能够借助生物实验，掌握更多的生物知识，并且通过学习生物实验，具备良好的实验素质，让学生能够全面的发展。作业的布置也应做到合理，与阶段性的教学工作、学生的生物学习情况相适应，这样才能够真正的发挥出生物实验教学作业布置的作用以及价值。而且，教师通过检查学生的生物实验作业，就能够了解此阶段学生的生物实验学习情况，以便于及早的找出学生学习过程中存在的问题，并予以及早的解决，让学生能够更好的去学习生物，并且逐渐的爱上生物。
3.3 构建师生关系，合理的融入心理教学
最后，高中阶段的生物教师在进行教育教学工作中，一方面要注重学生文化成绩的提升，知识掌握程度的提升，也要构建良好的、融洽的师生关系，对于高中阶段的 学生教学更是如此。众所周知，高中阶段是学生学习和成长的一个黄金时期，有的学生叛逆期来的较晚，在高中阶段有了自己的看法和认知，容易与教师发生激烈的冲突。一旦发生此类情况，影响的不仅仅是师生之间的关系，更是学生的成绩。因此，作为高中阶段的生物教师，有必要及早的防范与学生直接的矛盾和冲突，对此，构建良好的师生关系就是防范师生矛盾最有效也是最有利的方法。通过构建融洽、和谐的师生关系，可以拉近教师与学生之间的联系，帮助教师更为全面的了解此阶段学生学习和成长的实际情况，这些讯息是一手的，能够直观的反映出当前阶段教学工作中还存在哪些不足，并且能够看出取得了哪些成绩。而且，通过构建良好的师生关系，还可以让学生爱上生物实验教学，对学科的学习有了更进一步的信心，从而愿意学习生物学科，对次学科产生更为浓重的学习兴趣。在这其中，高中生物教师可以以更加亲和的态度，设计更为多样的、充满趣味性的高中生物实验内容，让学生对教师和学科学习都产生一种正面的引导，从而更加愿意学习生物实验。与此同时，高中生物教师通过合理的融入高中学生的心理教育，尊重此阶段学生的心理发育特点，解决学生心理成长道路上所面临的困惑和苦恼，能够帮助学生建立起对于教师的信任和依赖，从而更加信赖教师，与教师成为无话不谈的朋友，这也能够有效促进教师教学工作的高质量开展，一举两得。
4 结论
综上所述，对于高中阶段而言，培养高中学生生物实验的思维能力，帮助学生形成实验素养至关重要。多媒体教学方式运用在当前的教育教学领域，取得了阶段性的进展和成果，特别是在高中阶段的生物实验教学中的运用，更是十分有利。基于此，本文首先论述了多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义，以此作为切入点，提出多媒體教学在高中生物实验教学中的运用对策，从多个角度提出可供参考的意见，希望可以为高中阶段的相关生物教师提供理论上的帮助和建议，从而促进我国高中阶段的教育教学整体质量，提升高中生物实验教学的整体质量，仅供参考。
参考文献：
[1] 苏永军.高中生物教学中培养学生实验思维的方法探究[J].试题与研究，2021（16）：3-4.
[2] 袁琳.高中生物实验教学的优化策略[J].试题与研究，2021（16）：45-46
[3] 闫向华.核心素养下高中生物实验教学中微课的有效运用探究[J].知识窗（教师版），2021（05）：23.
关键词：多媒体教学 高中教育 生物实验教学 运用
1 引言
高中阶段，生物教学的工作开展对于学生今后理科的学习有着重要的意义[1]。生物教学是一门偏于实际操作的学科，在教学过程中，通过合理的利用多媒体，能够将高中生物实验教学更加具体化，让课程的开展更有效率，更有质量。这一过程中，教师还需要注意构建良好的师生关系，借助多媒体教学用具，全面的提升高中阶段学生的综合能力，加强课外活动实验与课堂教学之间的联系，合理的對高中生物实验作业进行布置，对于促进学科的高效教学具有重要意义。对此，本文首先论述多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义，以此作为切入点，提出多媒体教学在高中生物实验教学中的运用对策，仅供参考。
2 多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义
2.1 利于教学资源合理化分配
首先，多媒体教学方式运用在高中生物实验教学中，可以便于生物实验教学的资源合理化分配。众所周知，生物实验教学是一门偏于实验性、偏于实际操作的教学课程，其中所涉及到的许多知识包含种类多样，内容更是五花八门[2]。想要真正的让学生通过生物实验从而掌握有利的知识和技能，并且能够全面的了解其背后所蕴含着的深层道理，则必须做到“物尽其用”，能够将高中阶段所涉及到的生物实验知识、教材等多方面的教学资源进行有效的调配。而多媒体教学用具具有极强的可操作性，能够应对多样化的教学素材以及教学内容，并且将这些教学资源进行统一调配，真正的满足高中阶段生物实验教学实际开展过程中，对于教学资源运用的全部需求。而且，多媒体技术还有着良好的兼容性，不论是纸质的教学资源，还是各类教学用具，借助多媒体教学设备，都能够将其进行一个合理的调配，使之将不同的教学资源进行统一的管理和使用。除此之外，多媒体教学的方式运用更加灵活，所涉及到的知识层次更深，知识面更广，这有利于帮助此阶段的学生拓展更多的相关的生物知识，对于学生知识库的积累以及眼界的提升具有直接的作用，意义重大。
2.2 利于提升学生的学习兴趣
与此同时，多媒体教学在实际应用过程中，能够对各类资源进行整合，这也使得高中生物实验教学借助多媒体教学的方式，所呈现在学生面前的，是栩栩如生的生物课堂，其内容更加丰富，所涵盖的知识也更加全面。多媒体本身就具有着视听的优势，这一优势发挥在教学工作中，可以借助多媒体课件，让学生对生物实验学习产生浓厚的兴趣。通过观看多媒体课件视频，学生能够有样学样，跟着多媒体课件视频进行实际操作。而且，多媒体教学设备的功能更加齐全，涵盖全面，可以随时随地供应学生进行生物实验学习，这也能够更大程度的贴合学生的具体需求，十分有利。不仅可以激发高中学生生物实验学习的兴趣，还能够让学生在学习过程中去接触更多的内容和知识，让学生形成一个良好的学习循环，从而提升学生的生物知识掌握情况，最终提升学生的学科成绩。
2.3 利于降低学生的学习难度
最后，多媒体教学课件的制作过程也是教师教学过程的一个提前预演，这一过程中，高中生物教师能够了解实际教学中可能存在的薄弱环节以及不足之处，从而更好的查缺补漏，解决教学中可能遇到的困境和问题。通过多样化的多媒体教学课件演示，学生能够对复杂难懂的生物实验有一个更为明晰的认识，并且能够细化每一个实验步骤，让看似很难操作的生物实验变得简单化，这能够帮助高中学生更好的理解生物，掌握生物实验的各个操作环节，做好每一环的工作。通过这样的方式，学生学习高中生物实验的难度将会得到极大的降低，学生轻轻松松就能够掌握高中生物实验操作的整个步骤，并且能够洞察其背后蕴藏着的生物知识和科学道理，为学生今后的学习奠定一个良好的基础，十分有利。
3 多媒体教学在高中生物实验教学中的运用对策
3.1 重视实验指导，展开系统化实验教学
多媒体教学在高中生物实验教学运用的过程中，必须掌握一些基本的运用对策，才能够真正的发挥出多媒体教学的实际优势。首先来说，多媒体教学自身就掌握着诸多优势，并且与高中阶段的生物实验教学十分匹配。这使得多媒体教学在高中生物实验教学中的开展有着十分有利的土壤。对此，作为教师而言，必须明确多媒体教学的优势，并且争取在生物实验教学中，将多媒体教学的优势切实的发挥到最大，真正的将多媒体教学优势发挥出来。要想达到这一点，首先，则必须重视实验指导，这一步骤是最为关键的，也是不可缺少的[3]。实验指导开展的过程中，教师应根据生物实验背后的知识，将实验指导变为可操作的具体步骤，并且每一个步骤环环相扣，相互之间有着必然的联系，通过层层深入，最终的生物实验知识浮出水面，这样更有利于学生去探究生物实验背后的真谛。与此同时，高中生物实验教学还应系统化的开展，换言之，高中生物实验教学工作实际开展过程中，教师要能够运用多媒体技术对实验规范、实验仪器的正确使用方法等内容予以展示，这也有利于引导学生，进行自主的实验学习。这一过程中，教师必须做到多媒体技术在实验展示以及指导环节中的运用，根据不同实验目标，对多媒体技术予以不同程度的应用。例如，对于一些生物实验中较为复杂的地方，教师可以通过反复播放实验细节并配以讲解来完成对学生的教学指导，实现多媒体技术的有效应用，提高学生的课堂学习体验，从而保证多媒体教学在高中生物实验教学中的有效运用。 3.2 根据教学目标，阶段分层次布置作业
除此之外，根据生物实验教学的阶段性的教学目标，教师还应注重对生物实验作业进行分阶段、分层次的布置。要知道，高中阶段的生物实验教学工作存在着阶段性的特点，尽管高中生物实验教学需要系统开展，保证各个环节、各个步骤都能够有机的联系在一起，但生物实验的学习并不是一朝一夕就能够完成的，作为高中阶段的生物教师，必须有一个长期的应对的教学心理，并根据教材以及学校对于高中阶段生物教育的实际要求，对各个阶段的教学目标进行明确。只有在明确阶段性的教学目标前提下，才能够更加合理有效的开展高中生物实验教学工作。再根据阶段性教学目标、阶段的教学成果，参考学生的意见，分层次的布置高中生物实验作业。由于高中阶段的生物实验教学偏于操作性，一些作业的布置往往与实际操作联系在一起。但需要注意的是，教师也要做好这其中的协调关系，并不是说生物实验教学只需要学生学会作生物实验就可以，要让学生既懂得如何操作生物实验，又能够借助生物实验，掌握更多的生物知识，并且通过学习生物实验，具备良好的实验素质，让学生能够全面的发展。作业的布置也应做到合理，与阶段性的教学工作、学生的生物学习情况相适应，这样才能够真正的发挥出生物实验教学作业布置的作用以及价值。而且，教师通过检查学生的生物实验作业，就能够了解此阶段学生的生物实验学习情况，以便于及早的找出学生学习过程中存在的问题，并予以及早的解决，让学生能够更好的去学习生物，并且逐渐的爱上生物。
3.3 构建师生关系，合理的融入心理教学
最后，高中阶段的生物教师在进行教育教学工作中，一方面要注重学生文化成绩的提升，知识掌握程度的提升，也要构建良好的、融洽的师生关系，对于高中阶段的 学生教学更是如此。众所周知，高中阶段是学生学习和成长的一个黄金时期，有的学生叛逆期来的较晚，在高中阶段有了自己的看法和认知，容易与教师发生激烈的冲突。一旦发生此类情况，影响的不仅仅是师生之间的关系，更是学生的成绩。因此，作为高中阶段的生物教师，有必要及早的防范与学生直接的矛盾和冲突，对此，构建良好的师生关系就是防范师生矛盾最有效也是最有利的方法。通过构建融洽、和谐的师生关系，可以拉近教师与学生之间的联系，帮助教师更为全面的了解此阶段学生学习和成长的实际情况，这些讯息是一手的，能够直观的反映出当前阶段教学工作中还存在哪些不足，并且能够看出取得了哪些成绩。而且，通过构建良好的师生关系，还可以让学生爱上生物实验教学，对学科的学习有了更进一步的信心，从而愿意学习生物学科，对次学科产生更为浓重的学习兴趣。在这其中，高中生物教师可以以更加亲和的态度，设计更为多样的、充满趣味性的高中生物实验内容，让学生对教师和学科学习都产生一种正面的引导，从而更加愿意学习生物实验。与此同时，高中生物教师通过合理的融入高中学生的心理教育，尊重此阶段学生的心理发育特点，解决学生心理成长道路上所面临的困惑和苦恼，能够帮助学生建立起对于教师的信任和依赖，从而更加信赖教师，与教师成为无话不谈的朋友，这也能够有效促进教师教学工作的高质量开展，一举两得。
4 结论
综上所述，对于高中阶段而言，培养高中学生生物实验的思维能力，帮助学生形成实验素养至关重要。多媒体教学方式运用在当前的教育教学领域，取得了阶段性的进展和成果，特别是在高中阶段的生物实验教学中的运用，更是十分有利。基于此，本文首先论述了多媒体教学在高中生物实验教学中的应用意义，以此作为切入点，提出多媒體教学在高中生物实验教学中的运用对策，从多个角度提出可供参考的意见，希望可以为高中阶段的相关生物教师提供理论上的帮助和建议，从而促进我国高中阶段的教育教学整体质量，提升高中生物实验教学的整体质量，仅供参考。
参考文献：
[1] 苏永军.高中生物教学中培养学生实验思维的方法探究[J].试题与研究，2021（16）：3-4.
[2] 袁琳.高中生物实验教学的优化策略[J].试题与研究，2021（16）：45-46
[3] 闫向华.核心素养下高中生物实验教学中微课的有效运用探究[J].知识窗（教师版），2021（05）：23.