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以平等的意识对待学生,以宽容的心胸接纳学生。用欣赏的眼光去看学生,带着“放大镜”来看学生的优点,蹲下来和孩子说话。激励学生发扬优点、长处,克服缺点、不足。让爱成为他们前进的动力。时光总是这么匆匆,转眼间我接这个班两年了。回首两年的日日夜夜 ,既有甜蜜也有辛酸。但最开心的就
是看着学生们健康幸福快乐地成长。
一、案例背景
刚接手一个五年级班,我就发现班上有一位特殊的孩子,那是开学的第一节课,为了融洽师生关系,尽快了解每一学生,更有效地开展班级工作,我先把自己推荐出去,说“我是你们的数学老师,叫刘秀珍,和我一起来学习数学,将来一定能够成为大名鼎鼎的数学科学家。你们想不想当科学家?”话音刚落,这是教室里顿时沸腾了,不一会儿安静了。
紧接着,我让每个学生当众作一下简单的自我介绍。“我叫王莉,担任班长,愿意和您一起学习数学,想当地质科学家。” “我叫刘强,是学校百米赛跑冠军,但想当世界冠军,也喜欢唱歌。”、、、 、、、轮到小霞了,可她却红着脸,头埋到胸前,一声不吭,一点也不动地坐在座位上,一双大而无神的眼睛偶尔瞟你一眼。这时,她的同桌站起来说:“老师,她叫小霞,她从来都不说话。”后来我了解到,她属于忧郁症,上课不到两分钟就走神,两眼盯着天花板发呆;她性格孤僻,从不参加任何集体活动,就连上体育课、电脑课也不去。她很敏感,对人充满敌意,有人与她交谈时,她总是惊恐地瞪大眼睛,不言不语。
在了解情况的同时我进行了家访,得知小霞的爸爸妈妈感情不和,再加上她智力不太好。从小胆小害怕,又怕见陌生人。由于长时间不与同龄人说话交流,造成心理上的严重孤僻闭塞。我看着小霞,陷于了深思,滴水尚能穿石,难道用我的真心,换不了你的真情吗,不能是她开口说话吗?我们的沟通就从这里开始了。
二、案例分析
智力是由于多种病因引起的智能发育不全或精神发育迟滞,以智能发育水平和社会适应能力显著落后为其特点。要改善智力差的儿童的心理、行为问题,教育是关键。家长、教师可运用“支持性心理治疗”的原理及方法进行多方位辅导,即多支持、鼓励、接纳、安抚,多听听她们的想法,并给与恰当的引导,提高她们的认识能力,以增加她们的自尊心和自信心,培养稳定的情绪,进而促进其健全人格的发展。
三、主要措施
教育的真谛在于爱,近代教育家夏丐尊说:“教育没有爱,就如同池塘里没有水”。而爱有时是无须用语言表达的,教师的一个动作,一个眼神对孩子来说就是一个信号,对学生的爱也尽在不言中。针对小霞的特殊情况,我和其他任课教师经过多次研究探讨,制定出了一套适合她学习的方案。
在日常生活中,一些常人看来微不足道的事业要对她们倍加关心,如小霞的红领巾散开了我会微笑着帮她重新系上;衣服乱了,我会帮她整理好;头发乱了,帮她梳理好扎上好看的小辫子,再给戴上一个漂亮的蝴蝶结;妈妈给她穿上了漂亮的衣服,我会夸她:“真漂亮!” 这是她轻轻点了一下头。我的心豁然一亮,真切地体会到:爱不需要什么豪言壮语,爱是一种行动,是一种无声的语言,是一种心灵的默契。
课堂上,每当布置学生做练习时,我都会走过去弯下身子,用母亲般慈爱的目光注视她,用手抚摸她的小脑瓜,用柔和的话语轻轻地问她:“会不会?”如果她点头,我就加上一句:“等会儿举手回答好吗?”她如果没有表示,我就重新给她细细地讲解。有时候她不举手我也热情地鼓励她:“小霞,你来回答好吗?你一定能够回答出来。”补课时,我也经常问她一句:“会不会?回答我好吗?”
这样的话,这样的事,一天里不知要重复多少次,重复多少句,明知不会有回答,我却执着地问呀,问呀,因为我的内心还抱有希望。我深信,一次次的问话,会带去我对她的关注,会带去我对她深切的爱,也会带给她奋发向上的力量和信心。就这样,日复一日,月复一月,小霞没有辜负我对她的耐心和爱心——有一天上课时,我发现她的手怯怯地举起来了,虽然举的不高,不那么自然,但也足以让我欣喜若狂!我激动地请她回答,没想到她答得竟然那么清晰、准确。我的眼睛湿润了—我们终于沟通了!同学们沸腾起来,教室里爆发出了雷鸣般的掌声和喝彩声。
为了能更深地走进小霞的内心世界,我与其家长达成协议,利用课余时间为她补课,然后把她送回家,增加与她接触的机会,以赢得她对我的信任。补课时,尽管问她什么她都不作声,但我仍坚持与她交谈。一开始,她很少言语,渐渐地,她偶尔也回答我的问话,后来她已经能主动地跟我交流。更让我想不到,我也从来不敢奢望的事发生了。
那是之后的一天在晨,我在去学校的路上遇见小霞,正想象往常一样跟她打一声招呼(打招呼她也不吱声,甚至都不看你),忽然听到一个很小的声音:“刘老师好!”我有点不相信自己的耳朵,往四周看看,这里只有我们两个人。“刘老师好!”这一次我真真切切地听准了,是小霞在向我问好呢!我的眼泪夺眶而出。在常人看来,这是多么平常的事情,但发在小霞身上是多么不容易呀!之后的十多天里,我都深深地沉浸在这份激动、喜悦和兴奋中,我为小霞又向健康迈出了飞跃性的一步而感到高兴。
四、教育效果
教育是一项塑造人的灵魂的复杂工作,非一朝一日之功。在我教她的两年里,经过我和同事,小霞以及全班同学的共同努力,小霞在学习和人交往等方面都有了不同程度的进步和提高。她已经能跟同学一起游戏、交流,主动跟老师打招呼,喜欢跟老师谈自己的想法,上课发言的次数明显增多,还能上体育课、参加集会。
尤其可贵的是每年的教师节我都会收到她的一张贺卡,贺卡上的每一个字、每一句都凝聚着她对老师的爱和信任。我也时常想起我和她一起走过的那条林荫小路,希望她的人生路上多一些林荫的呵护,希望有更多的人来关爱这颗脆弱、孤独的心,以爱之情,用另一种眼光看待她。
(山东青岛胶州市常州路小学)
是看着学生们健康幸福快乐地成长。
一、案例背景
刚接手一个五年级班,我就发现班上有一位特殊的孩子,那是开学的第一节课,为了融洽师生关系,尽快了解每一学生,更有效地开展班级工作,我先把自己推荐出去,说“我是你们的数学老师,叫刘秀珍,和我一起来学习数学,将来一定能够成为大名鼎鼎的数学科学家。你们想不想当科学家?”话音刚落,这是教室里顿时沸腾了,不一会儿安静了。
紧接着,我让每个学生当众作一下简单的自我介绍。“我叫王莉,担任班长,愿意和您一起学习数学,想当地质科学家。” “我叫刘强,是学校百米赛跑冠军,但想当世界冠军,也喜欢唱歌。”、、、 、、、轮到小霞了,可她却红着脸,头埋到胸前,一声不吭,一点也不动地坐在座位上,一双大而无神的眼睛偶尔瞟你一眼。这时,她的同桌站起来说:“老师,她叫小霞,她从来都不说话。”后来我了解到,她属于忧郁症,上课不到两分钟就走神,两眼盯着天花板发呆;她性格孤僻,从不参加任何集体活动,就连上体育课、电脑课也不去。她很敏感,对人充满敌意,有人与她交谈时,她总是惊恐地瞪大眼睛,不言不语。
在了解情况的同时我进行了家访,得知小霞的爸爸妈妈感情不和,再加上她智力不太好。从小胆小害怕,又怕见陌生人。由于长时间不与同龄人说话交流,造成心理上的严重孤僻闭塞。我看着小霞,陷于了深思,滴水尚能穿石,难道用我的真心,换不了你的真情吗,不能是她开口说话吗?我们的沟通就从这里开始了。
二、案例分析
智力是由于多种病因引起的智能发育不全或精神发育迟滞,以智能发育水平和社会适应能力显著落后为其特点。要改善智力差的儿童的心理、行为问题,教育是关键。家长、教师可运用“支持性心理治疗”的原理及方法进行多方位辅导,即多支持、鼓励、接纳、安抚,多听听她们的想法,并给与恰当的引导,提高她们的认识能力,以增加她们的自尊心和自信心,培养稳定的情绪,进而促进其健全人格的发展。
三、主要措施
教育的真谛在于爱,近代教育家夏丐尊说:“教育没有爱,就如同池塘里没有水”。而爱有时是无须用语言表达的,教师的一个动作,一个眼神对孩子来说就是一个信号,对学生的爱也尽在不言中。针对小霞的特殊情况,我和其他任课教师经过多次研究探讨,制定出了一套适合她学习的方案。
在日常生活中,一些常人看来微不足道的事业要对她们倍加关心,如小霞的红领巾散开了我会微笑着帮她重新系上;衣服乱了,我会帮她整理好;头发乱了,帮她梳理好扎上好看的小辫子,再给戴上一个漂亮的蝴蝶结;妈妈给她穿上了漂亮的衣服,我会夸她:“真漂亮!” 这是她轻轻点了一下头。我的心豁然一亮,真切地体会到:爱不需要什么豪言壮语,爱是一种行动,是一种无声的语言,是一种心灵的默契。
课堂上,每当布置学生做练习时,我都会走过去弯下身子,用母亲般慈爱的目光注视她,用手抚摸她的小脑瓜,用柔和的话语轻轻地问她:“会不会?”如果她点头,我就加上一句:“等会儿举手回答好吗?”她如果没有表示,我就重新给她细细地讲解。有时候她不举手我也热情地鼓励她:“小霞,你来回答好吗?你一定能够回答出来。”补课时,我也经常问她一句:“会不会?回答我好吗?”
这样的话,这样的事,一天里不知要重复多少次,重复多少句,明知不会有回答,我却执着地问呀,问呀,因为我的内心还抱有希望。我深信,一次次的问话,会带去我对她的关注,会带去我对她深切的爱,也会带给她奋发向上的力量和信心。就这样,日复一日,月复一月,小霞没有辜负我对她的耐心和爱心——有一天上课时,我发现她的手怯怯地举起来了,虽然举的不高,不那么自然,但也足以让我欣喜若狂!我激动地请她回答,没想到她答得竟然那么清晰、准确。我的眼睛湿润了—我们终于沟通了!同学们沸腾起来,教室里爆发出了雷鸣般的掌声和喝彩声。
为了能更深地走进小霞的内心世界,我与其家长达成协议,利用课余时间为她补课,然后把她送回家,增加与她接触的机会,以赢得她对我的信任。补课时,尽管问她什么她都不作声,但我仍坚持与她交谈。一开始,她很少言语,渐渐地,她偶尔也回答我的问话,后来她已经能主动地跟我交流。更让我想不到,我也从来不敢奢望的事发生了。
那是之后的一天在晨,我在去学校的路上遇见小霞,正想象往常一样跟她打一声招呼(打招呼她也不吱声,甚至都不看你),忽然听到一个很小的声音:“刘老师好!”我有点不相信自己的耳朵,往四周看看,这里只有我们两个人。“刘老师好!”这一次我真真切切地听准了,是小霞在向我问好呢!我的眼泪夺眶而出。在常人看来,这是多么平常的事情,但发在小霞身上是多么不容易呀!之后的十多天里,我都深深地沉浸在这份激动、喜悦和兴奋中,我为小霞又向健康迈出了飞跃性的一步而感到高兴。
四、教育效果
教育是一项塑造人的灵魂的复杂工作,非一朝一日之功。在我教她的两年里,经过我和同事,小霞以及全班同学的共同努力,小霞在学习和人交往等方面都有了不同程度的进步和提高。她已经能跟同学一起游戏、交流,主动跟老师打招呼,喜欢跟老师谈自己的想法,上课发言的次数明显增多,还能上体育课、参加集会。
尤其可贵的是每年的教师节我都会收到她的一张贺卡,贺卡上的每一个字、每一句都凝聚着她对老师的爱和信任。我也时常想起我和她一起走过的那条林荫小路,希望她的人生路上多一些林荫的呵护,希望有更多的人来关爱这颗脆弱、孤独的心,以爱之情,用另一种眼光看待她。
(山东青岛胶州市常州路小学)