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【摘要】高职学生是国家建设和社会发展的生力军，处于社会转型时期，其价值取向呈现多元化的特征，主流是好的，但仍存在不足之处，因此加强对高职学生的社会主义核心价值观教育具有重要的意义。文章针对当代高职学生价值观存在的问题，探讨高职学生社会主义核心价值观培育的有效途径。
【关键词】高职学生；社会主义核心价值观；培育
一、当代高职学生社会主义核心价值观培育的必要性
党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。建设社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观，是中国特色社会主义建设的一项长期性战略任务，是“一个长期的历史过程”。高职学生核心价值观的培育，不仅影响着高职学生自身价值的实现，还影响着祖国的前途和命运。
（一）社会主义核心价值观培育是社会转型期高职学生思想教育的内在要求
转型期的高职学生总体上呈现出积极向上的发展态势，但是面对现实生活的一些矛盾，高职学生也会常常感觉困惑。他们迫切的需要科学的价值观引导，作为高职院校，最好的方法就是对高职学生进行社会主义核心价值观教育，让其成为凝聚他们的主要力量。
（二）社会主义核心价值观的培育是构建和谐校园的必要条件
改革开放以来，校园里开始弥漫着重商主义的思潮。教师们把更多的精力放在自己的课题上，缺少对学生的指导，而学生中也出现了把获得金钱的多少看作衡量人生价值的尺度，出现了“功利化”的倾向。很多高职学生开始在价值判断上难以找到准确的落脚点，出现了心理问题。学校必须正视这些校园中的不和谐现象，牢牢抓住“以人为本”的教育理念，用社会主义核心价值观引领高校思想政治教育工作，提高当代高职学生的思想素质，精神状态和意志品格，从而为社会主义的发展提供动力。
（三）社会主义核心价值观培育是激发高职学生爱国主义的重要方法
爱国主义是科学社会主义核心价值观的重要表现之一，也是中华民族精神的核心。高职学生的社会主义核心价值观的培育，有利于激发大学生的爱国主义精神。随着经济全球化的发展，社会文化日益多元化，高职学生的价值取向也日趋多元。西方文化思潮开始成为高职学生追逐的对象，中国优秀传统文化的价值开始备受冷落。致使当代高职学生的民族自尊心和自信心开始逐渐丧失。面对这种社会现象，只有加强对高职学生的社会主义核心价值观培育，才能抵制西方意识形态的渗透，维护中国文化的安全。
二、当前高职学生社会主义核心价值观教育现状
1、高职学生对社会主义核心价值观的理解不透彻，认识趋于表面化，存在认识模糊、肤浅、不系统、不深刻的问题
目前很多高职教育不注重学生实际学到的知识，而只注重学生的分数，高职院校在理论教育上采取了简单、粗糙的教学方式，本来是感知和认知社会主义核心价值观，而最终变成考社会主义核心价值观。很大一部分同学为了考试而学习。以至于对理论知识理解不透彻，没有系统化的认识。
2、高职学生存在信仰危机
部分高职学生不相信马克思主义和共产主义。随着我国社会主义市场经济的迅速发展，传统的思想观念和道德意识受到不同程度的冲击，在此背景下，一部分学生对马克思主义、共产主义失去信心。
3、高职学生缺乏创新精神
目前高职学生缺乏创新精神是多方面原因造成的，一方面是家庭因素，另一方面是学校因素，学校教育模式僵化，限制了学生的思想和行为。很多老师在传授知识时，老调重弹，照本宣科，没有丝毫的创新思维。也在很大程度上限制了学生创新思维的发挥。
4、高职学生在践行社会主义核心价值观时，理论脱离实际
这主要是因为理论认同与现实困惑间的矛盾。社会主义核心价值观是以集体主义为导向的，它的最大特征就是公私兼行。而在市场经济条件下，最大特征就是趋利避害，每个人都变的很实际。因此，社会主义核心价值观需要对理想的坚定，需要诚实守信，但在现实中，“现实”的人比抱有理想主义原则的人更容易生活，也活的更为精彩。因此，社会主义核心价值观也成了“本本主义”，脱离了实践。
三、加强高职学生核心价值观教育的实现路径
首先，从高职学生自身角度来看：首先，加强理论知识学习。一方面，高职学生应该认真上好思想政治理论课；另一方面，要时刻关注国家时事政治，党的路线方针政策，积极参加学校开设的人文讲座、学术报告等。其次，高职学生要积极投身社会实践。在实践活动中增强对社会主义核心价值观的理解和认同，高职学生要善于把理论与实践相结合，把社会主义核心价值体系的理论运用于实践之中，从而更好的指导实践。
其次，从教育工作者角度来看：首先，要加强教师的师德建设。高尚的师德能给学生创造一种健康和谐的学习成长氛围，在师德作用下形成的学习方法、人生观、价值观和人格都将会影响到高职学生社会主义核心价值观的形成和发展。其次，要明确德育教学目的。高职院校教育工作者在进行德育教育时，应考虑将德育教学与学生的认知、情感、意志因素相统一起来，在教学过程中重点突出育人的作用。教学不能把学生理论知识和专业技能的获得作为唯一目的，而应以此为载体，使高职学生在教学过程中体验社会主义核心价值观的意义，真正内化为自己的价值观，然后运用于实践。最后，要贴近高职学生的内心和实际。教育工作者要积极有效地对高职学生进行社会主义核心价值观教育，必须从贴近学生实际，了解学生内心需求着手。要关爱学生、信任学生，要充分尊重高职学生的个性，要尊重大学生在世界观、人生观、价值观和思想认识上的差异性，要充分体现马克思主义的包容度和影响力，要努力实现高职学生自身发展的各种需要，进而使高职学生形成坚定的马克思主义信仰。
最后，从校园文化建设来看：首先，教师要根据教育规律以及高职学生身心发展的特点，对校园文化活动在主题、环节等方面进行精心规划和设计，寻找到不同文化活动与社会主义核心价值观教育相关契合点，并积极引导和启发学生。其次，学生社团是校园文化建设的基础组成部分，应深入挖掘社团活动中爱国、励志、奉献等能进行价值观教育的因素，从而使社团活动具备思想教育内涵，增强对高职学生的吸引力和感召力。最后，高校制度文化是校园文化的重要组成部分，其包括高校的法律和法规、管理制度、校规校纪等，反映着高校的观念、文化和精神，是高效师生的价值取向和行为准则。高校要把社会主义核心价值观的要求贯穿到制度文化的建设之中，建立和完善管理制度，执行和落实各项制度要求，以此来规范和引导大学生的行为，促使大学生对社会主义核心价值观的认同和践行。
参考文献：
[1]社会主义核心价值体系学习读本[M].北京：中共中央党校出版社，2010.
[2]陈开明.社会主义核心价值观培育障碍研究――以青少年为研究对象[J].人民论坛，2010（2）.
[3]迟舒文.大学生社会主义核心价值观的分析，吉林工商学院学报，2010年第26卷第6期。
项目来源：咸阳职业技术学院2014年院级科研基金项目，项目名称：高职学生社会主义核心价值观培育机制研究（编号2014KYC05），主持人：张亚辉，参与人：王江峰、王展妮、魏瑞花
【关键词】高职学生；社会主义核心价值观；培育
一、当代高职学生社会主义核心价值观培育的必要性
党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。建设社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观，是中国特色社会主义建设的一项长期性战略任务，是“一个长期的历史过程”。高职学生核心价值观的培育，不仅影响着高职学生自身价值的实现，还影响着祖国的前途和命运。
（一）社会主义核心价值观培育是社会转型期高职学生思想教育的内在要求
转型期的高职学生总体上呈现出积极向上的发展态势，但是面对现实生活的一些矛盾，高职学生也会常常感觉困惑。他们迫切的需要科学的价值观引导，作为高职院校，最好的方法就是对高职学生进行社会主义核心价值观教育，让其成为凝聚他们的主要力量。
（二）社会主义核心价值观的培育是构建和谐校园的必要条件
改革开放以来，校园里开始弥漫着重商主义的思潮。教师们把更多的精力放在自己的课题上，缺少对学生的指导，而学生中也出现了把获得金钱的多少看作衡量人生价值的尺度，出现了“功利化”的倾向。很多高职学生开始在价值判断上难以找到准确的落脚点，出现了心理问题。学校必须正视这些校园中的不和谐现象，牢牢抓住“以人为本”的教育理念，用社会主义核心价值观引领高校思想政治教育工作，提高当代高职学生的思想素质，精神状态和意志品格，从而为社会主义的发展提供动力。
（三）社会主义核心价值观培育是激发高职学生爱国主义的重要方法
爱国主义是科学社会主义核心价值观的重要表现之一，也是中华民族精神的核心。高职学生的社会主义核心价值观的培育，有利于激发大学生的爱国主义精神。随着经济全球化的发展，社会文化日益多元化，高职学生的价值取向也日趋多元。西方文化思潮开始成为高职学生追逐的对象，中国优秀传统文化的价值开始备受冷落。致使当代高职学生的民族自尊心和自信心开始逐渐丧失。面对这种社会现象，只有加强对高职学生的社会主义核心价值观培育，才能抵制西方意识形态的渗透，维护中国文化的安全。
二、当前高职学生社会主义核心价值观教育现状
1、高职学生对社会主义核心价值观的理解不透彻，认识趋于表面化，存在认识模糊、肤浅、不系统、不深刻的问题
目前很多高职教育不注重学生实际学到的知识，而只注重学生的分数，高职院校在理论教育上采取了简单、粗糙的教学方式，本来是感知和认知社会主义核心价值观，而最终变成考社会主义核心价值观。很大一部分同学为了考试而学习。以至于对理论知识理解不透彻，没有系统化的认识。
2、高职学生存在信仰危机
部分高职学生不相信马克思主义和共产主义。随着我国社会主义市场经济的迅速发展，传统的思想观念和道德意识受到不同程度的冲击，在此背景下，一部分学生对马克思主义、共产主义失去信心。
3、高职学生缺乏创新精神
目前高职学生缺乏创新精神是多方面原因造成的，一方面是家庭因素，另一方面是学校因素，学校教育模式僵化，限制了学生的思想和行为。很多老师在传授知识时，老调重弹，照本宣科，没有丝毫的创新思维。也在很大程度上限制了学生创新思维的发挥。
4、高职学生在践行社会主义核心价值观时，理论脱离实际
这主要是因为理论认同与现实困惑间的矛盾。社会主义核心价值观是以集体主义为导向的，它的最大特征就是公私兼行。而在市场经济条件下，最大特征就是趋利避害，每个人都变的很实际。因此，社会主义核心价值观需要对理想的坚定，需要诚实守信，但在现实中，“现实”的人比抱有理想主义原则的人更容易生活，也活的更为精彩。因此，社会主义核心价值观也成了“本本主义”，脱离了实践。
三、加强高职学生核心价值观教育的实现路径
首先，从高职学生自身角度来看：首先，加强理论知识学习。一方面，高职学生应该认真上好思想政治理论课；另一方面，要时刻关注国家时事政治，党的路线方针政策，积极参加学校开设的人文讲座、学术报告等。其次，高职学生要积极投身社会实践。在实践活动中增强对社会主义核心价值观的理解和认同，高职学生要善于把理论与实践相结合，把社会主义核心价值体系的理论运用于实践之中，从而更好的指导实践。
其次，从教育工作者角度来看：首先，要加强教师的师德建设。高尚的师德能给学生创造一种健康和谐的学习成长氛围，在师德作用下形成的学习方法、人生观、价值观和人格都将会影响到高职学生社会主义核心价值观的形成和发展。其次，要明确德育教学目的。高职院校教育工作者在进行德育教育时，应考虑将德育教学与学生的认知、情感、意志因素相统一起来，在教学过程中重点突出育人的作用。教学不能把学生理论知识和专业技能的获得作为唯一目的，而应以此为载体，使高职学生在教学过程中体验社会主义核心价值观的意义，真正内化为自己的价值观，然后运用于实践。最后，要贴近高职学生的内心和实际。教育工作者要积极有效地对高职学生进行社会主义核心价值观教育，必须从贴近学生实际，了解学生内心需求着手。要关爱学生、信任学生，要充分尊重高职学生的个性，要尊重大学生在世界观、人生观、价值观和思想认识上的差异性，要充分体现马克思主义的包容度和影响力，要努力实现高职学生自身发展的各种需要，进而使高职学生形成坚定的马克思主义信仰。
最后，从校园文化建设来看：首先，教师要根据教育规律以及高职学生身心发展的特点，对校园文化活动在主题、环节等方面进行精心规划和设计，寻找到不同文化活动与社会主义核心价值观教育相关契合点，并积极引导和启发学生。其次，学生社团是校园文化建设的基础组成部分，应深入挖掘社团活动中爱国、励志、奉献等能进行价值观教育的因素，从而使社团活动具备思想教育内涵，增强对高职学生的吸引力和感召力。最后，高校制度文化是校园文化的重要组成部分，其包括高校的法律和法规、管理制度、校规校纪等，反映着高校的观念、文化和精神，是高效师生的价值取向和行为准则。高校要把社会主义核心价值观的要求贯穿到制度文化的建设之中，建立和完善管理制度，执行和落实各项制度要求，以此来规范和引导大学生的行为，促使大学生对社会主义核心价值观的认同和践行。
参考文献：
[1]社会主义核心价值体系学习读本[M].北京：中共中央党校出版社，2010.
[2]陈开明.社会主义核心价值观培育障碍研究――以青少年为研究对象[J].人民论坛，2010（2）.
[3]迟舒文.大学生社会主义核心价值观的分析，吉林工商学院学报，2010年第26卷第6期。
项目来源：咸阳职业技术学院2014年院级科研基金项目，项目名称：高职学生社会主义核心价值观培育机制研究（编号2014KYC05），主持人：张亚辉，参与人：王江峰、王展妮、魏瑞花