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摘 要：随着新课改的不断深入，对学生自主学习能力的要求也越来越高，因此在常规教学中如何提高学生的自主学习能力，就显得尤为重要。笔者就这一问题，在自己日常教学中做了一些有益的探索，希望对同仁有所裨益。
关键词：自主学习；培养；潜能；发展
自主学习要充分发挥学生的能动性，发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。随着新课改的深入，学生自主学习能力的重要性也日益凸显，在语言教学中教师也越来越重视学生自主学习能力的培养。学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语教师可激发并培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，从而挖掘学生自主学习的潜能，成就学生人生的发展。
一、确立学习目标，增强学生自控能力
课堂教学过程中，笔者经常给学生讲英语的重要性，以及学好英语的意义，使他们树立远大的理想，确立自己的学习目标。通过学校、社会以及生活中的实例教育学生从思想上重视对这门学科的学习，使学生产生强大的动力。同时通过课内课外各种活动培养学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习。在课堂上还可以经常讲一些有关刻苦学习英语的小故事以培养学生的自制能力。初中生处在一个半幼稚、半成熟的时期，自控能力差。马斯洛说过：“只有缺乏需要得到满足的学生，才有可能出现求知的渴望。”但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得努力学习，因为游手好闲比努力学习更自由、更舒服。因此，引导和教诲学生按照自己的方向努力，充分认识到其重要性，达到让学生能自我控制、主动追求目标的目的。
二、培养良好预习习惯，有效解决重、难点
预习，对于学习来讲是非常重要的。然而，在学习中有很多学生没有课前预习的习惯，以至于在上课时达不到最好的学习效果。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂教学效率，顺利完成课堂教学目标，还有利于培养学生的自主学习的能力。但学生应在教师的指导下安排，自己寻找课文中的重点和难点。在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点，并做好课前预习笔记。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过小组讨论解决个人在预习时遗留的问题，同时交流预习笔记并补充自己预习中的不足。在小组讨论的基础上，学生仍无法自行解决的问题，由教师解答。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点。以此养成学生良好的预习习惯，从而培养学生自主学习的能力。
三、发挥教师主导作用，明确学生主体地位
教学过程，实质上是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程。在教学过程中，学生不仅是教育的对象，更是学习的主体。要使学生把所学的知识转化为自己的知识财富和智力才能，必然有一个内化过程，那就是学生自己对学习材料的智力加工过程。如何帮助学生实现知识的内化，这就需要发挥教师的主导作用。教师讲、学生记的课堂教学模式显然没有学生对材料的加工过程，学生容易遗忘或不易掌握，因此达不到理想的教学效果。课堂教学培养学生的自主能力，就是希望学生通过实验探求一条在课堂学习中实现知识内化的行之有效的学习方法，更好地发挥学生的主体作用。
四、养成良好复习习惯，创造自主学习条件
在学习中，学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学习英语需要记单词、句型等，这需要不断地跟遗忘作斗争，牢固掌握所学的知识。人们头脑中所储存的信息，会随着时间的流逝逐渐淡薄，先快后慢，直至完全忘却。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。在复习教学中把学过的单词、课文及句型不断地组织起来，在不同的语言环境中，反复训练学生使用语言的能力，并按照顺序复习。因此，在复习教学中要做到复习与具体实践和创新相结合：首先，注意对教学内容的理解和组织，让所学知识在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；其次，用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写的能力；再次，教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成适于自己的记忆习惯，为自主学习创造条件。
五、教法灵活多样，激发自主学习兴趣
在教学过程中采取灵活多样的教法和手段激发学生的学习兴趣，这就要求教师必须认真钻研教材，明确教学内容及目标。根据每一节课的教学目标及内容，巧妙利用身边的现实生活进行英语交流，大大地激发学生的学习积极性。例如，有一次笔者上公开课，那节课在新课之前要复习“that宾语从句”，笔者布置了第一个内容“问身边的同学或教师一些问题”。可以问“How long have you been here？”“When did you have lunch today？”等等，学生自由活动，想问什么就问什么。学生迫切想了解教师，都急切地问这问那，课堂气氛活跃。
总之，只有采用有效的教学方法，帮助学生确立目标，养成良好的预习习惯，有效地发挥教师的主导作用及学生的主体作用，及时复习所学过的知识，激发和培养学生的英语学习兴趣，才能真正培养出学生的自主学习能力，达到事半功倍的教学效果。
关键词：自主学习；培养；潜能；发展
自主学习要充分发挥学生的能动性，发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。随着新课改的深入，学生自主学习能力的重要性也日益凸显，在语言教学中教师也越来越重视学生自主学习能力的培养。学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语教师可激发并培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，从而挖掘学生自主学习的潜能，成就学生人生的发展。
一、确立学习目标，增强学生自控能力
课堂教学过程中，笔者经常给学生讲英语的重要性，以及学好英语的意义，使他们树立远大的理想，确立自己的学习目标。通过学校、社会以及生活中的实例教育学生从思想上重视对这门学科的学习，使学生产生强大的动力。同时通过课内课外各种活动培养学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习。在课堂上还可以经常讲一些有关刻苦学习英语的小故事以培养学生的自制能力。初中生处在一个半幼稚、半成熟的时期，自控能力差。马斯洛说过：“只有缺乏需要得到满足的学生，才有可能出现求知的渴望。”但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得努力学习，因为游手好闲比努力学习更自由、更舒服。因此，引导和教诲学生按照自己的方向努力，充分认识到其重要性，达到让学生能自我控制、主动追求目标的目的。
二、培养良好预习习惯，有效解决重、难点
预习，对于学习来讲是非常重要的。然而，在学习中有很多学生没有课前预习的习惯，以至于在上课时达不到最好的学习效果。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂教学效率，顺利完成课堂教学目标，还有利于培养学生的自主学习的能力。但学生应在教师的指导下安排，自己寻找课文中的重点和难点。在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点，并做好课前预习笔记。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过小组讨论解决个人在预习时遗留的问题，同时交流预习笔记并补充自己预习中的不足。在小组讨论的基础上，学生仍无法自行解决的问题，由教师解答。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点。以此养成学生良好的预习习惯，从而培养学生自主学习的能力。
三、发挥教师主导作用，明确学生主体地位
教学过程，实质上是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程。在教学过程中，学生不仅是教育的对象，更是学习的主体。要使学生把所学的知识转化为自己的知识财富和智力才能，必然有一个内化过程，那就是学生自己对学习材料的智力加工过程。如何帮助学生实现知识的内化，这就需要发挥教师的主导作用。教师讲、学生记的课堂教学模式显然没有学生对材料的加工过程，学生容易遗忘或不易掌握，因此达不到理想的教学效果。课堂教学培养学生的自主能力，就是希望学生通过实验探求一条在课堂学习中实现知识内化的行之有效的学习方法，更好地发挥学生的主体作用。
四、养成良好复习习惯，创造自主学习条件
在学习中，学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学习英语需要记单词、句型等，这需要不断地跟遗忘作斗争，牢固掌握所学的知识。人们头脑中所储存的信息，会随着时间的流逝逐渐淡薄，先快后慢，直至完全忘却。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，记住一个新的概念，至少要经过五级周期的再现。在复习教学中把学过的单词、课文及句型不断地组织起来，在不同的语言环境中，反复训练学生使用语言的能力，并按照顺序复习。因此，在复习教学中要做到复习与具体实践和创新相结合：首先，注意对教学内容的理解和组织，让所学知识在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；其次，用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写的能力；再次，教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成适于自己的记忆习惯，为自主学习创造条件。
五、教法灵活多样，激发自主学习兴趣
在教学过程中采取灵活多样的教法和手段激发学生的学习兴趣，这就要求教师必须认真钻研教材，明确教学内容及目标。根据每一节课的教学目标及内容，巧妙利用身边的现实生活进行英语交流，大大地激发学生的学习积极性。例如，有一次笔者上公开课，那节课在新课之前要复习“that宾语从句”，笔者布置了第一个内容“问身边的同学或教师一些问题”。可以问“How long have you been here？”“When did you have lunch today？”等等，学生自由活动，想问什么就问什么。学生迫切想了解教师，都急切地问这问那，课堂气氛活跃。
总之，只有采用有效的教学方法，帮助学生确立目标，养成良好的预习习惯，有效地发挥教师的主导作用及学生的主体作用，及时复习所学过的知识，激发和培养学生的英语学习兴趣，才能真正培养出学生的自主学习能力，达到事半功倍的教学效果。