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摘 要：英语词汇是初中英语的重要组成成分，在初中教学阶段，教师往往忽视英语词汇教学，没有传授给学生相应的词汇记忆、背诵以及词汇运用技巧。因此，教师应重视英语词汇教学。考虑到初中英语阅读教学中涉及大量英语词汇，教师应该在帮助学生理解课文的同时，实现有效的英语词汇教学，帮助学生理解、记忆更多英语词汇，奠定良好的英语听说读写能力培养基础。
關键词：初中英语;阅读教学;教学词汇
一、初中英语阅读教学过程中进行词汇教学存在的问题
首先，在英语阅读教学中，教师还没有充分认识到在阅读中进行词汇教学的重要性，词汇了解、掌握环节，往往是教师在进行阅读教学之前，通过带领学生认读几遍英语单词，然后就让学生自己在课后记忆、听写的方式实现。在阅读教学中，遇见新学的词汇，教师没有想办法引导学生回忆，而是直接告知学生词汇意思，或者让学生直接翻英语课本，找到对应的词汇意思，这样一来，根本不能借助阅读教学，帮助学生掌握英语词汇。使学生对词汇的了解仅仅局限于常见的一两个汉语意思，不利于对词汇进行拓展学习，不利于学生在今后的阅读理解中准确把握词汇的含义。
另外，对于词汇教学，教师往往缺乏新奇的教学方法，教师带读的词汇学习方法枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏正确的学习方法，学生课后掌握单词困难，有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
二、在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略
（一）有效利用多媒体技术开展词汇教学活动
利用多媒体技术可以提高英语教学效率。原因有以下四个：一是因为多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。二是因为利用多媒体技术进行英语词汇教学，可以创设词汇学习情境，这既可以提高学生学习兴趣、又可以降低学习难度。三是因为利用多媒体技术进行词汇教学，既可以提高学生学习兴趣、又可以节约时间。利用多媒体技术开展词汇教学活动的具体做法如下：充分利用多媒体技术，如PPT及Flash等呈现新词，使学生能从听觉、视觉、感觉等多种感官角度来学习词汇，使词汇教学过程变得生动、形象，最终使词汇教学的成效得到提高。此外，还可以利用现代信息技术手段科学的对词汇进行重现，及时巩固所学词汇，提高学词汇学习的效率。词汇教学是英语教学的重要环节，也是学生掌握英语词汇的重要途径。英语词汇教学的方法新方法层出不穷，教师应该秉承与时俱进的理念，根据所教学生的具体情况选择合适的方法进行词汇教学，同时采用多种方法开展词汇训练活动，以提高英语词汇教学的成效。
（二）利用语境学习和理解英语词汇
词汇组成句子，句子又组成整篇文章，每篇文章的创作都是作者展示情感、理念的过程，而这些情感、理念的展现又必然是基于某种环境背景的。脱离语境的词汇是没有解读的意义的，它只有与其他词汇通过某种规则形成文章并与特定语言环境相联系，才有了解读的必要，我们也只有从具体语境中才能确定词汇的含义。另外更重要的是语言表达的含义非常丰富，人们常常面临“会错意”的尴尬，致使交流无法正常进行下去，这就是语言表达中常出现的歧义现象。歧义现象的出现并不是偶然的、一时的，而是必然的、持续的。其必然性的根据则是社会不断发展赋予了词汇越来越多的含义，人们的解读也日益多元化。其持续性的根据则在于这种现象将在较长时期内存在着。当然，其必然性和持续性地论断只有在脱离语境的情况下才成立，分析语境、理解语境，便能迅速捕捉到对方想要表达的真正含义。
（三）创造教学情境，帮助学生掌握重要英语词汇
教师提前对需要教学的英语内容进行研究，做好备课工作，在带领学生朗读英语单词之后，开始进行阅读教学之前，针对阅读课文中涉及的重要英语单词，创设教学情境，加深学生对单词的印象，为进行英语阅读教学打下良好的基础。创设教学情境的方式可以是借助多媒体图片，利用与单词相关的图片，帮助学生理解单词，掌握单词;可以是教师借助动作、语言、面部表情等介绍生词，加深学生对词汇的印象;甚至针对某些英语词汇，教师还可以借助实物帮助学生理解、掌握生词。在阅读教学前，做好单词教学，让学生对重要单词进行记忆，有助于在阅读教学中，高效翻译课文，理解课文意思，跟上教师的教学进度。
（四）利用英语构词法规则教学
虽然英语单词数目众多，但基本构词成分却是固定的。教师在教学中应利用词汇的这些特点，鼓励学生参与学习，自己去总结和发现，既培养了他们的学习能力，又使单词记忆成为一件简单的事。常用的构词法包括：复合词、词根加后缀、词根加前缀。在讲解词义时，可以通过构词法帮助学生理解，这对学生们做阅读理解、完形填空猜词义和理解上下文都有帮助。
（五）教师及时引导学生回顾课文，巩固记忆单词
在完成阅读教学后，针对阅读教学中的某些有趣的片段，教师可组织学生进行小组内交流回顾，对于课文中的重要词汇，让学生摘录下来，在小组内互相学习记忆。对单词进行记忆的方式，可以是小组内，某个同学比画动作，其他学生猜测。可以是学生间进行单词接龙挑战，一人说一个生词，说不出单词则为淘汰，说单词最多的学生胜利。还可以根据学生自己的兴趣爱好，组织好玩的游戏，记忆单词，运用单词，强化对单词的理解。在组织学生自己对单词进行记忆理解的过程中，不仅调动了学生的积极性，使学生在合作中更好地掌握单词，还能促进学生之间互帮互助，取长补短。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，要想有效进行词汇教学，教师自身要重视词汇教学，并在阅读教学前、教学过程、课文教学后，运用多种方式，帮助学生掌握词汇。
關键词：初中英语;阅读教学;教学词汇
一、初中英语阅读教学过程中进行词汇教学存在的问题
首先，在英语阅读教学中，教师还没有充分认识到在阅读中进行词汇教学的重要性，词汇了解、掌握环节，往往是教师在进行阅读教学之前，通过带领学生认读几遍英语单词，然后就让学生自己在课后记忆、听写的方式实现。在阅读教学中，遇见新学的词汇，教师没有想办法引导学生回忆，而是直接告知学生词汇意思，或者让学生直接翻英语课本，找到对应的词汇意思，这样一来，根本不能借助阅读教学，帮助学生掌握英语词汇。使学生对词汇的了解仅仅局限于常见的一两个汉语意思，不利于对词汇进行拓展学习，不利于学生在今后的阅读理解中准确把握词汇的含义。
另外，对于词汇教学，教师往往缺乏新奇的教学方法，教师带读的词汇学习方法枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏正确的学习方法，学生课后掌握单词困难，有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
二、在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略
（一）有效利用多媒体技术开展词汇教学活动
利用多媒体技术可以提高英语教学效率。原因有以下四个：一是因为多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。二是因为利用多媒体技术进行英语词汇教学，可以创设词汇学习情境，这既可以提高学生学习兴趣、又可以降低学习难度。三是因为利用多媒体技术进行词汇教学，既可以提高学生学习兴趣、又可以节约时间。利用多媒体技术开展词汇教学活动的具体做法如下：充分利用多媒体技术，如PPT及Flash等呈现新词，使学生能从听觉、视觉、感觉等多种感官角度来学习词汇，使词汇教学过程变得生动、形象，最终使词汇教学的成效得到提高。此外，还可以利用现代信息技术手段科学的对词汇进行重现，及时巩固所学词汇，提高学词汇学习的效率。词汇教学是英语教学的重要环节，也是学生掌握英语词汇的重要途径。英语词汇教学的方法新方法层出不穷，教师应该秉承与时俱进的理念，根据所教学生的具体情况选择合适的方法进行词汇教学，同时采用多种方法开展词汇训练活动，以提高英语词汇教学的成效。
（二）利用语境学习和理解英语词汇
词汇组成句子，句子又组成整篇文章，每篇文章的创作都是作者展示情感、理念的过程，而这些情感、理念的展现又必然是基于某种环境背景的。脱离语境的词汇是没有解读的意义的，它只有与其他词汇通过某种规则形成文章并与特定语言环境相联系，才有了解读的必要，我们也只有从具体语境中才能确定词汇的含义。另外更重要的是语言表达的含义非常丰富，人们常常面临“会错意”的尴尬，致使交流无法正常进行下去，这就是语言表达中常出现的歧义现象。歧义现象的出现并不是偶然的、一时的，而是必然的、持续的。其必然性的根据则是社会不断发展赋予了词汇越来越多的含义，人们的解读也日益多元化。其持续性的根据则在于这种现象将在较长时期内存在着。当然，其必然性和持续性地论断只有在脱离语境的情况下才成立，分析语境、理解语境，便能迅速捕捉到对方想要表达的真正含义。
（三）创造教学情境，帮助学生掌握重要英语词汇
教师提前对需要教学的英语内容进行研究，做好备课工作，在带领学生朗读英语单词之后，开始进行阅读教学之前，针对阅读课文中涉及的重要英语单词，创设教学情境，加深学生对单词的印象，为进行英语阅读教学打下良好的基础。创设教学情境的方式可以是借助多媒体图片，利用与单词相关的图片，帮助学生理解单词，掌握单词;可以是教师借助动作、语言、面部表情等介绍生词，加深学生对词汇的印象;甚至针对某些英语词汇，教师还可以借助实物帮助学生理解、掌握生词。在阅读教学前，做好单词教学，让学生对重要单词进行记忆，有助于在阅读教学中，高效翻译课文，理解课文意思，跟上教师的教学进度。
（四）利用英语构词法规则教学
虽然英语单词数目众多，但基本构词成分却是固定的。教师在教学中应利用词汇的这些特点，鼓励学生参与学习，自己去总结和发现，既培养了他们的学习能力，又使单词记忆成为一件简单的事。常用的构词法包括：复合词、词根加后缀、词根加前缀。在讲解词义时，可以通过构词法帮助学生理解，这对学生们做阅读理解、完形填空猜词义和理解上下文都有帮助。
（五）教师及时引导学生回顾课文，巩固记忆单词
在完成阅读教学后，针对阅读教学中的某些有趣的片段，教师可组织学生进行小组内交流回顾，对于课文中的重要词汇，让学生摘录下来，在小组内互相学习记忆。对单词进行记忆的方式，可以是小组内，某个同学比画动作，其他学生猜测。可以是学生间进行单词接龙挑战，一人说一个生词，说不出单词则为淘汰，说单词最多的学生胜利。还可以根据学生自己的兴趣爱好，组织好玩的游戏，记忆单词，运用单词，强化对单词的理解。在组织学生自己对单词进行记忆理解的过程中，不仅调动了学生的积极性，使学生在合作中更好地掌握单词，还能促进学生之间互帮互助，取长补短。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，要想有效进行词汇教学，教师自身要重视词汇教学，并在阅读教学前、教学过程、课文教学后，运用多种方式，帮助学生掌握词汇。