识字是小学低年级语文教学中不可或缺的重要环节，也是为学生后面的阅读与作文打下坚实基础的必要保证，对学生语言能力的运用与发展有着特殊的意义。《语文新课程标准》明确指出：识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　一天，笔者正在批改学生上节课听写的生字作业，看着那些被圈出来的错字，思索着如何才能改掉学生马虎的毛病，养成良好的写字习惯。笔者灵机一动，想到每次上课用电子白板时，学生都会表现出异常感兴趣的神情，何尝不能让学生用电子白板来试试写汉字呢？一来可以让学生集中注意力，二来可以让学生规范写字行为。
　　在语文课堂教学中，笔者如往常一样打开电子白板，先是展示了一些默写的错字，然后使用了放大镜的功能让学生仔细观察错字。接着，笔者写出正确的汉字，写出的汉字自动变成了漂亮的楷体字，教室内的温度瞬间上升，学生在感到神奇的同时都发出会心的笑。“同学们，想不想像老师一样在电子白板上写字，然后进行批改呀？”学生们瞪大眼睛，一副不敢相信的样子，然后发出了“嗯”的惊叹声。紧接着，一个学生问：“老师，我想要用红颜色的笔写行不行？”“老师，我想写，我一定会好好写的。”“老师……”顿时，课堂变成了欢乐的知识海洋。这时候，笔者适时地说：“可不能出错哦，出错了我会用放大镜的呦。”学生们哈哈大笑，异口同声地说：“您就放心吧，老师。”
　　接下来的情形在笔者的预料之外，学生异常安静地记着那些错字，几分钟后，学生井然有序地涌上讲台，小心翼翼地端详着白板，写错一丁点儿，马上就用橡皮擦功能擦掉，大气不敢出，仿佛那些字就像小精灵一样，会受到打扰而跑掉。看到这样的情形，笔者心里真是暗暗替学生高兴。
　　过了几分钟，白板上都是整洁的楷体字，而且五颜六色，那雪白的白板就像是天边的一朵白云，映衬着那些五颜六色的楷体字就像是缤纷的彩虹让人欢喜。笔者惊喜地发现，竟然一个错字都没有，看着下面学生端正地坐在座位上，心里由衷地高兴。
　　这时，笔者趁热打铁地说道：“大家想不想知道怎样才能把汉字写好，写得整齐呢？”答案当然是肯定的，笔者又利用白板的回放功能，向学生展示了写字时的笔画顺序。学生看着自己的字像电影慢镜头回放一样，感觉很惊奇，然后笔者又用白板的拖放功能把汉字的偏旁部首给拆开再组合，教给学生汉字的结构组成，怎样写才会好看。
　　小学生不是成人的缩小版，他们是一个个有生命、有活力、有自己鲜明个性的个体，所以小学语文教师必须转变教与学，把语文学习素养的自主权还给学生，教师应该是课堂的组织者、引导者和参与者，而不是控制者，教师要激发学生学习的激情与兴趣，诱发学生作为学习主人的学习动力，把学生感兴趣的事物融入语文课堂，让童心、童趣在教师恰当的行为下被唤醒。
　　什么是教学？笔者认为教学就是既要有教的因素，又不能忽视学的因素，是教与学完美结合，是教师的教与学生的学的双边互动。小学语文教学强调的是读与写，而读与写的单调性很容易被学生的耐心吞噬掉，而信息技术强大的功能很容易使語文教学更加生活化和多元化。在这个过程中，若教师能恰当地给予鼓励与引导，就可以有效地实现教师、媒体和学生三者之间的互动，极大地丰富教学内涵，同时也拓展了教学内容。在这种情形下，学生自然更加喜欢语文学习，也势必会发展学生的认知。
　　参考文献：
　　[1]管金花.妙用交互白板，点亮精彩课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012，（5）.
　　[2]汤瑜.电子白板在语文实践中的有效应用[J].教师，2009，（10）.
　　[3]王文国.交互式电子白板在小学语文教学中的应用探析[J].基础教育参考，2017，（7）.
　　[4]陈军.交互式电子白板在小学语文教学中的应用探索[J].吉林教育，2017，（5）.
　　（作者单位：芜湖市南陵县工山镇中心小学）