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摘 要：探索初中体育教学新方法，是目前初中体育教学研究的重点课题。兴趣是激发学生积极参与体育活动的心理基础.在初中体育教学中通过兴趣教学法，既能为学生营造一个良好的学习氛围，也可以让学生爱上体育运动。基于此，本文结合教学实例，先分析了兴趣教学法融入初中体育教学中的意义，接着论述了影响学生参与体育活动兴趣的主要因素，最后提出初中体育教育中融入兴趣教学法的策略，希望对促进初中体育教学方法的创新有一定参考。
关键词：初中体育;兴趣教学法;健康体育观念;体育游戏
初中阶段是身体发育的关键阶段，通过科学合理的体育锻炼，有助于学身心协调发展。但就目前初中体育教学发展现状而言，受到教学方法不恰当影响，学生多为被动地参与到体育训练中来，毫无乐趣可言，逐渐失去了体育锻炼的兴趣。基于此，教师应当把兴趣教学法融入体育教学中来，以学生的体育锻炼的兴趣为立足点，合理创设教学情境，激发学生参与体育锻炼的积极性和兴趣。所谓兴趣教学法是一种全新的教学模式，主要机理为：分析学生的兴趣喜好，设计符合学生心理和生理特点的教育模式，从而达到激发学生学习潜能和主动性的教学效果。
一、 兴趣教学法融入初中体育教学中的意义
在体育课程改革不断推进的背景下，传统枯燥的体育训练和活动教学法，已经无法满足学生对体育锻炼和身心协调发展的需求。兴趣教学法契合初中学生身心发展特点，也比较符合教育教学发展的要求。将兴趣教学法融入初中体育教学中，具有的意义主要体现在以下几个方面。
第一，符合初中生心理层面的发展需求，可提升学生积极参与体育锻炼和活动的兴趣。体育教学和普通学科相比，有很大的区别，能否有效激发学生参与体育活动的兴趣，直接决定了体育教学的效果。兴趣教学法是以学生的心理特点和生理特点为出发点，根据学生的实际需求，设计体育运动项目和教学方法，学生参与体育训练的热情比较高涨，教学效果更加理想。
第二，通过兴趣教学法可大幅度激发学生的自主性，调动学生参与体育训练的积极性。在新课程教学理念中明确指出，自主性和自发性是培养学生体育核心素养的基本要。在体育训练中，主要确保每位学生都能主动积极参与，才能达到有效锻炼的目的，这一点也是培养学生形成终身体育理念的重要举措。
第三，在初中体育教学中融入兴趣教学法，还能为学生营造一个良好的学习环境和氛围，以体育活动的氛围为引导价值，有利于充分调动学生积极参与体育互动的情感。
第四，通过兴趣教学法还能实现“教”和“学”之间的互动，加强教师和学生之间的交流，以便教师能够更加清楚地掌握学生对体育运动的兴趣，让学生在教师的引导和启发下积极参与体育活动，实现教学互动，促进教学相长。
二、 影响初中学生体育兴趣的主要因素
（一） 生理因素
初中是身心发展的黄金阶段，身体发育程度比较快，体重的增长速度也比较快，学生的身体会随着肌肉、脂肪都增加，而变得更加从事，再加上心智和神经系统的不断发育，使得学生生理发展愈发成熟。但学生的身体素质并没有得到显著提升，学生在参与跑步、跳远等体育活动时，会显得力不从心，体育综合能力比较差，从而降低了学生参与体育活动的兴趣和积极性。尤其是女学生，在初中阶段，在生理期间痛经程度比较严重，经常以此为逃避体育训练的接口，从而影响了女生参与体育锻炼的效果，致使体育教学目标无法顺利实现。
（二） 心理因素
初中生心理发育还不够成熟，心理素质比较差，自尊心比较强，比较注重其他同学对自己的看法和想法，受到外界影响时，会出现较大的兴趣波动，不愿意参与到体育训练中来。也有的学生人为体育活动中，应用到的器材脏乱差，体育运动过于辛苦，不愿意积极投入到体育训练中来，这些都是影响学生参与体育训练的主要因素。除此之外，在初中体育课程安排上，比较注重健康体育知识、方法、技能的引导和学习，帮助学生树立终身体育锻炼的观念。但目前很多初中生都是独生子女，家庭生活条件比较好，在体制上存在营养过剩、肥胖等现象，使得学生体育运动能力相对比较差，对体育锻炼重要性的认知不足，无法积极主动地参与到体育知识和锻炼中来。
（三） 学习因素
对绝大多数初中学生而言，在初中学习阶段，存在中考压力，文化课程的学习压力比较大，造成很多初中生不愿意把时间浪费在体育锻炼上，甚至认为体育课毫无用处，上不上体育课并不会对学习有多大的影响。而学校迫于社会、升学、家庭等方面的压力，都比较注重学生的学习成绩，并支持学生进行体育锻炼，将更多的时间集中在文化课学习上，忽略了体育锻炼的重要性，从而严重影响了初中体育教学效果。
（四） 其他因素
通过分析目前初中体育运动项目可知，多以田径、篮球、足球等项目为主，虽然这些体育项目可很好地吸引男生，但无法调动女生参与的积极性和兴趣。使得初中女生在学习体育知识时缺乏浓厚的兴趣，只是被动地配合教师完成体育教学任务。随着体育课程改革的不断推进，体育课程在初中教学阶段的地位逐步提升，成了中考成绩的一部分，体育课程也就成了考试服务的主要工具，在实际教学中，体育教师比较注重考试内容的训练，并没有把教学的重点，放在体育兴趣和核心素养的培养中，严重限制了体育学习效果的提升。
三、 初中体育教学中融入兴趣教学法的策略
（一） 树立健康体育观念，提升学生学习体育热情
在初中体育教学过程中，为最大限度上调动学生参与体育运动积极性和主动性，让学生们可以自觉地参与到体育训练中来。教师要先帮助学生，树立健康、正确的体育观念，主动消除學生低的抵触情绪，让他们明白体育训练对自己的好处及重要性，从而达到激发学生参与体育训练的兴趣。在体育课堂上，教师要有针对性培养学生的体育意识，让学生意识到通过参与体育训练，有利于促使身心健康发展，锻炼体魄，坚定意志。并通过合理设计体育项目和运动规则，让学生通过体育锻炼达到放松身心，缓解学习压力的效果。体育教师要通过一系列行之有效的方法和措施，积极转变学生对体育教学的看法，让体育教学上升到和文化课程相同的高度。在体育课堂上，教师还可以为学生讲解世界伟大运动员的事迹。比如：许海峰为我国摘取了奥运会上的第一枚金牌，从此我国逐步走向体育强国，让学生明白通过体育也可以为国争光，启发和引导学生树立正确的体育挂念，促进学生积极主动参与体育运动和锻炼的热情。 （二） 合理引入体育游戏，激发学生参与兴趣
通过引入体育游戏，可有效调动学生学习体育的积极性，激发学生参与踢体育训练的热情。但为保证体育游戏可以更加科学、客观地开展，教师对所选的体育游戏，必须有充分的认识。并对学生的生理特性、心理特性等进行全方位分析，根据学生的体育能力合理设计游戏项目和游戏规则，确保每位学生都能参与到体育游戏中来。此外，在实际教学过程中，要合理激发学生参与体育游戏的热情。为加深学生对体育游戏的理解力，严格遵守游戏规则，教师不能一味地口述，而且是要亲身示范，促使体育游戏能顺利开展，
比如：踩线跑是初中体育课程中典型的游戏项目，可锻炼学生的短跑能力、反应能力、协调能力、加速奔跑的能力。游戏规则为：按照学生的身体素质，随机分为甲、乙两个组别，以操场跑道两条直道跑道为起跑线，在起跑线的前方约300米的位置设置安全区，甲乙两组学生在跑道之外相对站立，距离安全区最远的甲组学生，通过脚尖前探的方法，寻找乙组学生面前的跑道线，碰触到乙组的跑道线以后，乙组学生立即向安全区奔跑，而甲组学生则努力追赶。如果乙组学生进入安全区之前，被甲组学生抓到，则教师判定为甲组获胜;反之则乙组获胜。然后相互身份，重复进行，统计获胜次数多的小组获胜。在进行此项体育游戏训练时，教师要先为学生讲解有效规则，选择班级中的体委，和教师进行示范，让学生通过观察的方法，掌握体育游戏规则、方法、内容。待学生全部掌握好以后，教师在组织学生开展游戏活动，全面激发学生游戏的积极性，促使每位都能积极参与到体育游戏活动中来。
（三） 创设体育训练情境，激发学生训练兴趣
创设体育训练情境，也是调动学生参与体育训练积极性的主要途径之一。在体育教学从充分利用学校现有的教学条件，对学生的运动需要进行分析，通过做游戏、看多媒体等方法，让学生在直观、有趣的环境中了解体育运动相关知识、体会运动精神。比如：在进行篮球传球技巧训练中，可利用多媒体课件，为学生播放NBA球星的经典传球动作，通过动作分解、慢放、讲解的方法，让学生可以更加直观、细致地掌握篮球传球技巧。再比如：在体育课程教学中，为最大限度地调动学生参与体育训练的兴趣，可创设竞赛情境，让学生通过竞赛的方法感知体育运动不断进取、努力拼搏的精神，从而提升体育训练的热情。
（四） 尊重学生各系差异，巧设多元化体育项目
学生的个体差异的客观存在的，对体育运动项目不同的需求，出中学生即将步入青春期，对展现个性需求比较执着，在体育运动中，非常想展现自我，对体育教学内容和体育活动有不同的要求。因此，在具体教学过程中，教师要高度重视学生的个性化需求，通过巧设多元化项目来满足学生对展现个性化的需求。比如：男生和女生，身体构造和发育程度各不相同，教师可为学生提供不同的运动项目，以满足学生对不同运动量的需求，保证教学效果。
四、 结束语
综上所述，初中生正处于身心发育的黄金阶段，身体的灵活性、协调性都有所不足，无法正确有效地完成体育动作，再加上网络技术的飞速发展，很多学生都沉浸在网络世界中，对体育訓练的积极性不高，无法主动积极地参与到体育训练中来，严重影响了学生的全面发展。将兴趣教学法融入初中体育教学中，可激发学生对体育运动的兴趣，从而积极主动地参与到体育训练中，促使初中生身心健康发展。
参考文献：
[1]罗维琼.初中体育教学中兴趣教学法的融入[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]顾文华.探究初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].内江科技，2019，40（6）：57-58.
[3]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J/OL].学周刊，2019（18）：146-147.
[4]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）：146-147.
[5]张爱军.关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].名师在线，2019（6）：63-64.
[6]陈福光.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].才智，2019（6）：72.
作者简介：
王小强，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学。
关键词：初中体育;兴趣教学法;健康体育观念;体育游戏
初中阶段是身体发育的关键阶段，通过科学合理的体育锻炼，有助于学身心协调发展。但就目前初中体育教学发展现状而言，受到教学方法不恰当影响，学生多为被动地参与到体育训练中来，毫无乐趣可言，逐渐失去了体育锻炼的兴趣。基于此，教师应当把兴趣教学法融入体育教学中来，以学生的体育锻炼的兴趣为立足点，合理创设教学情境，激发学生参与体育锻炼的积极性和兴趣。所谓兴趣教学法是一种全新的教学模式，主要机理为：分析学生的兴趣喜好，设计符合学生心理和生理特点的教育模式，从而达到激发学生学习潜能和主动性的教学效果。
一、 兴趣教学法融入初中体育教学中的意义
在体育课程改革不断推进的背景下，传统枯燥的体育训练和活动教学法，已经无法满足学生对体育锻炼和身心协调发展的需求。兴趣教学法契合初中学生身心发展特点，也比较符合教育教学发展的要求。将兴趣教学法融入初中体育教学中，具有的意义主要体现在以下几个方面。
第一，符合初中生心理层面的发展需求，可提升学生积极参与体育锻炼和活动的兴趣。体育教学和普通学科相比，有很大的区别，能否有效激发学生参与体育活动的兴趣，直接决定了体育教学的效果。兴趣教学法是以学生的心理特点和生理特点为出发点，根据学生的实际需求，设计体育运动项目和教学方法，学生参与体育训练的热情比较高涨，教学效果更加理想。
第二，通过兴趣教学法可大幅度激发学生的自主性，调动学生参与体育训练的积极性。在新课程教学理念中明确指出，自主性和自发性是培养学生体育核心素养的基本要。在体育训练中，主要确保每位学生都能主动积极参与，才能达到有效锻炼的目的，这一点也是培养学生形成终身体育理念的重要举措。
第三，在初中体育教学中融入兴趣教学法，还能为学生营造一个良好的学习环境和氛围，以体育活动的氛围为引导价值，有利于充分调动学生积极参与体育互动的情感。
第四，通过兴趣教学法还能实现“教”和“学”之间的互动，加强教师和学生之间的交流，以便教师能够更加清楚地掌握学生对体育运动的兴趣，让学生在教师的引导和启发下积极参与体育活动，实现教学互动，促进教学相长。
二、 影响初中学生体育兴趣的主要因素
（一） 生理因素
初中是身心发展的黄金阶段，身体发育程度比较快，体重的增长速度也比较快，学生的身体会随着肌肉、脂肪都增加，而变得更加从事，再加上心智和神经系统的不断发育，使得学生生理发展愈发成熟。但学生的身体素质并没有得到显著提升，学生在参与跑步、跳远等体育活动时，会显得力不从心，体育综合能力比较差，从而降低了学生参与体育活动的兴趣和积极性。尤其是女学生，在初中阶段，在生理期间痛经程度比较严重，经常以此为逃避体育训练的接口，从而影响了女生参与体育锻炼的效果，致使体育教学目标无法顺利实现。
（二） 心理因素
初中生心理发育还不够成熟，心理素质比较差，自尊心比较强，比较注重其他同学对自己的看法和想法，受到外界影响时，会出现较大的兴趣波动，不愿意参与到体育训练中来。也有的学生人为体育活动中，应用到的器材脏乱差，体育运动过于辛苦，不愿意积极投入到体育训练中来，这些都是影响学生参与体育训练的主要因素。除此之外，在初中体育课程安排上，比较注重健康体育知识、方法、技能的引导和学习，帮助学生树立终身体育锻炼的观念。但目前很多初中生都是独生子女，家庭生活条件比较好，在体制上存在营养过剩、肥胖等现象，使得学生体育运动能力相对比较差，对体育锻炼重要性的认知不足，无法积极主动地参与到体育知识和锻炼中来。
（三） 学习因素
对绝大多数初中学生而言，在初中学习阶段，存在中考压力，文化课程的学习压力比较大，造成很多初中生不愿意把时间浪费在体育锻炼上，甚至认为体育课毫无用处，上不上体育课并不会对学习有多大的影响。而学校迫于社会、升学、家庭等方面的压力，都比较注重学生的学习成绩，并支持学生进行体育锻炼，将更多的时间集中在文化课学习上，忽略了体育锻炼的重要性，从而严重影响了初中体育教学效果。
（四） 其他因素
通过分析目前初中体育运动项目可知，多以田径、篮球、足球等项目为主，虽然这些体育项目可很好地吸引男生，但无法调动女生参与的积极性和兴趣。使得初中女生在学习体育知识时缺乏浓厚的兴趣，只是被动地配合教师完成体育教学任务。随着体育课程改革的不断推进，体育课程在初中教学阶段的地位逐步提升，成了中考成绩的一部分，体育课程也就成了考试服务的主要工具，在实际教学中，体育教师比较注重考试内容的训练，并没有把教学的重点，放在体育兴趣和核心素养的培养中，严重限制了体育学习效果的提升。
三、 初中体育教学中融入兴趣教学法的策略
（一） 树立健康体育观念，提升学生学习体育热情
在初中体育教学过程中，为最大限度上调动学生参与体育运动积极性和主动性，让学生们可以自觉地参与到体育训练中来。教师要先帮助学生，树立健康、正确的体育观念，主动消除學生低的抵触情绪，让他们明白体育训练对自己的好处及重要性，从而达到激发学生参与体育训练的兴趣。在体育课堂上，教师要有针对性培养学生的体育意识，让学生意识到通过参与体育训练，有利于促使身心健康发展，锻炼体魄，坚定意志。并通过合理设计体育项目和运动规则，让学生通过体育锻炼达到放松身心，缓解学习压力的效果。体育教师要通过一系列行之有效的方法和措施，积极转变学生对体育教学的看法，让体育教学上升到和文化课程相同的高度。在体育课堂上，教师还可以为学生讲解世界伟大运动员的事迹。比如：许海峰为我国摘取了奥运会上的第一枚金牌，从此我国逐步走向体育强国，让学生明白通过体育也可以为国争光，启发和引导学生树立正确的体育挂念，促进学生积极主动参与体育运动和锻炼的热情。 （二） 合理引入体育游戏，激发学生参与兴趣
通过引入体育游戏，可有效调动学生学习体育的积极性，激发学生参与踢体育训练的热情。但为保证体育游戏可以更加科学、客观地开展，教师对所选的体育游戏，必须有充分的认识。并对学生的生理特性、心理特性等进行全方位分析，根据学生的体育能力合理设计游戏项目和游戏规则，确保每位学生都能参与到体育游戏中来。此外，在实际教学过程中，要合理激发学生参与体育游戏的热情。为加深学生对体育游戏的理解力，严格遵守游戏规则，教师不能一味地口述，而且是要亲身示范，促使体育游戏能顺利开展，
比如：踩线跑是初中体育课程中典型的游戏项目，可锻炼学生的短跑能力、反应能力、协调能力、加速奔跑的能力。游戏规则为：按照学生的身体素质，随机分为甲、乙两个组别，以操场跑道两条直道跑道为起跑线，在起跑线的前方约300米的位置设置安全区，甲乙两组学生在跑道之外相对站立，距离安全区最远的甲组学生，通过脚尖前探的方法，寻找乙组学生面前的跑道线，碰触到乙组的跑道线以后，乙组学生立即向安全区奔跑，而甲组学生则努力追赶。如果乙组学生进入安全区之前，被甲组学生抓到，则教师判定为甲组获胜;反之则乙组获胜。然后相互身份，重复进行，统计获胜次数多的小组获胜。在进行此项体育游戏训练时，教师要先为学生讲解有效规则，选择班级中的体委，和教师进行示范，让学生通过观察的方法，掌握体育游戏规则、方法、内容。待学生全部掌握好以后，教师在组织学生开展游戏活动，全面激发学生游戏的积极性，促使每位都能积极参与到体育游戏活动中来。
（三） 创设体育训练情境，激发学生训练兴趣
创设体育训练情境，也是调动学生参与体育训练积极性的主要途径之一。在体育教学从充分利用学校现有的教学条件，对学生的运动需要进行分析，通过做游戏、看多媒体等方法，让学生在直观、有趣的环境中了解体育运动相关知识、体会运动精神。比如：在进行篮球传球技巧训练中，可利用多媒体课件，为学生播放NBA球星的经典传球动作，通过动作分解、慢放、讲解的方法，让学生可以更加直观、细致地掌握篮球传球技巧。再比如：在体育课程教学中，为最大限度地调动学生参与体育训练的兴趣，可创设竞赛情境，让学生通过竞赛的方法感知体育运动不断进取、努力拼搏的精神，从而提升体育训练的热情。
（四） 尊重学生各系差异，巧设多元化体育项目
学生的个体差异的客观存在的，对体育运动项目不同的需求，出中学生即将步入青春期，对展现个性需求比较执着，在体育运动中，非常想展现自我，对体育教学内容和体育活动有不同的要求。因此，在具体教学过程中，教师要高度重视学生的个性化需求，通过巧设多元化项目来满足学生对展现个性化的需求。比如：男生和女生，身体构造和发育程度各不相同，教师可为学生提供不同的运动项目，以满足学生对不同运动量的需求，保证教学效果。
四、 结束语
综上所述，初中生正处于身心发育的黄金阶段，身体的灵活性、协调性都有所不足，无法正确有效地完成体育动作，再加上网络技术的飞速发展，很多学生都沉浸在网络世界中，对体育訓练的积极性不高，无法主动积极地参与到体育训练中来，严重影响了学生的全面发展。将兴趣教学法融入初中体育教学中，可激发学生对体育运动的兴趣，从而积极主动地参与到体育训练中，促使初中生身心健康发展。
参考文献：
[1]罗维琼.初中体育教学中兴趣教学法的融入[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]顾文华.探究初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].内江科技，2019，40（6）：57-58.
[3]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J/OL].学周刊，2019（18）：146-147.
[4]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）：146-147.
[5]张爱军.关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].名师在线，2019（6）：63-64.
[6]陈福光.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].才智，2019（6）：72.
作者简介：
王小强，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学。