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[摘 要] 随着我国网络信息技术不断发展，网络信息技术在社会中的应用愈加广泛，其中也包括教育领域。通过网络技术，能够构建网络教学模式，打破传统教学模式的弊端，提高学生的自主学习能力。通过动画技术网络教学平台，在平台中加入动画的元素或动画制作的视频，进而提高学生的学习积极性。结合动画专业教学实际情况，探究动画技术在网络教学平台教学资源整合与应用。
[关 键 词] 动画技术；网络教学平台；教学资源整合；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0124-01
一、动画技术在网络教育平台的教学资源整合
（一）资源整合需要立足于教学实际
动画技术网络教学平台可以说是一种教学辅助工具，主要用于服务课堂教学和学生。因此，在整合网络教学平台和整合动画教学资源时，需要与课程内容相适应，制订符合教学课程的相关要求，充分发挥动画网络资源教学平台的预习、复习的作用。避免因为网络教学平台系统过于复杂或内容过于杂乱而影响学生的学习积极性。在整合资源时，教师需要加强对教材内容的研究，罗列出教材的大框，根据教材内容在网络教学平台中上传动画形式的学习资源，从而提高学生的学习积极性。
（二）资源整合的多样化
由于每个学生都是一个独立个体，学习能力、认知能力都存在着差异性。整合动画技术教学资源主要渠道有两种，一是教师根据课程内容自己录制动画视频；二是在互联网中转载动画教学资源。因此，在一个学习模块中，教师可以采用多种教学形式，保障学习方式的多样性（普通教学资源与动画教学资源）。例如一些理论知识学生会感到比较烦躁，通过动画视频的形式学习，学生能够直观观测实际操作流程，并且也感到新鲜，更能投身到动画学习当中。
（三）通过在线问答形式，集合知识内容
即使网络教学平台中的动画资源再丰富，也存在一定局限性。因此，在构建动画网络教学平台时，应该构建在线问答模块，例如网络贴吧、QQ留言等功能。当学生在网络教学平台中预习和复习遇到问题，可在问答模块开展发出提问主体，并由在线师生进行回答，进而帮助学生解决问题。此外，在线问答形式同样是整合教学资源的一种，由于网络教学平台的开放性，每位师生都可以看到提问内容与回答内容。
二、动画技术网络教学平台的教学资源的应用
（一）课前预习环节应用
动画网络教学平台能够打破时间、空间的限制，同时也能够提高学生的学习情趣，学生只需要通过个人计算机、智能手机登录网络教学平台即可观看动画教学内容，通过动画教学模式，能够打破传统视频教学的弊端，让视频内容更加全面。学生可以将自己在视频中遇到的问题带到课堂，进而展开针对性学习，提高教学效率。学生在预习时，可以根据自身的学习特点，回放或快进视频内容，这种教学模式是课堂教学无法实现的。
（二）课堂教学环节应用
在课堂教学中，为了能够突出学生的主观能动性，教师需要让学生自主探究问题。可以允许学生用平板电脑、智能手机、笔记本电脑辅助学习，构建开放性课堂。例如在预习时，学生对某一知识不够了解。这时教师首先让学生进行讨论，同时教师要加强引导，让学生想一想动画视频资源中是怎么描述该知识的，引导学生思路朝向正确方向发展，学生通过登录动画网络教学平台，指出视频中哪里不能够理解，通过小组讨论形成知识互补，进而得到所需知识。谈论完毕后，教师再针对学生学习成果进行补充与完善，并布置明天的教学任务。此外，动画视频教学还有一个优点，由于动画内容很多是现实中无法做到的事情，例如在演示陶瓷制作的过程中，动画可以快速完成陶瓷的制作过程，而在普通视频资源中却需要快进录制，很多制作细节无法展现出来，而学生通过观看动画资源也能够有效提高自己的想象力，给予学生一定的启发。
（三）课后复习环节应用
在课下，学生通过动画网络教学平台复习课上学习内容，加深对课上知识的理解深度，并分析动画教学资源的理念，虽然有些动画内容比较天马行空，但更有利于学生理解。如果在复习中遇到了问题，可通过在线问答模块进行提问，弥补学生的知识漏洞，回答者在回答的过程中，也会自动复习一遍相关知识，可以说是一箭双雕。如果学生认为自身复习效果不错，可以在网络教学平台中进行习题测验，检测自己的学习效果。待到学生课后复习完毕之后，即刻开展课前预习，形成良性循环。
动画技术在网络教学平台的教学资源整合与应用，能够有效提高教学的质量与效率，并且能够激发学生的学习兴趣。学生通过学习网络平台中的动画教学资源，能够更加投入，加强课前预习、课上提问、课后复习的质量，一改传统视频教学模式的弊端，有效提高学生的自学能力、思维能力。因此，我们必须进一步整合网络教学平台资源，融入动画教学素材，从而充分发挥网络平台教育的积极作用。
参考文献：
[1]贾求索.语境在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 華中师范大学，2014.
[2]赵春红.语境构建与大学英语口语教学[J].中国教育技术装备，2011（34）：23-24.
[关 键 词] 动画技术；网络教学平台；教学资源整合；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0124-01
一、动画技术在网络教育平台的教学资源整合
（一）资源整合需要立足于教学实际
动画技术网络教学平台可以说是一种教学辅助工具，主要用于服务课堂教学和学生。因此，在整合网络教学平台和整合动画教学资源时，需要与课程内容相适应，制订符合教学课程的相关要求，充分发挥动画网络资源教学平台的预习、复习的作用。避免因为网络教学平台系统过于复杂或内容过于杂乱而影响学生的学习积极性。在整合资源时，教师需要加强对教材内容的研究，罗列出教材的大框，根据教材内容在网络教学平台中上传动画形式的学习资源，从而提高学生的学习积极性。
（二）资源整合的多样化
由于每个学生都是一个独立个体，学习能力、认知能力都存在着差异性。整合动画技术教学资源主要渠道有两种，一是教师根据课程内容自己录制动画视频；二是在互联网中转载动画教学资源。因此，在一个学习模块中，教师可以采用多种教学形式，保障学习方式的多样性（普通教学资源与动画教学资源）。例如一些理论知识学生会感到比较烦躁，通过动画视频的形式学习，学生能够直观观测实际操作流程，并且也感到新鲜，更能投身到动画学习当中。
（三）通过在线问答形式，集合知识内容
即使网络教学平台中的动画资源再丰富，也存在一定局限性。因此，在构建动画网络教学平台时，应该构建在线问答模块，例如网络贴吧、QQ留言等功能。当学生在网络教学平台中预习和复习遇到问题，可在问答模块开展发出提问主体，并由在线师生进行回答，进而帮助学生解决问题。此外，在线问答形式同样是整合教学资源的一种，由于网络教学平台的开放性，每位师生都可以看到提问内容与回答内容。
二、动画技术网络教学平台的教学资源的应用
（一）课前预习环节应用
动画网络教学平台能够打破时间、空间的限制，同时也能够提高学生的学习情趣，学生只需要通过个人计算机、智能手机登录网络教学平台即可观看动画教学内容，通过动画教学模式，能够打破传统视频教学的弊端，让视频内容更加全面。学生可以将自己在视频中遇到的问题带到课堂，进而展开针对性学习，提高教学效率。学生在预习时，可以根据自身的学习特点，回放或快进视频内容，这种教学模式是课堂教学无法实现的。
（二）课堂教学环节应用
在课堂教学中，为了能够突出学生的主观能动性，教师需要让学生自主探究问题。可以允许学生用平板电脑、智能手机、笔记本电脑辅助学习，构建开放性课堂。例如在预习时，学生对某一知识不够了解。这时教师首先让学生进行讨论，同时教师要加强引导，让学生想一想动画视频资源中是怎么描述该知识的，引导学生思路朝向正确方向发展，学生通过登录动画网络教学平台，指出视频中哪里不能够理解，通过小组讨论形成知识互补，进而得到所需知识。谈论完毕后，教师再针对学生学习成果进行补充与完善，并布置明天的教学任务。此外，动画视频教学还有一个优点，由于动画内容很多是现实中无法做到的事情，例如在演示陶瓷制作的过程中，动画可以快速完成陶瓷的制作过程，而在普通视频资源中却需要快进录制，很多制作细节无法展现出来，而学生通过观看动画资源也能够有效提高自己的想象力，给予学生一定的启发。
（三）课后复习环节应用
在课下，学生通过动画网络教学平台复习课上学习内容，加深对课上知识的理解深度，并分析动画教学资源的理念，虽然有些动画内容比较天马行空，但更有利于学生理解。如果在复习中遇到了问题，可通过在线问答模块进行提问，弥补学生的知识漏洞，回答者在回答的过程中，也会自动复习一遍相关知识，可以说是一箭双雕。如果学生认为自身复习效果不错，可以在网络教学平台中进行习题测验，检测自己的学习效果。待到学生课后复习完毕之后，即刻开展课前预习，形成良性循环。
动画技术在网络教学平台的教学资源整合与应用，能够有效提高教学的质量与效率，并且能够激发学生的学习兴趣。学生通过学习网络平台中的动画教学资源，能够更加投入，加强课前预习、课上提问、课后复习的质量，一改传统视频教学模式的弊端，有效提高学生的自学能力、思维能力。因此，我们必须进一步整合网络教学平台资源，融入动画教学素材，从而充分发挥网络平台教育的积极作用。
参考文献：
[1]贾求索.语境在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 華中师范大学，2014.
[2]赵春红.语境构建与大学英语口语教学[J].中国教育技术装备，2011（34）：23-24.