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随着社会经济的发展，学校建设的重点已经由追求规模和硬件的发展转变为追求内涵的发展。多年来，江苏省吴江市七都中学秉承“学生快乐地学，教师幸福地教”的办学理念，以“一举一动当体现七中学子形象，一言一语当珍惜七中学子名誉”为校训，以“团结协作，敬业奉献，尊师爱生，校荣我荣”为教风，以“严谨求实，勤学进取”为学风。坚守“对每一个家庭负责，对每一位学生负责”的信念，走内涵式发展之路，提升素质教育水平，取得了较大的成绩。
一、以教书育人为根本，注重教育的实效性
学校德育工作以科学发展观为指导，自觉遵循学校德育工作规律和青少年学生成长规律，坚持育人为本，德育为先，把教书育人作为学校教育的根本任务。把课堂教学作为青少年学生思想道德建设的主阵地、主渠道，把德育融入学校工作的各个环节。
一是注重德育形式，营造德育氛围。学校充分利用广播、电视、网络、橱窗、国旗下讲话等渠道，结合班级文化建设，让每一个角落都发挥德育功能，使德育活动开展不仅有计划，更要有保障。
二是重视学科渗透，强化德育功能。学校贯彻德育大纲，按课程标准开足思想品德和社会实践课。按《中小学德育大纲》要求在学科教学中落实德育目标和任务，倡导教师上课做到“三个带进”，即把微笑带进教室、把爱心带进课堂、把趣味带进教学，做到教书与育人的统一。
三是推行“导师制度”，提升德育能力。学校积极推进“德育导师制”，按照“教好每一个学生”的目标和创建“全员参与与个别辅导相结合”德育工作体系的要求，有效组织开展“德育导师制”，对学习上、品行上、生活上、心理上存在问题和困难的学生提供具体帮助。强调人人都是德育工作者，人人都要在管理育人、教书育人、服务育人方面下功夫。不断提高教师的德育工作水平及能力。
四是加强师风建设，创造德育成果。如果说班风学风是德育的晴雨表，那么师风就是德育的太阳。在师风建设系列活动中，学校认真组织全体教职工学习教育行政部门关于师德师风建设方面的文件，联系教育实际，做到边学习、边对照、边整改：开展师德师风讲座、征文、论坛等活动，提高全校教职工育人的自觉性。如今的七中，老师爱学生、学生爱老师已蔚然成风。学校德育工作考核连续获得吴江市一等奖，先后被评为“江苏省德育科研先进学校”、“苏州市德育先进学校”等。
二、以队伍建设为核心，注重教师专业的提升
师资队伍建设是学校工作的核心，是办学质量的重要保证，是学校可持续发展的第一关键资源。针对过去七中教师课堂强、科研弱，缺乏科研氛围和科研成果，缺乏教师骨干的情况，近年来。学校以教育科研为突破口。增强科研意识，苦练科研基本功，强化课题研究。确立“师本”意识，用理念引领、技术支持、管理保障。逐步将办学理念落实到教师的教育行为上，提升教师的专业水平和能力。
一是创设浓厚的科研氛围。学校邀请专家定期开设相关讲座，组织教师阅读教育名著，从理论上认识教育科研的重要性，更新教育观念。邀请研究型教师现身说法，让教师产生投身教育科研的迫切愿望。定期组织教师外出考察、听课，通过潜移默化的熏陶，让教育科研成为教师的自觉需要。
二是苦练扎实的科研基本功。学校以教研组为单位进行有针对性的课堂观察和同课异构比赛，还通过开展学科能力竞赛、多媒体课件制作比赛等活动为教师搭建平台，增强驱动力，加速专业成长。近几年，学校教师在江苏省、苏州市、吴江市开展的业务比赛中屡屡获奖。
三是推进校本课题研究。学校坚持实事求是的原则，注重理论与实践的紧密结合，让课题研究真正成为教师茁壮成长的有机养料。全校80％以上的教师都能参与课题研究，已完成省级课题子课题1项、苏州市“十一五”立项课题1项、吴江市“十一五”立项课题8项、吴江市学年课题23项，并成功申报苏州市“十二五”课题1项、吴江市微型课题4项。
四是积极鼓励教师提升学历。学校现在专任教师77人。其中硕士3人、在读研究生3人、本科67人，学历达标率100％，本科率为95％，硕士学历比率为3.9％。在已有基础上。学校出台各项政策鼓励教师参加在职培训，提升学历，提高自身素质。
通过以上措施，七中教师在专业成长的道路上取得了可喜的成绩。目前。学校已有吴江市学科、学术带头人3名；教科、教学能手以上8人；教科、教坛新秀以上10人，这为今后逐步打造七都中学的教育品牌奠定了坚实的基础。
三、以有效课堂为抓手，注重教学质量的全面提高
追求有效教学，提高教学质量，是教育改革的重要工作。也是学校可持续发展的生命保障。我们主要抓实以下几个环节，提高学科教学的有效性。
首先，学校要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，尽快缩短成长周期。对老教师的备课，也强调备学情，备方法。求实效。确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备科组长。集体备课制度化(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)，对集体备课效果进行捆绑式考核。在课堂教学上，学校要求教师创设“适度紧张 愉悦”的课堂氛围。要求教师由“满堂灌”向指导学生自主学习转变。教师在课堂教学中引导学生自主学习，积极思维，让学生发现问题、分析问题及解决问题，提高学习能力。授课过程做到互动面广。思维空间大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。有了这种紧张而愉悦的氛围。才会有师生互动的课堂：师生互动的课堂才是思维涌动的课堂，才是学生得到发展的课堂。
其次，学校要求教师注重对学困生的个别辅导，让学困生明确学习目标，增强学习动机，为学困生面批作业、释疑解难，确保其较好完成作业，不让每一位学生掉队。多年来，学校教师坚持根据学生学情自编练习题，强调出题规范化、有针对性和层次性。允许基础差一点的学生不做难题，只做基础题。教师们特别关注学生的成长，他们精细分析每阶段每学科的教学策略及具体过程：精细分析期中期末考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。
最后，学校根据学科的特点。认真组织学生开展课外活动，丰富学生的课余生活，以扩大学生的知識面，进一步丰富和提高学生的知识水平。
学校通过切实有效的教学改革，针对不同层次学生，采用不同的教学方法，使之在不同层面上都获得进步和发展，从而实现教学质量大面积提高。近十年来，学校教学质量列吴江市初中学校第一方阵。学校工作年度考核年年一等奖，学校被评为吴江市教育成果显著学校。
四、以科技教育为龙头，注重学校的特色发展
学校致力于研究和探索“以科技教育促进学生全面发展”的育人之道，注重对学生的自主学习能力、动手操作能力、科学人文素养的培养。在推进科技特色建设活动中正确处理整体与局部，继承与创新的关系，不是停留在组建几个兴趣小组，开展几次活动的层面上、而是以科技教育为中心，结合家乡科技文化发展、综合实践活动、科技创新与发明等多方位的融合渗透，将科技特色建设作为一个系统工程整体推进。
近年来，七中学生在江苏省青少年科技模型竞赛活动中荣获一、二等奖达五十多人次：学校荣获“江苏省青少年科技活动四星级先进集体”、“吴江市青少年科技教育特色学校”、“江苏省科技教育之星学校集体”等多项荣誉。
在下一个五年规划来临之际，学校一定要落实“教好每一个学生、发展好每一位教师”的目标，将原来的科技教育特色转型为创意教育特色，并以此发现每个师生的发展潜能，使其获得最合乎自然的发展。
(编辑 陆燕)
一、以教书育人为根本，注重教育的实效性
学校德育工作以科学发展观为指导，自觉遵循学校德育工作规律和青少年学生成长规律，坚持育人为本，德育为先，把教书育人作为学校教育的根本任务。把课堂教学作为青少年学生思想道德建设的主阵地、主渠道，把德育融入学校工作的各个环节。
一是注重德育形式，营造德育氛围。学校充分利用广播、电视、网络、橱窗、国旗下讲话等渠道，结合班级文化建设，让每一个角落都发挥德育功能，使德育活动开展不仅有计划，更要有保障。
二是重视学科渗透，强化德育功能。学校贯彻德育大纲，按课程标准开足思想品德和社会实践课。按《中小学德育大纲》要求在学科教学中落实德育目标和任务，倡导教师上课做到“三个带进”，即把微笑带进教室、把爱心带进课堂、把趣味带进教学，做到教书与育人的统一。
三是推行“导师制度”，提升德育能力。学校积极推进“德育导师制”，按照“教好每一个学生”的目标和创建“全员参与与个别辅导相结合”德育工作体系的要求，有效组织开展“德育导师制”，对学习上、品行上、生活上、心理上存在问题和困难的学生提供具体帮助。强调人人都是德育工作者，人人都要在管理育人、教书育人、服务育人方面下功夫。不断提高教师的德育工作水平及能力。
四是加强师风建设，创造德育成果。如果说班风学风是德育的晴雨表，那么师风就是德育的太阳。在师风建设系列活动中，学校认真组织全体教职工学习教育行政部门关于师德师风建设方面的文件，联系教育实际，做到边学习、边对照、边整改：开展师德师风讲座、征文、论坛等活动，提高全校教职工育人的自觉性。如今的七中，老师爱学生、学生爱老师已蔚然成风。学校德育工作考核连续获得吴江市一等奖，先后被评为“江苏省德育科研先进学校”、“苏州市德育先进学校”等。
二、以队伍建设为核心，注重教师专业的提升
师资队伍建设是学校工作的核心，是办学质量的重要保证，是学校可持续发展的第一关键资源。针对过去七中教师课堂强、科研弱，缺乏科研氛围和科研成果，缺乏教师骨干的情况，近年来。学校以教育科研为突破口。增强科研意识，苦练科研基本功，强化课题研究。确立“师本”意识，用理念引领、技术支持、管理保障。逐步将办学理念落实到教师的教育行为上，提升教师的专业水平和能力。
一是创设浓厚的科研氛围。学校邀请专家定期开设相关讲座，组织教师阅读教育名著，从理论上认识教育科研的重要性，更新教育观念。邀请研究型教师现身说法，让教师产生投身教育科研的迫切愿望。定期组织教师外出考察、听课，通过潜移默化的熏陶，让教育科研成为教师的自觉需要。
二是苦练扎实的科研基本功。学校以教研组为单位进行有针对性的课堂观察和同课异构比赛，还通过开展学科能力竞赛、多媒体课件制作比赛等活动为教师搭建平台，增强驱动力，加速专业成长。近几年，学校教师在江苏省、苏州市、吴江市开展的业务比赛中屡屡获奖。
三是推进校本课题研究。学校坚持实事求是的原则，注重理论与实践的紧密结合，让课题研究真正成为教师茁壮成长的有机养料。全校80％以上的教师都能参与课题研究，已完成省级课题子课题1项、苏州市“十一五”立项课题1项、吴江市“十一五”立项课题8项、吴江市学年课题23项，并成功申报苏州市“十二五”课题1项、吴江市微型课题4项。
四是积极鼓励教师提升学历。学校现在专任教师77人。其中硕士3人、在读研究生3人、本科67人，学历达标率100％，本科率为95％，硕士学历比率为3.9％。在已有基础上。学校出台各项政策鼓励教师参加在职培训，提升学历，提高自身素质。
通过以上措施，七中教师在专业成长的道路上取得了可喜的成绩。目前。学校已有吴江市学科、学术带头人3名；教科、教学能手以上8人；教科、教坛新秀以上10人，这为今后逐步打造七都中学的教育品牌奠定了坚实的基础。
三、以有效课堂为抓手，注重教学质量的全面提高
追求有效教学，提高教学质量，是教育改革的重要工作。也是学校可持续发展的生命保障。我们主要抓实以下几个环节，提高学科教学的有效性。
首先，学校要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，尽快缩短成长周期。对老教师的备课，也强调备学情，备方法。求实效。确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备科组长。集体备课制度化(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)，对集体备课效果进行捆绑式考核。在课堂教学上，学校要求教师创设“适度紧张 愉悦”的课堂氛围。要求教师由“满堂灌”向指导学生自主学习转变。教师在课堂教学中引导学生自主学习，积极思维，让学生发现问题、分析问题及解决问题，提高学习能力。授课过程做到互动面广。思维空间大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。有了这种紧张而愉悦的氛围。才会有师生互动的课堂：师生互动的课堂才是思维涌动的课堂，才是学生得到发展的课堂。
其次，学校要求教师注重对学困生的个别辅导，让学困生明确学习目标，增强学习动机，为学困生面批作业、释疑解难，确保其较好完成作业，不让每一位学生掉队。多年来，学校教师坚持根据学生学情自编练习题，强调出题规范化、有针对性和层次性。允许基础差一点的学生不做难题，只做基础题。教师们特别关注学生的成长，他们精细分析每阶段每学科的教学策略及具体过程：精细分析期中期末考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。
最后，学校根据学科的特点。认真组织学生开展课外活动，丰富学生的课余生活，以扩大学生的知識面，进一步丰富和提高学生的知识水平。
学校通过切实有效的教学改革，针对不同层次学生，采用不同的教学方法，使之在不同层面上都获得进步和发展，从而实现教学质量大面积提高。近十年来，学校教学质量列吴江市初中学校第一方阵。学校工作年度考核年年一等奖，学校被评为吴江市教育成果显著学校。
四、以科技教育为龙头，注重学校的特色发展
学校致力于研究和探索“以科技教育促进学生全面发展”的育人之道，注重对学生的自主学习能力、动手操作能力、科学人文素养的培养。在推进科技特色建设活动中正确处理整体与局部，继承与创新的关系，不是停留在组建几个兴趣小组，开展几次活动的层面上、而是以科技教育为中心，结合家乡科技文化发展、综合实践活动、科技创新与发明等多方位的融合渗透，将科技特色建设作为一个系统工程整体推进。
近年来，七中学生在江苏省青少年科技模型竞赛活动中荣获一、二等奖达五十多人次：学校荣获“江苏省青少年科技活动四星级先进集体”、“吴江市青少年科技教育特色学校”、“江苏省科技教育之星学校集体”等多项荣誉。
在下一个五年规划来临之际，学校一定要落实“教好每一个学生、发展好每一位教师”的目标，将原来的科技教育特色转型为创意教育特色，并以此发现每个师生的发展潜能，使其获得最合乎自然的发展。
(编辑 陆燕)