【关键词】 化学教学；生活化； 教学情境；
　　教学内容；课后作业；生活知识
　　【中图分类号】 G633.8
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　13—0119—01
　　化学是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，化学知识无处不在。因此，在化学教学中，要将化学知识渗透到学生的生活中，使化学教学回归生活。笔者认为，教师可以从情境教学生活化、教学内容生活化、课后作业生活化和生活知识化学化等四个方面来实现化学教学生活化的目标。
　　一、教学情境生活化
　　为了让学生能更快地进入到化学的学习中，教师应根据学生及教学的具体情况，创设出与学生生活、知识背景密切相关的教学情境，这样可让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，激发学生学习化学的兴趣与动机。
　　例如，教授“燃烧和灭火”一节内容时，可引入一个新闻报道：有一下水道发生了爆炸，下水道盖全部被炸开，并一直炸到某学校的校园内，同时炸伤几名小学生及路人。据调查，下水道内的垃圾发酵产生了沼气，又有人将烟头丢进了下水道而发生了这起爆炸事故，使学生加深了对 “一切可燃性气体或粉尘点燃前都应验纯”的这一知识点的认识。实践证明，教师在课堂上通过生活实例引入、展开教学，既能很好地吸引学生的注意力，又能让学生很好地理解和接受所学习的内容。
　　二、教学内容生活化
　　教师在设计教学内容时，应积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，让学生联系社会生活实际解决自己经常接触的与化学有关的问题，使学生从科学、技术和社会相互联系的视角去认识化学问题，思考社会问题，使学生能够学以致用，增强实际解决问题的能力。
　　如，教授“电解水”时，为了记住与电源正负极相连的电极上产生的气体，将负氢正氧，记为“父亲真洋气”，这样学生在笑声中就很快地记住了。
　　再如，教授“爱护水资源”时，了解我国每年排入水体的有害有毒物質，使城市地表水和地下水受到严重污染，1.5亿人口的饮用水未达到卫生标准，教育学生爱护水资源要从我做起，从身边做起，使学生很快地进入学习状态，积极地开动脑筋去联想并解释生活中各种各样的化学现象。
　　三、课后作业生活化
　　学生完成课后作业的过程，其实是化学学习的实践过程。因此，教师在给学生布置作业时，也应该尽可能选择生活化的内容。
　　如，教授完“二氧化碳的实验室制法”后，可让学生用事先从家里带来的纯碱与食醋进行反应来制取二氧化碳并与前者对比其产物和反应速度。然后，布置给学生一个简单家庭补钙的实验偏方：用醋泡鸡蛋皮，使学生意识到化学反应就在身边，也使学生理解化学在现实生活中的重要性，促使学生深刻地思考生活中的化学现象，从而主动地投入到化学学习中去。
　　四、生活知识化学化
　　化学知识来源于生活，但又不完全等同于生活。化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，解决生活中的问题，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题。另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。生活中处处有化学，家里、马路上、商场里，我们都会遇到各种各样的化学现象。如，为什么吃面条时要倒醋？为什么有的铁制容器（如水龙头）要镀铬？身边发生过哪些污染？为什么洁厕剂和消毒液同时使用，会使人中毒？通过生活中的化学现象，让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的目的。化学知识使学生知道了怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意的问题；能鉴别真假金银；知道如何平衡膳食、食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等，使学生更真切地体会到化学在提高全体公民科学素养中所起的作用。
　　总之，教师通过将化学教学生活化，由浅入深，将复杂难懂的化学知识与我们日常生活的经验联系起来，使学生能轻松有效地学习。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习化学知识是有用的，可以帮助教师解释很多现象，解决很多问题，有利于提高教学质量。
　　编辑：张昀