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摘要：口语交际是当代人们生活和工作必不可少的能力，是课堂教学的重要组成部分，但是由于受到“应试”教育的影响，我国课堂教学仍存在重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象，导致口语交际水平普遍不高。口语教学把课堂与课外延伸结合起来，把口语训练贯穿在课堂教学与生活的每一处，这样学生的口语交际能力才会切实得到提高。新课标对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展学生的合作精神，落实语文核心素养。”要达到这一教学目标，教师必须在教学中采取积极有效的策略。
关键词：口语交际;教学策略
教育家张志公说过：“语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础”。这一句话说明了训练学生的听说能力是课堂教学中的重要内容之一。人教版小学语文教材和部编版版小学语文教材都把听说融合为“口语交际”，列入教学内容之中。“语文总目标”中明确规定“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，要学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此，教师应把训练学生口语交际能力作为一个重要的教学任务来完成，有针对性的展开专项训练，去夯实学生们的口语基础，提高学生的口语交际能力。
一、创设教学情境，激发口语交际兴趣
现在的学生在课堂上都不爱开口说话，缺少口语交际的主动性。受传统教育“重知识、轻口语”的影响，学校有必要在课堂教育中去引导学生提高对口语交际意义的认识。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用，所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”。在课本教材中，虽然对于口语交际教学的内容很丰富，但大多数都是以书本语言所描述的，这对于学生的理解来说，还是有一些难度。而且小学生好奇心强，注意力很容易分散，纯文本性的知识，很难集中小学生的注意力。所以为了口语交际的有效教学，教师就可以通过多媒体的运用，用动画、音乐、视频，使教学的内容更形象生动，同时也让口语交际教学有更为丰富的教学资源。比如教学部编版五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》这节课时，可以用歌曲《童年》作为导入，然后用课件给学生展示孩子们祖父及父亲这两代人童年生活的一些画面，如：滚铁环、放牛羊、油灯下读书等画面，激发学生探究祖辈和父辈童年生活的兴趣，通过这丰富的画面激发学生的交流兴趣，吸引学生的注意力，学生交流的积极性更高。在教学《有趣的动物》中，教师就可以在网上搜寻动物世界的视频资料，然后制成课件让学生观看导入交际课题，然后教师出示搜集一些动物图画，引导学生认识各自动物 。通过多媒体向学生展示动态视频，让学生被生动的动画所吸引，学生对课堂学习的热情就会高涨，课堂气氛自然也就活跃起来，学生与学生之间的交流、学生与教师之间的交流增多，学生进行口语交际的机会增多，其口语表达能力也能得到提高。
二、夯实交际基础，落实语文核心素养
部编版教材从一至六年级，每册书安排4次口语交际的内容，都是从日常生活中提取的交际话题，有介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等等，诸如自我介绍、讲故事，听故事、安慰、请教、转述、说新闻、我是小小解说员、辩论、我们与环境等。其训练内容丰富，训练形式灵活，训练方法有趣，训练手段新颖，这些都为实际的教学提供了操作的可行，具有很强的针对性和实用性，除此之外，教师要明确部编版教材的编排意图，在口语交际课上根据训练内容去设计情境，合理地使用好教材，将部编版教材的特点和内容与语文核心素养紧密结合起来，切实展开口语交际专项训练。通过专项训练，让学生逐步学会在口语交际中做到言之有旨、言之有序、言之有礼、言之有理、言之有物、言之有情地进行人际沟通和社会交流。
三、通过实践活动，增加学生交际方式
在语文教材中，虽然有着很多的口语交际教学的内容，但是在教学中，教师也不能只局限于教材，而忽视实践交流活动的重要性。在学生的口语交际教学中，教师可以多组织教学实践活动，利用多种方式来拓展学生口语交际的内容，活跃口语交际课堂。《伯牙绝弦》讲述的是高山流水遇知音的故事。课伊始，我就运用多媒体播放了一曲典雅流畅的古筝乐曲《高山流水》，随之在学生眼前展开一幅古香古色的画卷，继而深情介绍“同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期，图中这位入神弹琴的是晋国大夫俞伯牙，这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫钟子期，他们的故事感人至深，传诵千古。”声、色、画加上教师的款款叙述，拉近了时空的距离，营造了一个浓厚的学习氛围，深深地吸引学生。这样的氛围一直萦绕在整節课中，学生通过朗读、讨论交流等形式，体会诗词之美，提升口语交际能力。除此之外，在进行《故事会》的表达教学中，教师还可以通过组织口语教学实践活动，将《故事会》与舞台剧结合，把学生分成几个小组，各个小组选定一个故舞台剧，在班级中进行表演。在这个过程中，教师可以帮助学生分配角色，设置好台词，以确保让小组内的学生都有口语表达的机会。另外教师还可以帮助学生，寻找编演舞台剧所需要的服装道具，如此一来，能够使学生更加热情积极的参与到舞台剧的表演中来。
总结：在新课改的背景下，教师必须转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生学习口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融入学生的生活。让学生在学习过程和实践过程中，得到实在的锻炼，口语交际能力得到突飞猛进的发展。总之，口语交际能力的培养不仅可以扭转重文轻语，有文无语的不良局面，而且体现了语文教学真正开始从应试教育向素质教育的转变。因此，教师要始终坚持在教学中落实口语交际训练，通过创设各种交流情境，激发学生的口语交际学习兴趣，全面促进学生口语交际能力的发展。
参考文献
[1]胡屹.低年级学生口语交际能力培养途径初探.中国校外教育，2019 （20）
[2]张莹红.小学低年级口语交际教学.课程教育研究，2019 （22）
[3]《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年19期
贵州省印江自治县第三完全小学 贵州铜仁 555200
关键词：口语交际;教学策略
教育家张志公说过：“语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础”。这一句话说明了训练学生的听说能力是课堂教学中的重要内容之一。人教版小学语文教材和部编版版小学语文教材都把听说融合为“口语交际”，列入教学内容之中。“语文总目标”中明确规定“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，要学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此，教师应把训练学生口语交际能力作为一个重要的教学任务来完成，有针对性的展开专项训练，去夯实学生们的口语基础，提高学生的口语交际能力。
一、创设教学情境，激发口语交际兴趣
现在的学生在课堂上都不爱开口说话，缺少口语交际的主动性。受传统教育“重知识、轻口语”的影响，学校有必要在课堂教育中去引导学生提高对口语交际意义的认识。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用，所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”。在课本教材中，虽然对于口语交际教学的内容很丰富，但大多数都是以书本语言所描述的，这对于学生的理解来说，还是有一些难度。而且小学生好奇心强，注意力很容易分散，纯文本性的知识，很难集中小学生的注意力。所以为了口语交际的有效教学，教师就可以通过多媒体的运用，用动画、音乐、视频，使教学的内容更形象生动，同时也让口语交际教学有更为丰富的教学资源。比如教学部编版五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》这节课时，可以用歌曲《童年》作为导入，然后用课件给学生展示孩子们祖父及父亲这两代人童年生活的一些画面，如：滚铁环、放牛羊、油灯下读书等画面，激发学生探究祖辈和父辈童年生活的兴趣，通过这丰富的画面激发学生的交流兴趣，吸引学生的注意力，学生交流的积极性更高。在教学《有趣的动物》中，教师就可以在网上搜寻动物世界的视频资料，然后制成课件让学生观看导入交际课题，然后教师出示搜集一些动物图画，引导学生认识各自动物 。通过多媒体向学生展示动态视频，让学生被生动的动画所吸引，学生对课堂学习的热情就会高涨，课堂气氛自然也就活跃起来，学生与学生之间的交流、学生与教师之间的交流增多，学生进行口语交际的机会增多，其口语表达能力也能得到提高。
二、夯实交际基础，落实语文核心素养
部编版教材从一至六年级，每册书安排4次口语交际的内容，都是从日常生活中提取的交际话题，有介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等等，诸如自我介绍、讲故事，听故事、安慰、请教、转述、说新闻、我是小小解说员、辩论、我们与环境等。其训练内容丰富，训练形式灵活，训练方法有趣，训练手段新颖，这些都为实际的教学提供了操作的可行，具有很强的针对性和实用性，除此之外，教师要明确部编版教材的编排意图，在口语交际课上根据训练内容去设计情境，合理地使用好教材，将部编版教材的特点和内容与语文核心素养紧密结合起来，切实展开口语交际专项训练。通过专项训练，让学生逐步学会在口语交际中做到言之有旨、言之有序、言之有礼、言之有理、言之有物、言之有情地进行人际沟通和社会交流。
三、通过实践活动，增加学生交际方式
在语文教材中，虽然有着很多的口语交际教学的内容，但是在教学中，教师也不能只局限于教材，而忽视实践交流活动的重要性。在学生的口语交际教学中，教师可以多组织教学实践活动，利用多种方式来拓展学生口语交际的内容，活跃口语交际课堂。《伯牙绝弦》讲述的是高山流水遇知音的故事。课伊始，我就运用多媒体播放了一曲典雅流畅的古筝乐曲《高山流水》，随之在学生眼前展开一幅古香古色的画卷，继而深情介绍“同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期，图中这位入神弹琴的是晋国大夫俞伯牙，这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫钟子期，他们的故事感人至深，传诵千古。”声、色、画加上教师的款款叙述，拉近了时空的距离，营造了一个浓厚的学习氛围，深深地吸引学生。这样的氛围一直萦绕在整節课中，学生通过朗读、讨论交流等形式，体会诗词之美，提升口语交际能力。除此之外，在进行《故事会》的表达教学中，教师还可以通过组织口语教学实践活动，将《故事会》与舞台剧结合，把学生分成几个小组，各个小组选定一个故舞台剧，在班级中进行表演。在这个过程中，教师可以帮助学生分配角色，设置好台词，以确保让小组内的学生都有口语表达的机会。另外教师还可以帮助学生，寻找编演舞台剧所需要的服装道具，如此一来，能够使学生更加热情积极的参与到舞台剧的表演中来。
总结：在新课改的背景下，教师必须转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生学习口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融入学生的生活。让学生在学习过程和实践过程中，得到实在的锻炼，口语交际能力得到突飞猛进的发展。总之，口语交际能力的培养不仅可以扭转重文轻语，有文无语的不良局面，而且体现了语文教学真正开始从应试教育向素质教育的转变。因此，教师要始终坚持在教学中落实口语交际训练，通过创设各种交流情境，激发学生的口语交际学习兴趣，全面促进学生口语交际能力的发展。
参考文献
[1]胡屹.低年级学生口语交际能力培养途径初探.中国校外教育，2019 （20）
[2]张莹红.小学低年级口语交际教学.课程教育研究，2019 （22）
[3]《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年19期
贵州省印江自治县第三完全小学 贵州铜仁 555200