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【摘要】上好低年级体育课的关键就是创设情境，富有趣味性才能够更好地完成教学任务，趣味性体育的内容是以体育全面协调的思想和手段，教师应“随时演变”。教师对教材内容趣味的准确把握与切入，还有对学生参与体验的关注与调控。让学生由当初的单纯的对体育学科感兴趣，转变成对研究问题感兴趣。这样才能真正体现出体育课堂中趣味性教学的魅力。
【关键词】创设情境 趣味性 方法多样化
我认为上好小学低段体育课，必须要富趣味于教学，寓游戏于教学。情境教学能有效的激发学生的学习兴趣，特别是小学低段的学生，想象力丰富，直观模仿较强。因此，在小学低段体育课教学中，要充分发挥学生的直观模仿能力，设计好情境更好的完成教学任务。情境教学在小学低段体育课中我运用了以下几种方法：
1.创设生活情境
小学生的思维过程是以形象思维为主，逐步地向抽象逻辑思维发展的。小学生的模仿能力强，要多运用直观演示的教学手段，可以从设计动作的难度，动作的新颖性，动作的象征性入手，鼓励学生们要大胆地去模仿，去想象，去创意，就会收到很好的效果。在学生的生活实践中，有着许许多多的快乐的活动。把一些要学习的游戏结合生活实践活动来创设情境，使这些游戏更贴近学生。如在学习水平一当中的《踏石过河》的游戏时，我创设了以春游为主题的情境进行教学，在春游的路上有一条小溪拦住了去路，问同学们怎么办？这时同学们想出了很多的办法，在肯定这些方法的同时引出了要踏石过河，同学们经过合作讨论、练习都很顺利的通过了小溪。通过情境的创设，使学习内容贴近了学生的日常生活实践，也培养了学生在日常生活中遇到了困难也会通过合作来解决问题。
2.创设人物情境
小学低段的学生都十分喜欢看童话故事，也经常的模仿童话故事中的人物和故事情节玩一些游戏。我结合这一特点，把一些有一定技术要求的的学习内容和童话中的人物学本领相结合，使学生产生浓厚的兴趣。如在水平一的前滚翻的教学中，我创设了《孙悟空学本领》的情境，同学们一听要当孙悟空一下子就欢呼起来，纷纷说孙悟空有哪些本领，哪些本领大，都积极的参加了学习，学会了后个个都挺起胸说自己是齐天大圣孙悟空了。通过情境的创设，有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动学习的情趣。
3.创设故事情境
富有故事情节的课堂游戏，往往能把学生的想象力和创造力发挥的淋漓尽致，在领略故事情节时可以把游戏动作变成形象化的表演，使需要传授的基本动作直接为孩子们所理解和掌握，教学的故事化是教者把每堂课要完成的任务以游戏故事的形式分解到每个练习中去，以象征性或假设性的名称贯穿起来。
教师利用学习内容，结合少年儿童喜欢听故事的心理特点，编好故事，用富有儿童化的语言叙述。学生在听故事的过程中，了解教材内容。用故事的形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机的结合起来。如：在水平一的你追我躲的游戏教学时，我创设了小青蛙的故事情境，从快乐的小青蛙——小青蛙学本领——小青蛙捉害虫的故事情节展开教学。伴随着故事情节，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性。
4.创设竞争情境
体育课的趣味性主要来源于竞争，没有竞争就不能体现体育课的趣味性。要激发学生的竞争意识，主要通过做游戏的形式来实现的，竞争意识越强烈，说明游戏的趣味性就越强。用游戏的情节和结果，促使学生积极参与游戏全面锻炼身体，发展各项身体素质和基本活动能力，培养创造思维能力来满足小学生的心理要求。争强好胜是孩子的天性，特别是低年级的小朋友，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。在水平一的轻物掷远的教学中，要求学生投过一定高度的横绳，学生很自然就到了横绳下，把轻物投过横绳，这样达不到预期的学习效果。这时我创设了以军事演习为主题的情境教学，把投过横绳这一教学环节创设了争当元帅的竞争情境。在离横绳由近至远的地方分别划分了士兵区、将军区、元帅区，在元帅区投过横绳就当元帅。这样同学们为了当上元帅都积极主动的学习练习。在教学中，适合地创设竞争情境，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。
其次，体育课程标准非常强调亲身体验、自我实践的重要性，再三强调体育课是让学生“学会自我强身”而不是“玩游戏、看热闹”。要想让学生体验体育技能学习的乐趣，激发学生的探究欲望。只有好的准备活动还不够，活动本身要设计的富有情趣，毕竟是小学生，他们的注意是以无意注意为主，注意力保持的时间非常的短暂，一有什么风吹草动，我们的孩子的注意力就会转移。如果我们的活动设计的极富情趣，就会一直吸引我们的孩子去探究。教学方法要多样化、形象化。
总之，体育教学有法而无定法，贵在得法。这是众所周知的。教学方法和教学手段的应用，必须符合体育课的目的、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作和掌握要领。
【关键词】创设情境 趣味性 方法多样化
我认为上好小学低段体育课，必须要富趣味于教学，寓游戏于教学。情境教学能有效的激发学生的学习兴趣，特别是小学低段的学生，想象力丰富，直观模仿较强。因此，在小学低段体育课教学中，要充分发挥学生的直观模仿能力，设计好情境更好的完成教学任务。情境教学在小学低段体育课中我运用了以下几种方法：
1.创设生活情境
小学生的思维过程是以形象思维为主，逐步地向抽象逻辑思维发展的。小学生的模仿能力强，要多运用直观演示的教学手段，可以从设计动作的难度，动作的新颖性，动作的象征性入手，鼓励学生们要大胆地去模仿，去想象，去创意，就会收到很好的效果。在学生的生活实践中，有着许许多多的快乐的活动。把一些要学习的游戏结合生活实践活动来创设情境，使这些游戏更贴近学生。如在学习水平一当中的《踏石过河》的游戏时，我创设了以春游为主题的情境进行教学，在春游的路上有一条小溪拦住了去路，问同学们怎么办？这时同学们想出了很多的办法，在肯定这些方法的同时引出了要踏石过河，同学们经过合作讨论、练习都很顺利的通过了小溪。通过情境的创设，使学习内容贴近了学生的日常生活实践，也培养了学生在日常生活中遇到了困难也会通过合作来解决问题。
2.创设人物情境
小学低段的学生都十分喜欢看童话故事，也经常的模仿童话故事中的人物和故事情节玩一些游戏。我结合这一特点，把一些有一定技术要求的的学习内容和童话中的人物学本领相结合，使学生产生浓厚的兴趣。如在水平一的前滚翻的教学中，我创设了《孙悟空学本领》的情境，同学们一听要当孙悟空一下子就欢呼起来，纷纷说孙悟空有哪些本领，哪些本领大，都积极的参加了学习，学会了后个个都挺起胸说自己是齐天大圣孙悟空了。通过情境的创设，有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动学习的情趣。
3.创设故事情境
富有故事情节的课堂游戏，往往能把学生的想象力和创造力发挥的淋漓尽致，在领略故事情节时可以把游戏动作变成形象化的表演，使需要传授的基本动作直接为孩子们所理解和掌握，教学的故事化是教者把每堂课要完成的任务以游戏故事的形式分解到每个练习中去，以象征性或假设性的名称贯穿起来。
教师利用学习内容，结合少年儿童喜欢听故事的心理特点，编好故事，用富有儿童化的语言叙述。学生在听故事的过程中，了解教材内容。用故事的形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机的结合起来。如：在水平一的你追我躲的游戏教学时，我创设了小青蛙的故事情境，从快乐的小青蛙——小青蛙学本领——小青蛙捉害虫的故事情节展开教学。伴随着故事情节，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性。
4.创设竞争情境
体育课的趣味性主要来源于竞争，没有竞争就不能体现体育课的趣味性。要激发学生的竞争意识，主要通过做游戏的形式来实现的，竞争意识越强烈，说明游戏的趣味性就越强。用游戏的情节和结果，促使学生积极参与游戏全面锻炼身体，发展各项身体素质和基本活动能力，培养创造思维能力来满足小学生的心理要求。争强好胜是孩子的天性，特别是低年级的小朋友，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。在水平一的轻物掷远的教学中，要求学生投过一定高度的横绳，学生很自然就到了横绳下，把轻物投过横绳，这样达不到预期的学习效果。这时我创设了以军事演习为主题的情境教学，把投过横绳这一教学环节创设了争当元帅的竞争情境。在离横绳由近至远的地方分别划分了士兵区、将军区、元帅区，在元帅区投过横绳就当元帅。这样同学们为了当上元帅都积极主动的学习练习。在教学中，适合地创设竞争情境，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。
其次，体育课程标准非常强调亲身体验、自我实践的重要性，再三强调体育课是让学生“学会自我强身”而不是“玩游戏、看热闹”。要想让学生体验体育技能学习的乐趣，激发学生的探究欲望。只有好的准备活动还不够，活动本身要设计的富有情趣，毕竟是小学生，他们的注意是以无意注意为主，注意力保持的时间非常的短暂，一有什么风吹草动，我们的孩子的注意力就会转移。如果我们的活动设计的极富情趣，就会一直吸引我们的孩子去探究。教学方法要多样化、形象化。
总之，体育教学有法而无定法，贵在得法。这是众所周知的。教学方法和教学手段的应用，必须符合体育课的目的、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作和掌握要领。