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项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。从而可以看出，项目教学法更偏重于操作和实践活动。
以数控车课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成零件的加工，工艺文件的编写，数控程序的编写等等。从中学习和掌握采用加工的方法、数控程序等。通过实际操作，训练可加强学生之间的协调、合作的能力。
一、确定合适的项目
确定合适的项目是项目教学法成功的关键。有效的项目必须以规定的教学内容为依据， 贴近生活实际或工作实际， 还要有一定的想象空间，使每一个学生能灵活用上学过的知识， 还能充分发挥学生的聪明才智。一定要依据学生的实际水平确定项目的难易度， 做到既有适当的难度， 又具有实际操作性， 帮助学生运用知识、技能去解决生活中遇到的实际问题。
二、引用项目教学法的意义
1、引用项目教学法能激发学生的学习兴趣
在以前的数控加工实训教学中，往往是填鸭式地给学生硬塞一些基本的操作技能知识，绝大部分学生只会模仿教师做一些基本的零件加工，创新能力较差，不能灵活运用所学知识，学生的学习兴趣不浓。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。其包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目活动可以在全班开展，也可以只组织部分对此项目感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动得以展开的源动力。
2、引用项目教学法能培养学生的多元能力
数控专业课程是一门理论与实践性均较强的学科，它的主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，主要目的是培养学生的动手能力和创新能力。教学面临新的挑战。我们教师在教学中要充分引导学生，精心设计教学内容，加强学生实践技能的培养。同时项目教学法还能培养学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。
3、引用项目教学法能够有效推动教学改革
项目教学法的引用可以帮助教师实施整体教学，推动教学研究及改革。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不仅是知识的传授者，更是一位学习知识的引导者。他们帮助学生在自学的过程中能力大幅提升，引导学生怎样在实践中发现新知识，掌握新知识。学生作为学习的主体，通过独立完成项目，不仅提高了理论水平和操作技能，而且又在教师的引导下，培养了合作、解决和分析问题等能力。同时，教师在实施项目教学的过程中，视野开阔了，专业水平也提高了。因此，项目教学法是一种师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
三、项目教学的过程
1、制定目标任务。这是项目教学法的导向阶段。教师布置工作任务的零件图纸，引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决的工作任务。
2、制定计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，然后去搜集相关资料。这一过程，学生以小组方式工作，每组成员为5～6名，每组设立组长。组内同学经过充分讨论和交流，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么，后做什么和如何做，并最终得到老师的认可。
3、教师示范。教师围绕当前学习的知识点，抱着以便于学生“举一反三”的目的，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。
4、实施计划。我们根据已经制定的计划和方案，开始实施各项具体的工作任务，并且在完成任务的过程中要求学生仔细观察，把握细节，认真进行总结，并相应地做好记录。同时，我们教师要恰当引导，激发学生的学习兴趣，让学生对工作体系有切身体会，从而培养他们的各方面素质。
5、检查控制。学生在完成工作任务的过程中进一步体会在整个教学过程中所获得的成绩感和责任感，并且要认真检查梳理，严把质量关。这样一方面增强了学生学习的自信心，也使学生深刻体会到质量问题的重要性，进一步提高学生学习数控加工技术的积极性。
6、评定反馈。任务完成后，教师要积极组织学生对工作任务进行评估，主要从零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面作出评价，这样对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题能及时进行总结，记录，并且让同学之间进行相互交流。另外，对于加工过程也要作出适当的评定，在理论与实践知识的融合方面进行总结、评价，从而就发学生学习的积极性，使他们认识到工作任务的规范性和严肃性。
四、项目教学法实施过程中应注意的问题
1、以学生为主体的作品评价
根据任务书上的评分标准，学生在完成作品之后可以对作品进行自述、互评。学生按照评分标准先进行自测、自评，这种方式有助于培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习主体作用，重视学生的反思，有利于促进学生的自主发展；然后互评，通过互评让学生分享对制作成果的评价，这样有利于从学生的角度发现问题，并及时提出改进意见。同时，作为教师，我们要引导学生尽量客观评价；在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，教育学生善于学习别人的特长和优点，以评价促进他们的互相学习，培养他们相互学习、相互促进的思想品质。
2、由浅入深的制订项目
在制订项目时要考虑项目的连续性，注重由浅入深。项目的制订不是一件轻松随便的事。第一，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点；第二，要根据学生的实际水平来确定项目的难易程度；第三，项目的选择要能被大多数学生所喜爱，能运用某一评分标准给予公平准确的评价，具有操作性。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要从掌握新知识、新技能等各个培养方向入手，针对学生实际来确立最合适他们的项目。
3、跟踪到位的教师指导
教师要做到，在学生独立完成之前，恰当地给予他们正确的指导。主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的指导。教师要说明清楚项目实施的环节和程序，相关资料要及时提供。教师不但要告诉学生自己就要完成的项目是什么，还应该及时地提醒他们完成工作任务的先后顺序。如果学生在完成项目的过程中遇到疑难，教师要及时给予化解、引领。针对不同层次的学生，教师还要注意指导的深度要有所不同，体现出层次性。
以数控车课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成零件的加工，工艺文件的编写，数控程序的编写等等。从中学习和掌握采用加工的方法、数控程序等。通过实际操作，训练可加强学生之间的协调、合作的能力。
一、确定合适的项目
确定合适的项目是项目教学法成功的关键。有效的项目必须以规定的教学内容为依据， 贴近生活实际或工作实际， 还要有一定的想象空间，使每一个学生能灵活用上学过的知识， 还能充分发挥学生的聪明才智。一定要依据学生的实际水平确定项目的难易度， 做到既有适当的难度， 又具有实际操作性， 帮助学生运用知识、技能去解决生活中遇到的实际问题。
二、引用项目教学法的意义
1、引用项目教学法能激发学生的学习兴趣
在以前的数控加工实训教学中，往往是填鸭式地给学生硬塞一些基本的操作技能知识，绝大部分学生只会模仿教师做一些基本的零件加工，创新能力较差，不能灵活运用所学知识，学生的学习兴趣不浓。
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。其包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目活动可以在全班开展，也可以只组织部分对此项目感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动得以展开的源动力。
2、引用项目教学法能培养学生的多元能力
数控专业课程是一门理论与实践性均较强的学科，它的主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，主要目的是培养学生的动手能力和创新能力。教学面临新的挑战。我们教师在教学中要充分引导学生，精心设计教学内容，加强学生实践技能的培养。同时项目教学法还能培养学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。
3、引用项目教学法能够有效推动教学改革
项目教学法的引用可以帮助教师实施整体教学，推动教学研究及改革。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不仅是知识的传授者，更是一位学习知识的引导者。他们帮助学生在自学的过程中能力大幅提升，引导学生怎样在实践中发现新知识，掌握新知识。学生作为学习的主体，通过独立完成项目，不仅提高了理论水平和操作技能，而且又在教师的引导下，培养了合作、解决和分析问题等能力。同时，教师在实施项目教学的过程中，视野开阔了，专业水平也提高了。因此，项目教学法是一种师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
三、项目教学的过程
1、制定目标任务。这是项目教学法的导向阶段。教师布置工作任务的零件图纸，引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决的工作任务。
2、制定计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，然后去搜集相关资料。这一过程，学生以小组方式工作，每组成员为5～6名，每组设立组长。组内同学经过充分讨论和交流，确定工作步骤和程序，使学生明确要学习哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标，以及先做什么，后做什么和如何做，并最终得到老师的认可。
3、教师示范。教师围绕当前学习的知识点，抱着以便于学生“举一反三”的目的，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。
4、实施计划。我们根据已经制定的计划和方案，开始实施各项具体的工作任务，并且在完成任务的过程中要求学生仔细观察，把握细节，认真进行总结，并相应地做好记录。同时，我们教师要恰当引导，激发学生的学习兴趣，让学生对工作体系有切身体会，从而培养他们的各方面素质。
5、检查控制。学生在完成工作任务的过程中进一步体会在整个教学过程中所获得的成绩感和责任感，并且要认真检查梳理，严把质量关。这样一方面增强了学生学习的自信心，也使学生深刻体会到质量问题的重要性，进一步提高学生学习数控加工技术的积极性。
6、评定反馈。任务完成后，教师要积极组织学生对工作任务进行评估，主要从零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面作出评价，这样对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题能及时进行总结，记录，并且让同学之间进行相互交流。另外，对于加工过程也要作出适当的评定，在理论与实践知识的融合方面进行总结、评价，从而就发学生学习的积极性，使他们认识到工作任务的规范性和严肃性。
四、项目教学法实施过程中应注意的问题
1、以学生为主体的作品评价
根据任务书上的评分标准，学生在完成作品之后可以对作品进行自述、互评。学生按照评分标准先进行自测、自评，这种方式有助于培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习主体作用，重视学生的反思，有利于促进学生的自主发展；然后互评，通过互评让学生分享对制作成果的评价，这样有利于从学生的角度发现问题，并及时提出改进意见。同时，作为教师，我们要引导学生尽量客观评价；在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，教育学生善于学习别人的特长和优点，以评价促进他们的互相学习，培养他们相互学习、相互促进的思想品质。
2、由浅入深的制订项目
在制订项目时要考虑项目的连续性，注重由浅入深。项目的制订不是一件轻松随便的事。第一，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点；第二，要根据学生的实际水平来确定项目的难易程度；第三，项目的选择要能被大多数学生所喜爱，能运用某一评分标准给予公平准确的评价，具有操作性。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要从掌握新知识、新技能等各个培养方向入手，针对学生实际来确立最合适他们的项目。
3、跟踪到位的教师指导
教师要做到，在学生独立完成之前，恰当地给予他们正确的指导。主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的指导。教师要说明清楚项目实施的环节和程序，相关资料要及时提供。教师不但要告诉学生自己就要完成的项目是什么，还应该及时地提醒他们完成工作任务的先后顺序。如果学生在完成项目的过程中遇到疑难，教师要及时给予化解、引领。针对不同层次的学生，教师还要注意指导的深度要有所不同，体现出层次性。