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摘 要：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和語文特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如何在小学语文课堂教学中实现学生自主学习呢？下面就我的教学实践谈几点体会。
关键词：自主学习;小学生;学习方法
一、“吃透两头”，引导探究
所谓“吃透两头”，就是要理解文本，了解学生。理解文本，就是要理解文本所传达的意义和文本所蕴含的表达方式。了解学生，就是要了解整体学生的知识、心理、能力现状。作为语文教师，必须“吃透两头”，选择实施自主学习的教学策略，放手让孩子尝试、探究。
就以《月球之谜》为例，这是一篇介绍月球知识的文章。文章第一段用优美的文字，渲染皓月当空的美景，与第二段中荒凉的月面形成了强烈的对比;文章主体列举了月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的“神秘”;文章最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”为结尾，激起了读者的探索欲望。根据教材特点，联系我班学生实际，教学第一段主要采取“情景导读”，通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。
二、创设情景，激励探究
由于受传统“师道尊严”的影响，有的学生一见教师就先敬畏三分，有了疑问不敢提出，更不会提出不同看法与大家讨论了。即使少数学生有自己的主张，敢于提出与教师不同的或许是正确的看法，也往往被老师视为“不规矩”“无法无天”。在这样的心理状态下，学生肯定无法自主学习。为此，教学时，教师应积极创设富有情感的教学氛围，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。
如教学《月球之谜》时我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功.
接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？ 在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
教学实践证明：学生学习的成功，可以使其产生一种满足、快乐、自豪等积极情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生自我激励，自我要求心理，从而成为促使学生进一步学好知识的内部诱因。
三、调动感官，放手探究
阅读是一种吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”就学生的学习过程来说，有益、有趣、有效的活动是促进学生自主学习的动力。因此，语文教学中，教师应创设让学生活动的机会，增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，调动学生各路感官，在活动中学知识、长见识、练才干。下面简单介绍几种活动方式。
1.演中学。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生亲自演一演。例如在执教《晏子使楚》一课时，我采用了表演的方法：以4位同学为一组，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细研读课文，并确定具体演哪一个片段，然后写成剧本形式。表演结束后，再引导学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。这样，通过演一演，不仅充分调动了学生学习的主动性、积极性，学生的各种能力得到了充分的锤炼，而且加深理解了文本，收到了较好的教学效果。
2.辩中学。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过辩论，可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。
3.唱中学。在教学《白杨》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱一唱那熟悉而又动听的歌曲——《小白杨》。学生的思绪随着优美的歌声，结合文本内容，自然而然来到了边疆。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入;学生想象的翅膀怎么会不打开;学生学习的潜能怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。
4.访中学。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。
自主学习是课程标准倡导的学习方式，是促进学生学习能力发展的教学方向，也是课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂要充满乐趣，吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂要在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学;我们的课堂多一分精彩的活动，学生自主学习也就会充满十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。
参考文献
[1] 杨才年.谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣[J].中国校外教育，2020（14）：106+108.
[2] 刘兰芳.小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养研究[J].才智，2020（14）：170.
关键词：自主学习;小学生;学习方法
一、“吃透两头”，引导探究
所谓“吃透两头”，就是要理解文本，了解学生。理解文本，就是要理解文本所传达的意义和文本所蕴含的表达方式。了解学生，就是要了解整体学生的知识、心理、能力现状。作为语文教师，必须“吃透两头”，选择实施自主学习的教学策略，放手让孩子尝试、探究。
就以《月球之谜》为例，这是一篇介绍月球知识的文章。文章第一段用优美的文字，渲染皓月当空的美景，与第二段中荒凉的月面形成了强烈的对比;文章主体列举了月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的“神秘”;文章最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”为结尾，激起了读者的探索欲望。根据教材特点，联系我班学生实际，教学第一段主要采取“情景导读”，通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。
二、创设情景，激励探究
由于受传统“师道尊严”的影响，有的学生一见教师就先敬畏三分，有了疑问不敢提出，更不会提出不同看法与大家讨论了。即使少数学生有自己的主张，敢于提出与教师不同的或许是正确的看法，也往往被老师视为“不规矩”“无法无天”。在这样的心理状态下，学生肯定无法自主学习。为此，教学时，教师应积极创设富有情感的教学氛围，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。
如教学《月球之谜》时我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功.
接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？ 在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。
教学实践证明：学生学习的成功，可以使其产生一种满足、快乐、自豪等积极情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生自我激励，自我要求心理，从而成为促使学生进一步学好知识的内部诱因。
三、调动感官，放手探究
阅读是一种吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”就学生的学习过程来说，有益、有趣、有效的活动是促进学生自主学习的动力。因此，语文教学中，教师应创设让学生活动的机会，增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，调动学生各路感官，在活动中学知识、长见识、练才干。下面简单介绍几种活动方式。
1.演中学。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生亲自演一演。例如在执教《晏子使楚》一课时，我采用了表演的方法：以4位同学为一组，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细研读课文，并确定具体演哪一个片段，然后写成剧本形式。表演结束后，再引导学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。这样，通过演一演，不仅充分调动了学生学习的主动性、积极性，学生的各种能力得到了充分的锤炼，而且加深理解了文本，收到了较好的教学效果。
2.辩中学。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过辩论，可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。
3.唱中学。在教学《白杨》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱一唱那熟悉而又动听的歌曲——《小白杨》。学生的思绪随着优美的歌声，结合文本内容，自然而然来到了边疆。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入;学生想象的翅膀怎么会不打开;学生学习的潜能怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。
4.访中学。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教玩后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。
自主学习是课程标准倡导的学习方式，是促进学生学习能力发展的教学方向，也是课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂要充满乐趣，吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂要在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学;我们的课堂多一分精彩的活动，学生自主学习也就会充满十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。
参考文献
[1] 杨才年.谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣[J].中国校外教育，2020（14）：106+108.
[2] 刘兰芳.小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养研究[J].才智，2020（14）：170.