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摘 要：初中阶段是培养学生道德法治观、责任感、使命感等综合素质的重要阶段，同时也是初中道德与法治教育是学生接受义务教育的重要阶段，所以初中道德与法治教学是学生学习的重要组成部分，本文具体叙述了生活化教学是什么和让生活化的教学走入初中道德与法治课堂的具体方法，以此帮助教师提高教学质量。
关键词：生活化教学;初中道德与法治;课堂;方法
前言
初中道德与法治课是学生初中学习的重要内容之一，它能使学生树立正确的道德观、法治观、人生观，为提升学生综合素质能力奠定基础，同时让学生能够跟上社会发展，以此更好的适应社会生活。由于传统观念的影响，初中道德与法治课只注重理论教学，学生对知识点很难理解和掌握，这使得教学质量很难提升。因此教师要将理论知识紧密联合学生的实际生活，使学生将道德与法治知识与生活融会贯通，帮助学生理解课本知识。
一、生活化教学是什么
生活化教学是在实际教学过程中把理论知识和实际生活紧密联合起来，通过一定的方式把生活融入教学活动当中，从而使学生更容易理解课本知识点，同时生活化教学有助于提升学生学以致用的能力，这就要求初中道德与法治教师在教学中要调整教学理念，使学生成为课堂主体，着重培养学生理论联系实际的运用能力。
二、让生活化教学走入初中道德与法治课堂的具体方法
（一）引用生活化案例走入课堂
深入探索初中道德与法治的教学内容可以得知，其大多数内容都是以生活为来源进行总结和编写的，因此，教师可以借助生活化案例，将其引入到课堂当中，以此充分调动学生积极性，引导学生从自身实际生活出发探究课本内容，以此辅助学生理解课本内容。
如在学习部编版七年级上册“亲情之爱”这一课时，教师引导学生列举出生活实例：如父母每天上班之余帮学生料理生活琐事、辅导写作业，学生提出的要求一般都会满足，让学生讲述自己的亲情故事等等。通过让学生联系自己的亲身经历，感受亲情、认识亲情的重要性，从而理解课本内容。再如学习“友谊与成长”时，教师可提问：你们在成长过程中都结交了朋友，这些朋友在生活和学习中对自己的成长起到了什么作用？怎样才能够建立更深厚的友谊？朋友间出现矛盾时该怎么办？对于现在的网络交友你怎么看？教师在教学中通过多提问的方式引发学生主动思考问题，激发学生学习热情，不仅活跃了课堂气氛，还使道德与法治的教学内容更贴合学生生活，帮助学生理解课本的知识点。
（二）创建生活化情景教学模式
教师在初中道德与法治课堂教学中，还可使用情景教学模式，教师可引用故事、音视频等方式引入课本知识。如在学习“友谊与成长”中，教师给学生讲述琴师伯牙与樵夫钟子期两人因弹琴和听琴而产生的友谊之情，当学生们听到伯牙的知音人不在了，他便摔坏自己喜欢的琴，以此纪念他的知音人，此时便能使学生产生共鸣，以此让学生感受友谊的重要性。在学习“青春的证明”时，教师可播放一段关于青春的音视频如《雷锋》或《阿甘正传》片段等，让学生从这些人身上理解青春的意义，从而激发学生树立崇高的个人信仰，并不断的探索社会和人生的意义。这样的教学模式能够快速让学生产生兴趣，同时培养了学生探索、发现生活真知的能力。
（三）教学内容生活化，提升学生理解能力
生活化的教学是让学生成为学习的主体，增强学生自主学习的有效方式。因此要从激发学生兴趣、提高学生探索分析能力入手。教师在教学中，要摒弃传统教学的弊端，把教学重点从理论知识转移到引入实际生活教学上来，这样不仅能激发学生学习兴趣，同时可以增强学习效果。
比如在学习“我与集体共成长”这一课时，教师可以从本班班集体出发，让学生谈论自己对于班集体的整体印象，如何在班级体中发挥自己的作用，个人成长与班集体的密切联系等，同时教师要注重引导学生在班级成长中如何做好自我管理，教师可让学生分组讨论，对于我和集体共成长有什么建议，班级日常生活中遇到什么问题，如何解决，通过讨论总结，让学生明白创建好良好的班级环境，既有利于增强班集凝聚力，又对学生个性化发展起到了良好的推动作用。
（四）注重生活实践教学
教师把生活实际案例引入课堂，通过和学生的共同探讨和学习，使学生的道德与法治素养得到提升。学校教育雖然只教会学生理论知识，但是社会这所学校更注重生活实践，所以教师要在道德与法治教学中创新教学模式，带学生走出课堂，多参与社会实践活动，让学生感同身受才能更好的理解和掌握课本知识。比如在学习“积极奉献社会”这一课时，教师组织开展志愿者活动日，组织学生到养老院为老人送去关爱，陪老人聊天、锻炼等，让学生体会奉献社会从关爱他人做起，这不仅使学生提升了理论知识联系实际生活的运用能力，而且实现了道德与法治的生活化教学的目标。
生活实践教学活动的开展使学生与教师之间建立起深厚的师生情谊，不仅有利于道德与法治教学工作的开展，还能让学生体会到教师对学生的关爱，同时在生活实践教学中，既能让教师与学生彼此增加了解，又使教师更注重学生个性化发展，在教学中对学生因材施教，取长补短。如在学习“丰富的社会生活”时，教师可让学生分组合作通过收集资料或亲身体会，如到田间去采摘、到工厂企业参观、到社区体验生活等，让学生感受丰富的社会生活，同时了解人的身份是在社会关系中进行确定的，通过这样的教学实践，不仅激发学生学习的主动性，尊重学生个性化发展，还使得生活化教学融入课堂。
结束语
综上所述，让生活化教学走入初中道德与法治课堂，要通过引用生活化案例、创建生活化情景教学、教学内容生活化、注重生活实践来实现，这不仅使生活化教学方式在教学中发挥积极作用，还使道德与法治理论与生活实际紧密联合，激发了学生学习兴趣，同时培养了学生把理论知识运用在生活中的能力，从而提高了教师的教学质量，同时为培养学生树立正确的道德观、法治观、人生观创造了有利条件。
参考文献
[1] 薛芳.巧用“走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J].学周刊，2020（17）：107-108.
[2] 刘娟. 在初中道德与法治课中运用案例教学[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：99.
[3] 陈晓薇.初中道德与法治课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究，2020（10）：65-66.
关键词：生活化教学;初中道德与法治;课堂;方法
前言
初中道德与法治课是学生初中学习的重要内容之一，它能使学生树立正确的道德观、法治观、人生观，为提升学生综合素质能力奠定基础，同时让学生能够跟上社会发展，以此更好的适应社会生活。由于传统观念的影响，初中道德与法治课只注重理论教学，学生对知识点很难理解和掌握，这使得教学质量很难提升。因此教师要将理论知识紧密联合学生的实际生活，使学生将道德与法治知识与生活融会贯通，帮助学生理解课本知识。
一、生活化教学是什么
生活化教学是在实际教学过程中把理论知识和实际生活紧密联合起来，通过一定的方式把生活融入教学活动当中，从而使学生更容易理解课本知识点，同时生活化教学有助于提升学生学以致用的能力，这就要求初中道德与法治教师在教学中要调整教学理念，使学生成为课堂主体，着重培养学生理论联系实际的运用能力。
二、让生活化教学走入初中道德与法治课堂的具体方法
（一）引用生活化案例走入课堂
深入探索初中道德与法治的教学内容可以得知，其大多数内容都是以生活为来源进行总结和编写的，因此，教师可以借助生活化案例，将其引入到课堂当中，以此充分调动学生积极性，引导学生从自身实际生活出发探究课本内容，以此辅助学生理解课本内容。
如在学习部编版七年级上册“亲情之爱”这一课时，教师引导学生列举出生活实例：如父母每天上班之余帮学生料理生活琐事、辅导写作业，学生提出的要求一般都会满足，让学生讲述自己的亲情故事等等。通过让学生联系自己的亲身经历，感受亲情、认识亲情的重要性，从而理解课本内容。再如学习“友谊与成长”时，教师可提问：你们在成长过程中都结交了朋友，这些朋友在生活和学习中对自己的成长起到了什么作用？怎样才能够建立更深厚的友谊？朋友间出现矛盾时该怎么办？对于现在的网络交友你怎么看？教师在教学中通过多提问的方式引发学生主动思考问题，激发学生学习热情，不仅活跃了课堂气氛，还使道德与法治的教学内容更贴合学生生活，帮助学生理解课本的知识点。
（二）创建生活化情景教学模式
教师在初中道德与法治课堂教学中，还可使用情景教学模式，教师可引用故事、音视频等方式引入课本知识。如在学习“友谊与成长”中，教师给学生讲述琴师伯牙与樵夫钟子期两人因弹琴和听琴而产生的友谊之情，当学生们听到伯牙的知音人不在了，他便摔坏自己喜欢的琴，以此纪念他的知音人，此时便能使学生产生共鸣，以此让学生感受友谊的重要性。在学习“青春的证明”时，教师可播放一段关于青春的音视频如《雷锋》或《阿甘正传》片段等，让学生从这些人身上理解青春的意义，从而激发学生树立崇高的个人信仰，并不断的探索社会和人生的意义。这样的教学模式能够快速让学生产生兴趣，同时培养了学生探索、发现生活真知的能力。
（三）教学内容生活化，提升学生理解能力
生活化的教学是让学生成为学习的主体，增强学生自主学习的有效方式。因此要从激发学生兴趣、提高学生探索分析能力入手。教师在教学中，要摒弃传统教学的弊端，把教学重点从理论知识转移到引入实际生活教学上来，这样不仅能激发学生学习兴趣，同时可以增强学习效果。
比如在学习“我与集体共成长”这一课时，教师可以从本班班集体出发，让学生谈论自己对于班集体的整体印象，如何在班级体中发挥自己的作用，个人成长与班集体的密切联系等，同时教师要注重引导学生在班级成长中如何做好自我管理，教师可让学生分组讨论，对于我和集体共成长有什么建议，班级日常生活中遇到什么问题，如何解决，通过讨论总结，让学生明白创建好良好的班级环境，既有利于增强班集凝聚力，又对学生个性化发展起到了良好的推动作用。
（四）注重生活实践教学
教师把生活实际案例引入课堂，通过和学生的共同探讨和学习，使学生的道德与法治素养得到提升。学校教育雖然只教会学生理论知识，但是社会这所学校更注重生活实践，所以教师要在道德与法治教学中创新教学模式，带学生走出课堂，多参与社会实践活动，让学生感同身受才能更好的理解和掌握课本知识。比如在学习“积极奉献社会”这一课时，教师组织开展志愿者活动日，组织学生到养老院为老人送去关爱，陪老人聊天、锻炼等，让学生体会奉献社会从关爱他人做起，这不仅使学生提升了理论知识联系实际生活的运用能力，而且实现了道德与法治的生活化教学的目标。
生活实践教学活动的开展使学生与教师之间建立起深厚的师生情谊，不仅有利于道德与法治教学工作的开展，还能让学生体会到教师对学生的关爱，同时在生活实践教学中，既能让教师与学生彼此增加了解，又使教师更注重学生个性化发展，在教学中对学生因材施教，取长补短。如在学习“丰富的社会生活”时，教师可让学生分组合作通过收集资料或亲身体会，如到田间去采摘、到工厂企业参观、到社区体验生活等，让学生感受丰富的社会生活，同时了解人的身份是在社会关系中进行确定的，通过这样的教学实践，不仅激发学生学习的主动性，尊重学生个性化发展，还使得生活化教学融入课堂。
结束语
综上所述，让生活化教学走入初中道德与法治课堂，要通过引用生活化案例、创建生活化情景教学、教学内容生活化、注重生活实践来实现，这不仅使生活化教学方式在教学中发挥积极作用，还使道德与法治理论与生活实际紧密联合，激发了学生学习兴趣，同时培养了学生把理论知识运用在生活中的能力，从而提高了教师的教学质量，同时为培养学生树立正确的道德观、法治观、人生观创造了有利条件。
参考文献
[1] 薛芳.巧用“走心”情境设计，提高初中道法课堂效率[J].学周刊，2020（17）：107-108.
[2] 刘娟. 在初中道德与法治课中运用案例教学[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：99.
[3] 陈晓薇.初中道德与法治课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究，2020（10）：65-66.