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【摘
小学数学情境与提出问题教学
【摘 要】
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【摘 要】在现代数学教学中，掌握基础数学尤为重要。特别是数学的实用性是提高人才培养质量的方法之一。针对小学数学课堂来说，利用情境式教学手段能够使小学生学习数学更加轻松。小学生学习数学，有益于思维能力和逻辑能力的发展。授课教师需要及时创新教学理念和方式，在授课时设计多种教学情境，指引小学生提出有效的问题，从而提升小学数学教学效果。本文将分析数学情境与提出问题教学中出现的问题，制定提出问题与小学数学情
【出 处】
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天津教育·中
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
【摘 要】畸形家庭因爱的缺失，教化缺失，使学生产生各种心理疾病，导致孩子们在生活、学习、做人等各方面出现种种问题。面对现实，教师只有迎难而上，解决问题，找出病因，对症下药。用一颗“幼吾幼以及人之幼”的父母之爱心，让他们感受温暖;用一颗扶危济困之心帮他们走出困境爱己爱人，珍爱生命，健康成长;用一颗走进他们的心教育他们，堂堂正正做人，踏踏实实做事;用一颗冰清玉洁之真心，引领他们增强能力，强大内心。
数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”.古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对数学学习是有极大的价值的.正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣！”笔者结合理论学习和教学实践，尝试了从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更“好玩”. 一、在新概念教学中引入数学游戏 数学概念教学是数学教学的重要组成部分
【摘要】作为体现数学素养与解决问题能力的应用意识，其培养需要一个长期的、持之以恒的过程.文章以北师大版五年级下册“确定位置一”的教学为例，从数学的眼光（抽象）、数学的思维（推理）、数学的表达（模型）三个方面，谈谈如何在图形与几何课中培养学生的应用意识. 【关键词】数学素养;应用意识;空间观念;确定位置 一直以来，一些专家、学者对“为什么要培养应用意识”的追问和对“应用意识是什么”的探索，已经进
【摘要】在我国素质教育深入推进的过程中，高中教育阶段对学生能力的要求不断提升，需要将理论知识与实际生活相结合，培养新一代的人才.在高中数学教学中，数学建模有利于解决实际问题，它不仅能让社会现象得到合理解释，还能帮助学生积累丰富的文化知识.因此高中数学教师要采取数学建模生活化策略，让每个学生都能够学以致用，达到理解与巩固数学知识的目的.本文将简述高中数学建模生活化的意义，并提出数学建模生活化的具体策
【摘要】在带有佩亚诺余项的泰勒公式教学中，提出与教材不同的探究问题：是否能拆分函数的一次近似公式对应的余项，分解出小的余项，得到函数精度高的近似公式？并以拆分余项作为“切入点”，采用探索式教学法，得出函数需要满足的条件和函数带有佩亚诺余项的二阶泰勒公式.由此引导学生猜想并推证出函数带有佩亚诺余项的三阶泰勒公式.观察函数满足的条件与得到的带有佩亚诺余项的二阶、三阶泰勒公式的形式之间的规律，利用数学归
【摘 要】本文介绍了“四治”合一教学方式在初中语文教学中的重要作用，探索了语文核心素养下“四治”合一教学方式的运用策略，为初中语文教学提供了一种新的教学思路，旨在有效提升初中學生写作思维水平，提升初中学生语文素养。 【关键词】“四治”;思维品质;语文核心素养;感悟 《义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标与内容”对“第四学段（7～9年级）”的学生“写作”能力提出了8条要求，注重对学生内在精神
【摘要】在数学课程中，问题是“心脏”，是开启学生智慧大门的钥匙，也是联系教师和学生的纽带.因此，设计要点问题、在课堂上进行有效提问是一线数学教师应该关注的问题，也是数学教育改革面临的新课题. 【关键词】小学数学;有效提问;问题;策略 学起于思，思起于疑.这说明问题是引导学生进行深入学习的“导火线”，没有问题的学习可以说是一种无效的学习.因此，小学数学教师在课堂教学中要设计一系列问题，并且这些问
【摘要】因为18°、15°、75°、22.5°、67.5°的角不是特殊角，所以想要知道它們的一些三角函数值，对于初中生来说不像高中生那样可以利用诱导公式解决，他们大多是用计算器或查三角函数表而获得，但无论是借助于计算器，还是用三角函数表所获得的都是含四个有效数字的近似值，而我们有时候需要18°、15°、75°、22.5°、67.5°这些角的一些三角函数准确值，下面通过具体例子给出求18°、15°、
一、教材及学情分析与设计说明 “角的度量”是人教版四年级上册内容，本节课内容的学习是在二年级上册初步认识角的基础上进行的，属于操作技能的知识.学生在学习本节课内容之前有的是用直尺测量一支铅笔、桌子的边的长度的经验，属于一维线性思维，而对量角器这把曲尺来说，学生在生活中接触较少，是全新的知识，量角既要考虑刻度，又要考虑怎样去比照角，属于二元思维.所以“角的度量”要先研究度量角的大小的“单位”及操作