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摘要：经济的高速发展促进着各行各业的迅猛发展。教育行业的现代化稳步推进，教育技术的发展越来越先进，初中数学如何能更好的发展，需要更多技术的支持，也需要更多认识技术利弊的老师。
关键词：信息技术； 初中数学； 直播
国家高新技术产业的蓬勃发展为学校的发展带来了更多福利。各种各样高科技的设备和前无古人的创意空前发展。原来只在科幻片中出现的技术，逐渐走进课堂，走进学生身边。
1 信息技术与初中数学的现状
从1995年读初中以来，经历了教室内添置彩色电视机，到添置柜式投影灯，再到大批量配置高端投影仪，直到现如今教室配备了大屏电子白板、实物投影、遥控鼠标笔、学生答题器等等一些高科技设备。学校在培养着方方面面的人才，这些人才创造的知识与技术也在推动着学校的发展。不过，初中数学好像还是教那些知识，代数式、方程、不等式、函数、点、线、面、体、概率与统计。难道初中数学没有变化，没有发展吗？当然不是。初中数学，也叫初等数学，它的目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念。初中数学针对的是固定年龄层的学生，学生的面孔在变，但每一届学生的知识水平固定，所以现在的初中数学教学总量增长缓慢。我们更应注重教与学的方法上的提升。这就需要信息技術的配合。
2 信息技术可以为数学学习做点什么
1.信息技术为学生创造自学、搜索、交流的空间
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。微视频的优点明显：知识点精炼--视频中讲解的都是当堂课的重点内容；使用方便--学生随时随地可以观看，没看懂可以重复播放；资源多样--配套微习题、微反思，可以使学生更系统的掌握各种知识。微视频非常适合数学教学，无论是代数还是几何，每堂课的知识点非常明确，通过5-10分钟的微视频讲解，学生可以掌握本节课的重点内容。对于视频内容存在疑问的学生还可以通过QQ、微信等技术联系同学或者直接联系老师答疑解惑。这种新型的学习方式可以有效的辅助课堂讲学，将学生在课堂上没有听懂听会的知识重复学习，达到学习的目的。
2.信息技术为教师营造教学创新的氛围
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。以往的教学是以教师的主动教与学生的被动学为主要特征，灌输式、一言堂形式明显。学生无法体现自己的学习欲望，即使他们有自己的看法与意见，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式往往忽视教学中的情感因素，无视学生身心发展的正常需求，阻碍了学生学习的积极性和主观能动性的发挥。改变教学观念势在必行。2012年4月“教学新时空”开播以来，已直播“名师课堂”1381节，其中很多数学名教师上课都采用人机结合课堂，学生使用计算机，利用几何画板等数学工具，模拟课堂上的知识点解决问题。其中一节《反比例函数图像的平移》，教师上课过程中让学生使用几何画板软件测试学生自己的猜想，去验证自己的猜想是否正确，从而确定了反比例函数的图像平移与哪些要素有关。还有一节《Excel解二元一次方程组的探究性学习》直接使用学生感兴趣的Excel软件，从一个学生感兴趣的方面，去解决学生疑难的方程组问题。让学生更有兴趣去研究数学原理与程序原理可以说是一举两得。
3.信息技术为师生互动教学将会有更大的空间
2016年被人们称为“中国网络直播元年”。从开始的竞赛直播，到游戏直播、秀场直播，到如今的全民直播，市场之火爆令人瞠目结舌。四川农大的一位高数老师为了让学生考试不挂科，在某直播平台通过直播在线答疑解惑，同学们为了感谢老师纷纷“刷礼物”。这样负责的老师学生都非常喜欢。各大网企也在纷纷投资教育直播这个新兴产业，腾讯2000万投资“疯狂老师”，网易的慕课平台，学而思，沪江网等一大批教育机构纷纷推出直播平台。
当然，信息技术为我们带来教学与学习的便利的同时，我们也不能忽视其中可能存在的问题。比如学生缺乏制止力，使用手机不当，这就需要强调家长的监督作用，切实提高学生的自制力水平；比如网络垃圾信息泛滥、良莠不齐的直播、管理混乱的网站等，这就需要国家网企对于信息监管与分层做到更加细致；再比如信息技术在课堂上滥用，老师只顾鼠标，学生只顾屏幕，这就需要我们老师仔细琢磨课程，认知总结，积极探索，找到最适合学生的教学方法。
在知识大爆炸时代，信息素养已成为我们的一个重要基本素质。想要用好信息技术这把双刃剑来辅助我们的数学教学，就需要如《数学课程标准》所指出的：要大力开发信息技术与数学课程相关的丰富学习资源，将现代信息技术作为强有力的工具，去解决学生学习数学的疑问，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就需要我们教师能拥有一双火眼金睛，能认识清楚技术的优缺点，能做到去芜存菁，将教学目的很好的实现。
参考文献：
[1]胡天硕. 翻转课堂在中国的可行性 [EB/OL]. https：//baike.baidu.com/redirect/31edtO_gAUZfBCRzu7tnTJ3Tf8ByFcFt1-6xuEXXMuPz0VksBnikiBok1Rn5U73W0Ily34f9_hKkneKOxGXDN_UFNg， 2014-01-04
[2]唐宁；缪琼立. 新课标下信息技术在数学教学中的利弊[J]. 科技资讯， 2007， （11）： 226-226
[3]许征尼.信息素养与信息检索[M].中国科学技术大学出版社， 2010： 4-5.
作者简介：
周纯华，男，江苏苏州 198408 大学本科，中小学二级教师，初中数学教学
关键词：信息技术； 初中数学； 直播
国家高新技术产业的蓬勃发展为学校的发展带来了更多福利。各种各样高科技的设备和前无古人的创意空前发展。原来只在科幻片中出现的技术，逐渐走进课堂，走进学生身边。
1 信息技术与初中数学的现状
从1995年读初中以来，经历了教室内添置彩色电视机，到添置柜式投影灯，再到大批量配置高端投影仪，直到现如今教室配备了大屏电子白板、实物投影、遥控鼠标笔、学生答题器等等一些高科技设备。学校在培养着方方面面的人才，这些人才创造的知识与技术也在推动着学校的发展。不过，初中数学好像还是教那些知识，代数式、方程、不等式、函数、点、线、面、体、概率与统计。难道初中数学没有变化，没有发展吗？当然不是。初中数学，也叫初等数学，它的目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念。初中数学针对的是固定年龄层的学生，学生的面孔在变，但每一届学生的知识水平固定，所以现在的初中数学教学总量增长缓慢。我们更应注重教与学的方法上的提升。这就需要信息技術的配合。
2 信息技术可以为数学学习做点什么
1.信息技术为学生创造自学、搜索、交流的空间
利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。微视频的优点明显：知识点精炼--视频中讲解的都是当堂课的重点内容；使用方便--学生随时随地可以观看，没看懂可以重复播放；资源多样--配套微习题、微反思，可以使学生更系统的掌握各种知识。微视频非常适合数学教学，无论是代数还是几何，每堂课的知识点非常明确，通过5-10分钟的微视频讲解，学生可以掌握本节课的重点内容。对于视频内容存在疑问的学生还可以通过QQ、微信等技术联系同学或者直接联系老师答疑解惑。这种新型的学习方式可以有效的辅助课堂讲学，将学生在课堂上没有听懂听会的知识重复学习，达到学习的目的。
2.信息技术为教师营造教学创新的氛围
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。以往的教学是以教师的主动教与学生的被动学为主要特征，灌输式、一言堂形式明显。学生无法体现自己的学习欲望，即使他们有自己的看法与意见，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式往往忽视教学中的情感因素，无视学生身心发展的正常需求，阻碍了学生学习的积极性和主观能动性的发挥。改变教学观念势在必行。2012年4月“教学新时空”开播以来，已直播“名师课堂”1381节，其中很多数学名教师上课都采用人机结合课堂，学生使用计算机，利用几何画板等数学工具，模拟课堂上的知识点解决问题。其中一节《反比例函数图像的平移》，教师上课过程中让学生使用几何画板软件测试学生自己的猜想，去验证自己的猜想是否正确，从而确定了反比例函数的图像平移与哪些要素有关。还有一节《Excel解二元一次方程组的探究性学习》直接使用学生感兴趣的Excel软件，从一个学生感兴趣的方面，去解决学生疑难的方程组问题。让学生更有兴趣去研究数学原理与程序原理可以说是一举两得。
3.信息技术为师生互动教学将会有更大的空间
2016年被人们称为“中国网络直播元年”。从开始的竞赛直播，到游戏直播、秀场直播，到如今的全民直播，市场之火爆令人瞠目结舌。四川农大的一位高数老师为了让学生考试不挂科，在某直播平台通过直播在线答疑解惑，同学们为了感谢老师纷纷“刷礼物”。这样负责的老师学生都非常喜欢。各大网企也在纷纷投资教育直播这个新兴产业，腾讯2000万投资“疯狂老师”，网易的慕课平台，学而思，沪江网等一大批教育机构纷纷推出直播平台。
当然，信息技术为我们带来教学与学习的便利的同时，我们也不能忽视其中可能存在的问题。比如学生缺乏制止力，使用手机不当，这就需要强调家长的监督作用，切实提高学生的自制力水平；比如网络垃圾信息泛滥、良莠不齐的直播、管理混乱的网站等，这就需要国家网企对于信息监管与分层做到更加细致；再比如信息技术在课堂上滥用，老师只顾鼠标，学生只顾屏幕，这就需要我们老师仔细琢磨课程，认知总结，积极探索，找到最适合学生的教学方法。
在知识大爆炸时代，信息素养已成为我们的一个重要基本素质。想要用好信息技术这把双刃剑来辅助我们的数学教学，就需要如《数学课程标准》所指出的：要大力开发信息技术与数学课程相关的丰富学习资源，将现代信息技术作为强有力的工具，去解决学生学习数学的疑问，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就需要我们教师能拥有一双火眼金睛，能认识清楚技术的优缺点，能做到去芜存菁，将教学目的很好的实现。
参考文献：
[1]胡天硕. 翻转课堂在中国的可行性 [EB/OL]. https：//baike.baidu.com/redirect/31edtO_gAUZfBCRzu7tnTJ3Tf8ByFcFt1-6xuEXXMuPz0VksBnikiBok1Rn5U73W0Ily34f9_hKkneKOxGXDN_UFNg， 2014-01-04
[2]唐宁；缪琼立. 新课标下信息技术在数学教学中的利弊[J]. 科技资讯， 2007， （11）： 226-226
[3]许征尼.信息素养与信息检索[M].中国科学技术大学出版社， 2010： 4-5.
作者简介：
周纯华，男，江苏苏州 198408 大学本科，中小学二级教师，初中数学教学