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摘 要：为积极响应国家、上海市和学校关于大学生创业工作的具体要求和政策扶持，缓解大学生就业工作中长期存在的结构性矛盾，改善二级学院就业结构不协调的情况，进行辅导员与导师共建创业工作室的模式探索与实践，以做好大学生创业教育和创业实践指导。通过建立多元的创业教育实践体系、实施“双工作室制”产学结合的培养模式、营造创业文化氛围、加强师资队伍建设、完善下层组织设计、开设创业班级和成立创业教育指导委员会，结合二级学院特点，构建具有鲜明特色的创业工作室。
关键词：二级学院；大学生；就业与创业；创业工作室
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）29-0293-01
作者简介：高超锋（1988-），江西抚州人，硕士研究生，上海工程技术大学管理学院助教，研究方向：大学生创新与创业。
一、创业工作室建设的意义
教育部2014年年底印发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，其中明确要求各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的“重要抓手”，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。上海市教育委员会2015年1月印发《2015年上海市教育委员会工作要点》的通知，其中也指出，研制支持大学生创业政策措施，支持学生创新创业。推进本市高校全面开设创新创业教育课程，建设一批大学生创业示范基地。探索高校与行业企业、科研院所协同育人机制，加快创新创业人才培养。2014年学校印发的《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》指出，加强就业创业帮扶工作和支持力度，抓好大学生创业训练与创业实践项目建设，鼓励学生根据社会发展和自身实际开展创业实践活动。
在上述的国家、上海市、学校的要求和政策扶持的背景下来进行辅导员与导师共建创业工作室的模式探索与实践，意义在于打造辅导员和导师联合“育人”的平台、培养和提高大学生的创业意识和创业能力、丰富大学生就业指导和职业生涯规划工作；探索高校辅导员工作室的创建经验、优化就业结构，缓解了就业结构性矛盾。
二、创业工作室人员组成
辅导员：选拔工作经验丰富并有成功指导大学生创业实践项目的优秀辅导员作为工作室的核心工作人员，开展对创业学生的日常管理、思想教育、实践模拟、团队协作和领导力培训等工作。
专业教师：招募商科背景或有创业经历的优秀导师担任工作室授课教师，管理学院导师绝大多数为商科专业的硕（博）士研究生，系统学习讲授过经济学、管理学、企业战略、财务、人力、会计、市场营销、电子商务、项目管理等知识，在创业教育课程教学上有优势。
企业（校友）导师：聘请有意愿、有经验的企业校友担任工作室特聘导师，对创业培训班成员进行实战指导。安排学生到企业实践，亲临企业的环境，清楚创业的艰难，感受企业的文化氛围。
三、创业工作室的实施方案
（一）创业大讲堂
创业大讲堂主要分五个模块：创业环境模块、创业操作模块、创业财务模块、创业实务模块、创业领导力模块，通过学习上述五个模块的理论知识来培养学生的创业素养，为今后的创业实践提供支持和帮助。
（二）创业实践
1.开展模拟创业大赛，比赛分为初赛和复赛：初赛主要根据创业策划书的可行性、价值性，进行品比；复赛安排学员到实际运营的店铺进行商业实战，比较各组的销售额。通过模拟创业大赛来提高自己的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力，增长经验，以及学以致用。
2.组织参加校级、市级和国家级大学生创业训练及创业实践计划项目，创业训练项目让学员了解创业过程，主要任务是企业相关文案的编辑，商业策划书的撰写；创业实践项目要求学员完成企业注册，让学员了解企业注册流程，并实际开展企业运营。
3.组织学生参加市级“创业希望之星”大赛，比赛采用“创业计划书评选”和“电商经营实践活动”二个阶段，通过让学生在真实经营的环境中接受挑战，希望能较真实地再现大学生创业团队的成长和克服困难的能力。
（三）创业主题活动
1.开展创业教育活动，邀请成功创业的校友回校跟学生交流。
2.开展创业项目交流学习，提升学院学生创业项目质量和水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁秀霞.基于三级过渡平台的创业实践教育模式探索[J].中国科教创新导刊，2012（22）：64.
[2]吴筱琳.独立学院就业创业工作室教学模式的探索与实践[J].创新与创业教育，2011（3）：30-32.
[3]颜彩飞.高职动漫专业基于“双工作室制”人才培养模式的探索与实践[J].甘肃科技，2014（30）：70-72.
[4]刘巍伟.大学生创业教育在温州高校的实践、创新与展望[D].温州大学，2011.
[5]吴筱琳.独立学院就业创业工作室教学模式的探索与实践[J].创新与创业教育，2011（3）：30-32.
[6]杨燕群.工作室模式与大学生就业创业教育的融合与实践[J].前沿，2014（4）：177-178.
关键词：二级学院；大学生；就业与创业；创业工作室
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）29-0293-01
作者简介：高超锋（1988-），江西抚州人，硕士研究生，上海工程技术大学管理学院助教，研究方向：大学生创新与创业。
一、创业工作室建设的意义
教育部2014年年底印发《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，其中明确要求各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的“重要抓手”，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。上海市教育委员会2015年1月印发《2015年上海市教育委员会工作要点》的通知，其中也指出，研制支持大学生创业政策措施，支持学生创新创业。推进本市高校全面开设创新创业教育课程，建设一批大学生创业示范基地。探索高校与行业企业、科研院所协同育人机制，加快创新创业人才培养。2014年学校印发的《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》指出，加强就业创业帮扶工作和支持力度，抓好大学生创业训练与创业实践项目建设，鼓励学生根据社会发展和自身实际开展创业实践活动。
在上述的国家、上海市、学校的要求和政策扶持的背景下来进行辅导员与导师共建创业工作室的模式探索与实践，意义在于打造辅导员和导师联合“育人”的平台、培养和提高大学生的创业意识和创业能力、丰富大学生就业指导和职业生涯规划工作；探索高校辅导员工作室的创建经验、优化就业结构，缓解了就业结构性矛盾。
二、创业工作室人员组成
辅导员：选拔工作经验丰富并有成功指导大学生创业实践项目的优秀辅导员作为工作室的核心工作人员，开展对创业学生的日常管理、思想教育、实践模拟、团队协作和领导力培训等工作。
专业教师：招募商科背景或有创业经历的优秀导师担任工作室授课教师，管理学院导师绝大多数为商科专业的硕（博）士研究生，系统学习讲授过经济学、管理学、企业战略、财务、人力、会计、市场营销、电子商务、项目管理等知识，在创业教育课程教学上有优势。
企业（校友）导师：聘请有意愿、有经验的企业校友担任工作室特聘导师，对创业培训班成员进行实战指导。安排学生到企业实践，亲临企业的环境，清楚创业的艰难，感受企业的文化氛围。
三、创业工作室的实施方案
（一）创业大讲堂
创业大讲堂主要分五个模块：创业环境模块、创业操作模块、创业财务模块、创业实务模块、创业领导力模块，通过学习上述五个模块的理论知识来培养学生的创业素养，为今后的创业实践提供支持和帮助。
（二）创业实践
1.开展模拟创业大赛，比赛分为初赛和复赛：初赛主要根据创业策划书的可行性、价值性，进行品比；复赛安排学员到实际运营的店铺进行商业实战，比较各组的销售额。通过模拟创业大赛来提高自己的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力，增长经验，以及学以致用。
2.组织参加校级、市级和国家级大学生创业训练及创业实践计划项目，创业训练项目让学员了解创业过程，主要任务是企业相关文案的编辑，商业策划书的撰写；创业实践项目要求学员完成企业注册，让学员了解企业注册流程，并实际开展企业运营。
3.组织学生参加市级“创业希望之星”大赛，比赛采用“创业计划书评选”和“电商经营实践活动”二个阶段，通过让学生在真实经营的环境中接受挑战，希望能较真实地再现大学生创业团队的成长和克服困难的能力。
（三）创业主题活动
1.开展创业教育活动，邀请成功创业的校友回校跟学生交流。
2.开展创业项目交流学习，提升学院学生创业项目质量和水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁秀霞.基于三级过渡平台的创业实践教育模式探索[J].中国科教创新导刊，2012（22）：64.
[2]吴筱琳.独立学院就业创业工作室教学模式的探索与实践[J].创新与创业教育，2011（3）：30-32.
[3]颜彩飞.高职动漫专业基于“双工作室制”人才培养模式的探索与实践[J].甘肃科技，2014（30）：70-72.
[4]刘巍伟.大学生创业教育在温州高校的实践、创新与展望[D].温州大学，2011.
[5]吴筱琳.独立学院就业创业工作室教学模式的探索与实践[J].创新与创业教育，2011（3）：30-32.
[6]杨燕群.工作室模式与大学生就业创业教育的融合与实践[J].前沿，2014（4）：177-178.