【摘 要】
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目的探讨合适的心房颤动(AF)合并Ⅱ度房室传导阻滞(Ⅱ°AVB)的诊断标准.方法记录67例AF病人的24小时心电图.结果(1)58例病人发生＞1.5秒的长R-R间歇,平均最长R-R为2.30秒&#
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目的探讨合适的心房颤动(AF)合并Ⅱ度房室传导阻滞(Ⅱ°AVB)的诊断标准.方法记录67例AF病人的24小时心电图.结果(1)58例病人发生＞1.5秒的长R-R间歇,平均最长R-R为2.30秒±0.53秒,多数发生在夜间(占84.91%);(2)平均心室率为80.95次/分±15.17次/分,发生长间歇病人的平均心室率为76.25次/分±5.32次/分;(3)10例转复为窦性心律,无一例存在Ⅱ°AVB,仅1例P-R延长至0.22秒;(4)分别以长间歇≥1.
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目的评估熊脱氧胆酸（UDCA）、腺苷蛋氨酸（SAMe）、地塞米松（DEX）治疗妊娠期肝内胆汁淤积症（ICP）的效果。方法选择90例ICP患者，随机分成3组：A组采用UDCA 250mg/次，4次／d；B组采用SAMe 1．0g加5％葡
几何画板是伴随着数学教育的需求应运而生的，具有一定的现实意义，几何画板不仅仅能能够有效加深小学生对于数学课程的理解，而且还可以增加数学教学当中的实验性、趣味性、直观性并且能够简化小学生在学习过程中的学习难度。因此几何画板的普及显得尤为重要，老师在数学课堂中对于几何画板的灵活运用是提升小学生数学能力的有效途径，也是教师实现教学目标的重要手段。 一、几何画板综述 几何画板在数学和物理领域都有着广泛
小学品德与社会教学中创设生动的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，而且可以在情境中熏陶学生的品德。文章从创设导入情境，激发学生兴趣；创设生活情境，体验生活乐趣；创设感悟情境，引发学生思考；创设体验情境，感悟现实社会等四个方面进行阐述。 在新课改的教育模式下，要激发学生学习的兴趣就需要创设生动的教学情境。在小学品德与社会教学中创设生动的“社会”情境，可以潜移默化地熏陶学生的品德，而且生动的教学情境可
本文分析了地方政府投融资平台快速扩张的制度性原因,投融资业务的风险以及为解决城乡一体化建设过程中资金短缺问题而进行的投融资业务的创新的重点突破口.
什么样的课才是成功的大学讲课呢?这个问题太大，一句两句说不清。我倒觉得一个教育专家讲得甚好，他说，所谓成功的大学讲课，那就是讲胡适让人喜欢胡适，讲鲁迅让人喜欢鲁迅。就是说，教师只要能让学生喜欢、关注、思考你所讲的对象，你的授课就成功了。如用这个标准来衡量李建中先生的《文心雕龙讲演录》，我们完全可以说，李先生讲《文心雕龙》是讲得成功了。 以亲近心解刘勰 刘勰在专业中是一个“常用词”，耳熟能详，但
不管我们自己是否意识到，我们在谈论任何一个问题时，都一定是在一个或隐或显的“阐释框架”中進行，其中之一便是清末民初以来建构起来并因获得体制性支持而处于压倒性地位的“传统叙事”，它强调或者说赞誉的是“历史的断裂”，而其理论基础则是“社会進化论”。“传统叙事”不仅是一套固定的话语，而且也是社会权力（种族的、阶级的、社会集团的、性别的等等）的某种分配形式，一旦它建立起自己的统辖地位，就对其他叙事产生一种
目的总结Moyamoya病的临床表现及影像学特征.方法回顾性分析我院1992年2月至2004年10月经DSA或MRA确诊的31例Moyamoya病患者的临床及影像学资料.结果31例患者平均年龄25.7岁;
目的观察尿激酶治疗急性心肌梗死的溶栓效果。方法选择我院56例急性心肌梗死患者,随机分为治疗组32例和对照组24例。两组患者均进入CCU病房,给予心电监护、吸氧、镇静、卧床
急性心肌梗死（AMI）是由于心肌持久严重缺血、缺氧而引起的部分心肌坏死,绝大多数是冠状动脉粥样硬化的基础上逐渐加剧,冠脉由狭窄到闭塞,合并血栓形成，使管腔发生急性梗死。急性