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教育伦理项目的关键在于师生之间的关怀关系这一理想。在这一理想下教师需要做出深刻的情绪承诺。基于对新加坡中学教师亲身经验进行的一项大型研究中获取的访谈数据,本文把关怀中的文化政治看作一种在教学中的情绪实践,并对此进行了考察。关怀伦理可以用来建构基于"感情规范"的良好教学的规范描述,成为了评价教师专业水平、社会能力和情绪能力的学科规范。因此这个项目也意味着通过意识形态来调动教师对这种伦理道德理想的情绪依赖。这种关怀的伦理塑造了英语教师的主体性、信念和实践,尤其是当其通过教育问责制这种新自由