论文部分内容阅读
摘要：2016年“班班通”在我县中小学教学中的推广运用，为我县教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们乡村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔我们边远山区学生的视野，改善教学环境，采用现代教育信息化手段作为教学的辅助手段和认知工具，使初中物理新课程的实施成为一种在网络信息化环境下促进学生发展的新型教学形式。
关键词：班班通;物理教学;应用研究
“班班通”作为现阶段基础教育教学网络信息化建设工程之一，为我国广大基础教育阶段的教师贯彻教育信息化下的课改精神、转变传统教学模式提供了一个宽阔的教学平台。所谓“班班通”就是学校的每个教学班级的教学设备在网络环境下的，每个班级都能上网，网络和教学资源共享，演示课件、仿真实验演示、现场直播课、收看电影电视节目等。“班班通”合理的使用，从教学整体上看，丰富了老师的教学内容，提高了课堂教学效果，扩大了教学模式，促进了现代教育信息化发展;从教学系统上看，“班班通”在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教师教学思想、教学观念、教学理念转变，甚至教学体制在一定程度上的变化。下面从四个方面浅谈“班班通”在物理课堂教学中的应用，提高课堂的有效性，激发学生学习的积极性。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神中，这种需要特别强烈”。传统的教学模式是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一支粉笔一张嘴进行教学活动的。而新课程标准对老师和学生提出了更高的要求。“班班通”在教学中的应用，突破传统教学中单调、枯燥无味的教学过程，以文本、图像、声音、动画、视频、文字、图片等生动形式作为载体与物理教学内容结合，渗透于教学过程;使原来呆板的教学模式变得轻松活泼，开阔了学生的眼界界，也大大提高了课堂教学容量，激发农村学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式。如我在讲解“惯性”这个知识时下载了车子突然起步、突然紧急刹车、突然加速、匀速及超车造成交通事故的视频图像及案例，用flash展示，创设情境、激发学生兴趣;且使抽象问题直观简单化，学生容易理解。在讲解光的反射时，我播放猴子捞月的flash动画，激发学生对现象强烈的兴趣，在情感目标上，有利于促进学生积极参与和主动探究的学习欲望。
二、帮助学生理解常见的物理现象
将生活中微小的不能用肉眼观察的物理过程和物理现象变成可观察、可展示的物理過程和物理现象，使感知过程更清晰更完整，如：我们用手敲打桌面产生声音，请学生观察桌面振动，肉眼无法看见，我用flash动画演示把桌面微小形变放大，既形象又直观，效果很好。在进行练习电流表和电压表读数实验教学时，我们可以运用视频展台将具体的操作步骤以及电表读盘量程投射到银幕上，这样可以让学生清楚地看到。因为教师的每一步操作的不同，所引起的电表读数的变化，从而取得良好的教学效果，同时也提高了课堂效率。在进行“分子热运动”的观察实验教学时，由于该实验观察的是微观世界的现象，在过去我们的学生只能用显微镜进行观察，如果我们现在换成用显微视频投影仪进行观察，可以把学生通过显微镜看到的现象直接投影在银幕上，使学生观察更方便、更直接，从而加深学生对“分子热运动”的理解。
三、处理物理教学内容中复杂的图像
如探究凸透镜成像规律实验教学时，成像较复杂，规律及拓展很重要。可以让学生动手做实验后，再通过老师的仿真实验演示让学生观察并总结成像规律及拓展规律，采用班班通显示图像的功能，就可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前，避免浪费课堂时间。如在研究惯性时，在海平面上做水平匀速直线运动的货轮上落下的一个集装箱，最终这集装箱应落在货船的哪个方向？如果不用班班通，要想把这个问题讲清楚，不管你用什么语言，采用什么比划方式，都觉得显得不够实在。若在讲解时用flash制作一个动画视频进行播放，就显得很容易将这个问题从现象到结论讲清楚，这样能够使一些较难的问题简单化，抽象的问题形象化，给学生留下深刻的印象。教师只有利用好网络上的教学素材，才能使我们的课堂教学变得有血有肉，学生学得轻松，教师教得容易，为培养学生的学习兴趣打下坚实基础。
初中物理课程是实验性极强的一门学科，将“班班通”应用于其中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、观察和操作技能等为最终目的，不能因为过度强调“班班通”的应用而放松常规的实验教学活动。只有将“班班通”灵活运用与学生实践活动恰当、有机地整合起来，才能实现以教师为主导、学生为主体、“班班通”为辅助工具的现代教育信息化，才能提高教学质量和效率。随着信息技术不断地发展，教学资源环境和教学理论的不断完善，整合的实践和探索将使我们的教学更完美，思想更富有创意。“班班通”的合理使用才能逐步提高课堂教学效率，培养学生获取信息、处理信息的能力。使教学效果达到最优化和提升。
总之，“班班通”网络管理教学为我们乡村边远地区的教育教学提供了很好的平台，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，灵活掌握和运用现代信息技术服务教学，使教学资源达到最佳的优化组合，让我们的课堂不断焕发新的生机与活力，真正成为学校师生快乐学习的网络平台。只要我们认真地应用好其提供的教学资源，就能使我们的教学工作锦上添花，丰富学生的学习生活，为进一步提高学校的教学质量打下坚实基础。
参考文献：
[1] 徐永福.“班班通”给物理实验教学插上了腾飞的翅膀 [J].教育教学论坛，2011（4）：220.
祝智庭，管珏琪.我国基础教育信息化新发展：从“班班通”到“教育云”[J].中国教育现代化，2017（4）：4-8.
关键词：班班通;物理教学;应用研究
“班班通”作为现阶段基础教育教学网络信息化建设工程之一，为我国广大基础教育阶段的教师贯彻教育信息化下的课改精神、转变传统教学模式提供了一个宽阔的教学平台。所谓“班班通”就是学校的每个教学班级的教学设备在网络环境下的，每个班级都能上网，网络和教学资源共享，演示课件、仿真实验演示、现场直播课、收看电影电视节目等。“班班通”合理的使用，从教学整体上看，丰富了老师的教学内容，提高了课堂教学效果，扩大了教学模式，促进了现代教育信息化发展;从教学系统上看，“班班通”在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教师教学思想、教学观念、教学理念转变，甚至教学体制在一定程度上的变化。下面从四个方面浅谈“班班通”在物理课堂教学中的应用，提高课堂的有效性，激发学生学习的积极性。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神中，这种需要特别强烈”。传统的教学模式是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一支粉笔一张嘴进行教学活动的。而新课程标准对老师和学生提出了更高的要求。“班班通”在教学中的应用，突破传统教学中单调、枯燥无味的教学过程，以文本、图像、声音、动画、视频、文字、图片等生动形式作为载体与物理教学内容结合，渗透于教学过程;使原来呆板的教学模式变得轻松活泼，开阔了学生的眼界界，也大大提高了课堂教学容量，激发农村学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式。如我在讲解“惯性”这个知识时下载了车子突然起步、突然紧急刹车、突然加速、匀速及超车造成交通事故的视频图像及案例，用flash展示，创设情境、激发学生兴趣;且使抽象问题直观简单化，学生容易理解。在讲解光的反射时，我播放猴子捞月的flash动画，激发学生对现象强烈的兴趣，在情感目标上，有利于促进学生积极参与和主动探究的学习欲望。
二、帮助学生理解常见的物理现象
将生活中微小的不能用肉眼观察的物理过程和物理现象变成可观察、可展示的物理過程和物理现象，使感知过程更清晰更完整，如：我们用手敲打桌面产生声音，请学生观察桌面振动，肉眼无法看见，我用flash动画演示把桌面微小形变放大，既形象又直观，效果很好。在进行练习电流表和电压表读数实验教学时，我们可以运用视频展台将具体的操作步骤以及电表读盘量程投射到银幕上，这样可以让学生清楚地看到。因为教师的每一步操作的不同，所引起的电表读数的变化，从而取得良好的教学效果，同时也提高了课堂效率。在进行“分子热运动”的观察实验教学时，由于该实验观察的是微观世界的现象，在过去我们的学生只能用显微镜进行观察，如果我们现在换成用显微视频投影仪进行观察，可以把学生通过显微镜看到的现象直接投影在银幕上，使学生观察更方便、更直接，从而加深学生对“分子热运动”的理解。
三、处理物理教学内容中复杂的图像
如探究凸透镜成像规律实验教学时，成像较复杂，规律及拓展很重要。可以让学生动手做实验后，再通过老师的仿真实验演示让学生观察并总结成像规律及拓展规律，采用班班通显示图像的功能，就可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前，避免浪费课堂时间。如在研究惯性时，在海平面上做水平匀速直线运动的货轮上落下的一个集装箱，最终这集装箱应落在货船的哪个方向？如果不用班班通，要想把这个问题讲清楚，不管你用什么语言，采用什么比划方式，都觉得显得不够实在。若在讲解时用flash制作一个动画视频进行播放，就显得很容易将这个问题从现象到结论讲清楚，这样能够使一些较难的问题简单化，抽象的问题形象化，给学生留下深刻的印象。教师只有利用好网络上的教学素材，才能使我们的课堂教学变得有血有肉，学生学得轻松，教师教得容易，为培养学生的学习兴趣打下坚实基础。
初中物理课程是实验性极强的一门学科，将“班班通”应用于其中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、观察和操作技能等为最终目的，不能因为过度强调“班班通”的应用而放松常规的实验教学活动。只有将“班班通”灵活运用与学生实践活动恰当、有机地整合起来，才能实现以教师为主导、学生为主体、“班班通”为辅助工具的现代教育信息化，才能提高教学质量和效率。随着信息技术不断地发展，教学资源环境和教学理论的不断完善，整合的实践和探索将使我们的教学更完美，思想更富有创意。“班班通”的合理使用才能逐步提高课堂教学效率，培养学生获取信息、处理信息的能力。使教学效果达到最优化和提升。
总之，“班班通”网络管理教学为我们乡村边远地区的教育教学提供了很好的平台，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，灵活掌握和运用现代信息技术服务教学，使教学资源达到最佳的优化组合，让我们的课堂不断焕发新的生机与活力，真正成为学校师生快乐学习的网络平台。只要我们认真地应用好其提供的教学资源，就能使我们的教学工作锦上添花，丰富学生的学习生活，为进一步提高学校的教学质量打下坚实基础。
参考文献：
[1] 徐永福.“班班通”给物理实验教学插上了腾飞的翅膀 [J].教育教学论坛，2011（4）：220.
祝智庭，管珏琪.我国基础教育信息化新发展：从“班班通”到“教育云”[J].中国教育现代化，2017（4）：4-8.